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摘 要：作文是小学语文教学的重要组成部分。但是在传统的写作教学中，大部分教师都忽略了学生的体验与兴趣的激发，教学方式比较单一，作文课堂教学效率较低。语文新课标指出，学生写作的过程也就是运用语言文字进行表达与交流的过程，是学生认识世界、了解自由的一种方式。因此，教师应当顺应新课程改革发展的方向，注重学生的生活体验，激发学生的习作兴趣，提升小学作文教学的有效性。
关键词：新课改；小学语文；习作教学
在小学语文作文教学中，教师要引导学生用心观察，在生活与学习中用心感受，让他们从生活小事中获得深刻的体验，进而丰富作文内容，激发学生的写作兴趣，使小学生的作文能够真实地反映出他们的内心世界。在写作的过程中，我们还应当设计阅读、说作文等环节，提高学生的语言应用能力，发展他们的语文思维，构建高效的作文教学课堂。
一、运用体验式教学方式，激发小学生的写作兴趣
“作文难”已经成为目前语文教学中的通病，每到作文课学生就会愁眉苦脸，老师给出作文题目以后，大多数学生更是抓耳挠腮，无从下手。究其主要原因，便是小学生知识积累有限，课外阅读量少，知识面狭窄，缺乏生活的经验，对于事物的观察能力也比较弱。小学语文作文主要考查的是小学生遣词造句、情感表达、谋篇布局和对事物的分析能力，因此，在新课程改革的背景下，作为语文教师，我们应当改进作文教学方法，根据学生作文写作中存在的问题，及时采取对应的措施，培养小学生的写作兴趣，增强小学生的写作能力，强化小学生的写作意识。比如在教学六年级下册习作三中写一写生活中人与人之间相互关心、相互关爱的事情，我们就要引导学生仔细观察日常生活中所发生的事情，比如爸爸妈妈辛苦工作之后还要辅导自己的学习，照顾爷爷奶奶等，当学生对这件事情有一定的感悟之后，再引导他们注意观察爸爸妈妈做这些事情时的动作、语言和表情神态等，并在文章中详细体现，注重对细节的描写。此外，我们还可以利用周末时间组织学生到敬老院去关爱老人，为他们送去精彩的演出活动，到公园内做一个小小的卫生宣传员，培养他们爱护环境的意识，等等。学生通过对这些生活中的事件进行仔细观察并体验，在作文时便不会没有内容可写，且丰富多彩的课外活动在为他们积累作文素材的同时也能够提升他们作文的兴趣，从而提升作文课堂教学的有效性。
二、设计说作文环节，提高学生的表达能力
由于小学生的年龄较小，他们的知识积累还未达到一定的程度，其口头表达的能力往往要优于写作能力，且小孩子都渴望表现自己，也善于表现自己。因此，我们可以在语文教学过程中设计说作文的环节。首先，在日常的语文课堂上，我们可以在课堂的尾声抽出5分钟的时间，让学生根据所学的内容说出自己的感受或者为同学们分享一件生活中所发生的事情，或者对自己影响较大的新闻事件等。在日积月累中学生的写作素材便会增多，其语言表达能力和思维分析能力都会得到有效提升。其次，在习作指导课堂上，确定作文题目以后，我们不要忙着让学生去写，而要组织学生说出自己对这个作文题目的理解，然后自己准备从哪些方面去写，准备写什么内容等。学生在说的过程中也就厘清了写作的思路，发展了他们的语文思维，写作也就成为一件水到渠成的事情。不仅实现了学生写作能力的提升，实现了高效的写作教学，也实现了学生语言表达能力的提升。
三、培养学生的阅读兴趣，增加学生的写作素材
在小学语文教学中，要切实提升小学生的语言运用能力，在写作中根据作文的主旨和要求选择恰当的素材，就要帮助学生积累丰富的知识与素材，以在写作过程中能够自由选择。除了观察与体验生活之外，阅读是小学生获取写作素材最有效也是最直接的途徑。学生通过广泛的阅读，不仅能够接触到各类信息，还能够增长他们的见识，拓宽他们的视野，从而在潜移默化中提升他们的写作能力。首先，我们可以根据教材的内容来向学生推荐一些相关的书籍，在加深学生对教材内容理解的基础之上还能够进一步丰富学生的知识；其次，我们可以根据写作的内容，来为学生推荐相关的书籍。在教学六年级上册习作二的内容时，我们便可以向学生推荐一些优秀中国儿女报效祖国与为国争光的文章或者书籍，比如邓亚萍、刘胡兰的故事等，使学生通过阅读培养自己丰富的情感，从而爱上阅读，并通过阅读积累丰富的知识，从而写出具有自己真实情感的读后感。如此，学生在写作文时便不会再言之无物、词不达意。
总之，在语文作文教学中，我们要引导学生认真观察生活，感受生活，从生活中获取深刻的体验。在此基础上，鼓励学生通过阅读与口语表达来丰富其作文素材的积累，同时培养他们的阅读兴趣，增强他们的口语表达能力。如此，学生的作文便不会再言之无物，既能够对生活中的小事展开细节的描述，也能够根据自己的感悟写出自己的真情实感。
参考文献：
[1]何祥佑.探究农村小学语文习作指导与技巧[J].学周刊，2019（14）：119.
[2]庞丽蓉.激发学生写作热情 提高写作教学实效性：小学语文作文的兴趣教学研究[J].课程教育研究，2019（12）：83.
[3]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进：浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：121.
编辑 谢尾合
关键词：新课改；小学语文；习作教学
在小学语文作文教学中，教师要引导学生用心观察，在生活与学习中用心感受，让他们从生活小事中获得深刻的体验，进而丰富作文内容，激发学生的写作兴趣，使小学生的作文能够真实地反映出他们的内心世界。在写作的过程中，我们还应当设计阅读、说作文等环节，提高学生的语言应用能力，发展他们的语文思维，构建高效的作文教学课堂。
一、运用体验式教学方式，激发小学生的写作兴趣
“作文难”已经成为目前语文教学中的通病，每到作文课学生就会愁眉苦脸，老师给出作文题目以后，大多数学生更是抓耳挠腮，无从下手。究其主要原因，便是小学生知识积累有限，课外阅读量少，知识面狭窄，缺乏生活的经验，对于事物的观察能力也比较弱。小学语文作文主要考查的是小学生遣词造句、情感表达、谋篇布局和对事物的分析能力，因此，在新课程改革的背景下，作为语文教师，我们应当改进作文教学方法，根据学生作文写作中存在的问题，及时采取对应的措施，培养小学生的写作兴趣，增强小学生的写作能力，强化小学生的写作意识。比如在教学六年级下册习作三中写一写生活中人与人之间相互关心、相互关爱的事情，我们就要引导学生仔细观察日常生活中所发生的事情，比如爸爸妈妈辛苦工作之后还要辅导自己的学习，照顾爷爷奶奶等，当学生对这件事情有一定的感悟之后，再引导他们注意观察爸爸妈妈做这些事情时的动作、语言和表情神态等，并在文章中详细体现，注重对细节的描写。此外，我们还可以利用周末时间组织学生到敬老院去关爱老人，为他们送去精彩的演出活动，到公园内做一个小小的卫生宣传员，培养他们爱护环境的意识，等等。学生通过对这些生活中的事件进行仔细观察并体验，在作文时便不会没有内容可写，且丰富多彩的课外活动在为他们积累作文素材的同时也能够提升他们作文的兴趣，从而提升作文课堂教学的有效性。
二、设计说作文环节，提高学生的表达能力
由于小学生的年龄较小，他们的知识积累还未达到一定的程度，其口头表达的能力往往要优于写作能力，且小孩子都渴望表现自己，也善于表现自己。因此，我们可以在语文教学过程中设计说作文的环节。首先，在日常的语文课堂上，我们可以在课堂的尾声抽出5分钟的时间，让学生根据所学的内容说出自己的感受或者为同学们分享一件生活中所发生的事情，或者对自己影响较大的新闻事件等。在日积月累中学生的写作素材便会增多，其语言表达能力和思维分析能力都会得到有效提升。其次，在习作指导课堂上，确定作文题目以后，我们不要忙着让学生去写，而要组织学生说出自己对这个作文题目的理解，然后自己准备从哪些方面去写，准备写什么内容等。学生在说的过程中也就厘清了写作的思路，发展了他们的语文思维，写作也就成为一件水到渠成的事情。不仅实现了学生写作能力的提升，实现了高效的写作教学，也实现了学生语言表达能力的提升。
三、培养学生的阅读兴趣，增加学生的写作素材
在小学语文教学中，要切实提升小学生的语言运用能力，在写作中根据作文的主旨和要求选择恰当的素材，就要帮助学生积累丰富的知识与素材，以在写作过程中能够自由选择。除了观察与体验生活之外，阅读是小学生获取写作素材最有效也是最直接的途徑。学生通过广泛的阅读，不仅能够接触到各类信息，还能够增长他们的见识，拓宽他们的视野，从而在潜移默化中提升他们的写作能力。首先，我们可以根据教材的内容来向学生推荐一些相关的书籍，在加深学生对教材内容理解的基础之上还能够进一步丰富学生的知识；其次，我们可以根据写作的内容，来为学生推荐相关的书籍。在教学六年级上册习作二的内容时，我们便可以向学生推荐一些优秀中国儿女报效祖国与为国争光的文章或者书籍，比如邓亚萍、刘胡兰的故事等，使学生通过阅读培养自己丰富的情感，从而爱上阅读，并通过阅读积累丰富的知识，从而写出具有自己真实情感的读后感。如此，学生在写作文时便不会再言之无物、词不达意。
总之，在语文作文教学中，我们要引导学生认真观察生活，感受生活，从生活中获取深刻的体验。在此基础上，鼓励学生通过阅读与口语表达来丰富其作文素材的积累，同时培养他们的阅读兴趣，增强他们的口语表达能力。如此，学生的作文便不会再言之无物，既能够对生活中的小事展开细节的描述，也能够根据自己的感悟写出自己的真情实感。
参考文献：
[1]何祥佑.探究农村小学语文习作指导与技巧[J].学周刊，2019（14）：119.
[2]庞丽蓉.激发学生写作热情 提高写作教学实效性：小学语文作文的兴趣教学研究[J].课程教育研究，2019（12）：83.
[3]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进：浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：121.
编辑 谢尾合