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摘 要：在信息时代，掌握一定的信息技术知识，拥有一定的信息技术应用能力对学生的学习成长有非常大的影响，为了避免学生被信息时代淘汰，本文对初中信息技术课堂的教学进行了优化，从协作学习的角度出发，采用学案导学的方式提高初中信息技术的教学质量。
关键词：初中信息技术；学案导学；协作学习
一、 初中信息技术课程的教学现状分析
（一） 初中生的信息技术学习水平之间存在很大的差别
随着信息时代的到来，新课程改革的目标要求学生的综合学习能力有所提高，为此初中信息技术的教学课程质量得到了学校的重视，多数的中学准备了非常先进的信息技术教学设备，使用专业的多媒体设备为学生营造信息技术的学习课堂，但是初中的信息技术课堂依旧存在很多的教学问题，最为常见的问题便是初中生的信息技术专业学习水平有所不同，存在这一现象的最主要的原因是初中生来自于不同的小学，所受的信息技术教育以及家庭的教育环境背景有所不同，使得初中生在初中阶段学习信息技术知识的时候产生了一定的差异，这样的差异存在给初中的信息技术教师设计课堂教学环节带来了一定的阻碍，一些较难的知识点不能被基础较差的学生消化，而一些信息技术学习水平较高的学生对初中的信息技术课堂的注意力不够集中。
（二） 初中信息技术课堂教学朝着娱乐化的方向发展
在初中信息技术学习阶段，学习以及教学不会面临升学的压力，为此多数的初中生没有产生重视的态度，信息技术教师对学生也采用了听之任之的教学态度，在信息技术课堂上没有给学生设置学习目标，初中生在信息技术课堂上多数是自由安排时间，浏览网页、进行网络聊天或者是看电影和玩游戏，初中生将信息技术课堂当做娱乐放松的时间，这对于初中生的成长以及良好学习习惯的养成有消极的影响，也使得初中的信息技术教师无法进行信息技术课堂教学的改革以及完善。
（三） 初中信息技术课堂上次缺少学科教学的拓展性
在进行初中信息技术课堂教学的时候，初中的信息技术教师没有从教材的角度出发，没有激发学生的学习兴趣，也就间接地造就了初中生不愿意主动地参与到信息技术的学习之中，也使得初中的信息技术教师缺少动力进行课堂教学质量的提高，没有动力对新的知识进行探究，无法使得初中信息技术课堂教育跟上时代的步伐。
为此，初中的信息技术教师应当从学生的学习特点以及学习需求的角度出发，对初中的信息技术课堂进行质量完善和学习效率的提高，设置课堂学习的目标，制作课堂教学的学案，拓展初中信息技术课堂教学内容，实现个性化的教学以及学习，提高初中生信息技术的学习兴趣以及协作能力。
二、 基于协作学习的初中信息技术课堂导学教学的实施策略
（一） 初中信息技术课堂协作小组的分组策略
基于协作学习的学案导学教学模式应当在教学的过程中对初中生进行科学的分组，初中的信息技术教师应当对学生的实际学习情况以及学习需求进行了解，将学生分为不同的协作小组，每一个小组内大概6个人，在小组内鼓励学生发挥学习的主观能动性，进行问题的讨论，使协作小组内学生的思维进一步开拓。
在分协作小组的时候，初中的信息技术教师要考虑到每一个学生的不同个性、不同学习基础以及不同的学习能力，以小组内的学生的学习以及应用能力不断提高为目的，学生在协作小组的帮助下也能够提高学习能力。
（二） 初中协作小组内学习活动任务的设计策略
在进行初中信息技术教学的时候，初中的信息技术教师应当在设计学案的时候设定一个既定的学习目标，将课堂教学的内容分为多个教学任务，做好每一个教学任务之间的联系，使得学生在课堂协作小组的帮助下能够完成既定的教学目标。
信息技术是一门技术性强的学科，需要学生拥有一定的实践能力，为了增强学生的信息技术学习自信心，初中的信息技术教师可以鼓励学生将自己的生活经验应用到学习的过程中，设计学案的时候结合学生的相关经验，考虑学生的学习特点，从学生现有的知识结构和认知能力出发，学案导学的方式由淺入深、循序渐进，使初中生的信息技术学习更加成体系以及使学生掌握一定的学科知识以及学习技能，为学生布置适当的任务，规定完成时间，并对学生的完成结果进行考量，确保学生的问题得到及时的解决，为学生增强信息技术的学习能力奠定坚实的基础，同时也促进初中生树立正确的信息技术的学习态度。
三、 总结
初中阶段的信息技术学习在传统的教学模式下呈现出了许多的教学问题，学生对于信息技术学科的学习并不是十分的重视，信息技术教师对于学生的实践能力的引导也没有从实际应用的角度出发。本文分析了当前初中信息技术教学中存在的问题，为了改善这一教学现状，初中的信息技术教师应当从新课程改革的背景下出发，采用学案倡导的教学方式，在信息技术课堂上采用协作小组的学习方式，将学生进行科学的分组，使初中生能够在信息技术课堂上学习到相关的知识，提高信息技术的应用能力，树立正确的信息技术学习态度，为后续信息技术课堂的教学质量的提高奠定良好的基础。
参考文献：
[1]薛明霞.网络环境下的初中信息技术课程协作学习的研究[C].中国教育技术协会信息技术教育专业委员会学术年会，2008.
[2]徐琦慧.浅谈在Claroline平台上开展初中信息技术课程协作学习的可行性[J].亚太教育，2016，（12）：56.
关键词：初中信息技术；学案导学；协作学习
一、 初中信息技术课程的教学现状分析
（一） 初中生的信息技术学习水平之间存在很大的差别
随着信息时代的到来，新课程改革的目标要求学生的综合学习能力有所提高，为此初中信息技术的教学课程质量得到了学校的重视，多数的中学准备了非常先进的信息技术教学设备，使用专业的多媒体设备为学生营造信息技术的学习课堂，但是初中的信息技术课堂依旧存在很多的教学问题，最为常见的问题便是初中生的信息技术专业学习水平有所不同，存在这一现象的最主要的原因是初中生来自于不同的小学，所受的信息技术教育以及家庭的教育环境背景有所不同，使得初中生在初中阶段学习信息技术知识的时候产生了一定的差异，这样的差异存在给初中的信息技术教师设计课堂教学环节带来了一定的阻碍，一些较难的知识点不能被基础较差的学生消化，而一些信息技术学习水平较高的学生对初中的信息技术课堂的注意力不够集中。
（二） 初中信息技术课堂教学朝着娱乐化的方向发展
在初中信息技术学习阶段，学习以及教学不会面临升学的压力，为此多数的初中生没有产生重视的态度，信息技术教师对学生也采用了听之任之的教学态度，在信息技术课堂上没有给学生设置学习目标，初中生在信息技术课堂上多数是自由安排时间，浏览网页、进行网络聊天或者是看电影和玩游戏，初中生将信息技术课堂当做娱乐放松的时间，这对于初中生的成长以及良好学习习惯的养成有消极的影响，也使得初中的信息技术教师无法进行信息技术课堂教学的改革以及完善。
（三） 初中信息技术课堂上次缺少学科教学的拓展性
在进行初中信息技术课堂教学的时候，初中的信息技术教师没有从教材的角度出发，没有激发学生的学习兴趣，也就间接地造就了初中生不愿意主动地参与到信息技术的学习之中，也使得初中的信息技术教师缺少动力进行课堂教学质量的提高，没有动力对新的知识进行探究，无法使得初中信息技术课堂教育跟上时代的步伐。
为此，初中的信息技术教师应当从学生的学习特点以及学习需求的角度出发，对初中的信息技术课堂进行质量完善和学习效率的提高，设置课堂学习的目标，制作课堂教学的学案，拓展初中信息技术课堂教学内容，实现个性化的教学以及学习，提高初中生信息技术的学习兴趣以及协作能力。
二、 基于协作学习的初中信息技术课堂导学教学的实施策略
（一） 初中信息技术课堂协作小组的分组策略
基于协作学习的学案导学教学模式应当在教学的过程中对初中生进行科学的分组，初中的信息技术教师应当对学生的实际学习情况以及学习需求进行了解，将学生分为不同的协作小组，每一个小组内大概6个人，在小组内鼓励学生发挥学习的主观能动性，进行问题的讨论，使协作小组内学生的思维进一步开拓。
在分协作小组的时候，初中的信息技术教师要考虑到每一个学生的不同个性、不同学习基础以及不同的学习能力，以小组内的学生的学习以及应用能力不断提高为目的，学生在协作小组的帮助下也能够提高学习能力。
（二） 初中协作小组内学习活动任务的设计策略
在进行初中信息技术教学的时候，初中的信息技术教师应当在设计学案的时候设定一个既定的学习目标，将课堂教学的内容分为多个教学任务，做好每一个教学任务之间的联系，使得学生在课堂协作小组的帮助下能够完成既定的教学目标。
信息技术是一门技术性强的学科，需要学生拥有一定的实践能力，为了增强学生的信息技术学习自信心，初中的信息技术教师可以鼓励学生将自己的生活经验应用到学习的过程中，设计学案的时候结合学生的相关经验，考虑学生的学习特点，从学生现有的知识结构和认知能力出发，学案导学的方式由淺入深、循序渐进，使初中生的信息技术学习更加成体系以及使学生掌握一定的学科知识以及学习技能，为学生布置适当的任务，规定完成时间，并对学生的完成结果进行考量，确保学生的问题得到及时的解决，为学生增强信息技术的学习能力奠定坚实的基础，同时也促进初中生树立正确的信息技术的学习态度。
三、 总结
初中阶段的信息技术学习在传统的教学模式下呈现出了许多的教学问题，学生对于信息技术学科的学习并不是十分的重视，信息技术教师对于学生的实践能力的引导也没有从实际应用的角度出发。本文分析了当前初中信息技术教学中存在的问题，为了改善这一教学现状，初中的信息技术教师应当从新课程改革的背景下出发，采用学案倡导的教学方式，在信息技术课堂上采用协作小组的学习方式，将学生进行科学的分组，使初中生能够在信息技术课堂上学习到相关的知识，提高信息技术的应用能力，树立正确的信息技术学习态度，为后续信息技术课堂的教学质量的提高奠定良好的基础。
参考文献：
[1]薛明霞.网络环境下的初中信息技术课程协作学习的研究[C].中国教育技术协会信息技术教育专业委员会学术年会，2008.
[2]徐琦慧.浅谈在Claroline平台上开展初中信息技术课程协作学习的可行性[J].亚太教育，2016，（12）：56.