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摘 要：教学是一个生态系统，有其自己的生命力，播种、萌芽、成长、开花、结果，有其自己的自然运行规律。兴趣即是教学生态环节中的最初一环中用于播种的种子。这枚种子在繁琐的英语学习中显得尤为重要。如何培养、激发与保持学生的学习兴趣，并使之成为吸引他们学习的动力，对于教者，应从“人”、教学及课余生活上着手。
关键词：吸引 学习 英语 生态 兴趣
教学实践中，我们把课堂看成是一个向学生传授知识的场所，把学生看成是接受知识的“容器”，忽视了学生是一个完整的“人”。因此学生精神压抑，学习兴趣丧失。教育家阿莫纳什维利说，“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引你学习”指的就是我们老师在教学过程中不拘一格、形式多样地激发学生的学习兴趣。教学是一个生态系统，有其自己的生命力，播种、萌芽、成长、开花、结果，有其自己的自然运行规律。我们的目标就是发现并掌握这条规律，在自己的教学中成功地播下种子，适时浇水、施肥、除草并等待收获。兴趣在繁琐的英语学习中显得尤为重要，怎样培养、激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为吸引他们学习的动力呢？
一、 做学生感兴趣的“人”
“亲其师，信其道”。处于青春期的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，因而肯下大力气，花大功夫学这门课，最终会成绩显著。反之，他们就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家惯见的。因此，作为教师，我们首先要从自己身上下功夫，努力做学生欢迎并感兴趣的人。
1. 成为学生的朋友
教师是教学这个共同体中的一员，这就是说教师和学生是平等的关系，不再象以前那样高高在上。教师要能够充分调动学生的兴趣，让他们积极主动地在创设的语境中运用所学的英语知识参与自由交流，在课堂上教师既是积极的引导者，又是一个热心的、耐心的倾听者，还应该是学生的知心朋友。这样，也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，为成功教学打下良好的情感基础。
2. 成为真诚的教师
教师要像园丁精心栽培心爱的花木一样，对学生倾注关爱。这种爱是对学生严格要求和尊重、信任的统一，是对学生未来的深切关注。教师不能只把爱给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤他们的自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，最终放弃学习。这并非说学生的缺点不可以批评或对学生的缺点要听之任之，而是应该让学生知道批评和表扬是出于同一个爱护他们的目的。批评时要注意不伤害他们的自尊心，使他们的人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱护和帮助。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I??m sorry.”并注意改正，这样才能建立良好的师生关系。
3. 成为满怀期待的人
期待就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心。反之，学生就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。
4. 成为言语风趣的人
语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如，我在教基数词变序数词时编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t， 九去e， f变ve， 整十变y为ie， 再加th”等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对我产生了信任，起到了事半功倍的作用。
二、 上学生感兴趣的“课”
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，课堂是教学的主阵地，如果课堂上学生的学习兴趣如同小溪般流淌，那么这清澈的溪水便来源于他们的心灵。作为老师，我们要不断地开掘，让它永远清澈流畅。
1. 备好课
备好课是上好课的前提，我们应该精心地备好每一堂课。我们老师要“备”好自身，注重拓宽自己的知识面，提高自己的教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强，上的课就越能吸引住学生。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位教师上了一堂极为成功的公开课，当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，所上的课才能具有吸引力。
2. 上好课
（1） 创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非是把自己当作知识的容器。但就多数学生而言，由于已对英语失去兴趣，所以他们会逐渐放弃英语学习，从而导致学生的“两极分化”。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学当中，做到“寓教于乐”。
课前可根据教学内容，由教师用学生能够听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈论，集体唱一首英语歌曲等，来活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。 导入新课要讲究艺术。根据教学内容可以设置一个悬念吸引学生；也可以提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于利用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁琐、杂乱、重复。要变讲为提问，学生应是教学的参与者而不是旁观者，在学中用，在用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践，这样每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成就。学生出了差错，教师不要一味地埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可以给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等来保持学生的学习兴趣。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
（2） 运用灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，用不一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然就会好。
（3） 增加跨文化背景知识的教学
教学中增加跨文化背景知识的介绍，就如同给枯燥的英语知识赋予了生命与灵魂，学生对此会十分感兴趣。例如，英语中的十二个月份的单词形式各异，长又难记，原来，英语中的月份都来自拉丁语，其中很多是罗马神的名字。一月January就出自拉丁语Janus（门）。罗马神话中一位奇怪的两面神就称为Janus。 传说Janus有两副面孔，一个在前，一个在脑后，一副看着过去，一副看着未来。古罗马的钱币上就常刻着他的形象，他一只手拿着开门的钥匙，另一只手拿着警卫用的长杖。 Janus是天宫的守门人，他每天把天宫的大门打开，让阳光普照大地；黄昏时就把门关上，黑夜也随之降临了。 Janus也是善始善终之神，古罗马人在每年头一天和每天清晨都要向他祈祷，这样每件事就可以顺利，这也许就是罗马人以他的名字作为一月的缘故吧。二月February是根据罗马的一种庆祝活动命名的。这种庆祝活动叫“Februal”， 是一种打扫卫生的庆典。也许是因为到了二月底，漫长的冬天已经过去，妇女们开始考虑迎春大扫除的缘故吧。当然，并不是每个单词都有故事，但是，就因为有了这样的小故事，我们班的学生在写月份单词时几乎从不出错。
三、 呵护“兴趣”这株小苗
学生在英语学习的过程中难免有一些不正确、不规范的时候，这时，老师在纠正错误的过程中一不留心就会挫伤学生的学习兴趣，而此时学生对英语学习的兴趣就如同一株柔嫩的小苗，需要老师倍加呵护、倍加关爱。特别是对缺点多，成绩落后的学生，我们更应该看到他们潜在的闪光点，多鼓励、少批评，多指导、少冷落。古人云“数子十过，不如奖子一长”。喜欢他们，成为他们的朋友，重视他们的进步，哪怕是很微小的进步，也不要放过，给予适时适度的表扬。这就像划火柴一样，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为开始时火焰弱，经不起气流的冲击。
当然有错误还得及时纠正，更要精雕细琢，就像工笔画一样一丝不苟。老师的纠错是一门艺术，一定要做得润物细无声，否则稍不注意，就会使学生的思维受到压抑，就会夭折他们兴趣的小苗。让我们带着欣赏、赞美的眼神望着他们，关爱他们，“让他们说下去”，以保证表达的连贯性。
让我们来吸引学生学习，不断地鼓励、激发学生的兴趣，把他们始终都吸引在我们的周围，饶有兴趣地学习，让课堂真正成为他们心灵飞翔的空间，让他们在我们的教学生态系统中自主地萌芽、成长、开花、结果。收获的季节，学生收获的是学习的知识、成功与自信，老师收获的是为人师的幸福、快乐与满足。
参考文献：
1. 王华，富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述［J］.外语界，2006（4）.
2. 徐海伦.傻瓜单词拼读［M］.北京：海天出版社，2005.
3. 宇文刚.谁说国际音标不能这么学［M］.北京：外语教育出版社，2009.
关键词：吸引 学习 英语 生态 兴趣
教学实践中，我们把课堂看成是一个向学生传授知识的场所，把学生看成是接受知识的“容器”，忽视了学生是一个完整的“人”。因此学生精神压抑，学习兴趣丧失。教育家阿莫纳什维利说，“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引你学习”指的就是我们老师在教学过程中不拘一格、形式多样地激发学生的学习兴趣。教学是一个生态系统，有其自己的生命力，播种、萌芽、成长、开花、结果，有其自己的自然运行规律。我们的目标就是发现并掌握这条规律，在自己的教学中成功地播下种子，适时浇水、施肥、除草并等待收获。兴趣在繁琐的英语学习中显得尤为重要，怎样培养、激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为吸引他们学习的动力呢？
一、 做学生感兴趣的“人”
“亲其师，信其道”。处于青春期的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，因而肯下大力气，花大功夫学这门课，最终会成绩显著。反之，他们就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家惯见的。因此，作为教师，我们首先要从自己身上下功夫，努力做学生欢迎并感兴趣的人。
1. 成为学生的朋友
教师是教学这个共同体中的一员，这就是说教师和学生是平等的关系，不再象以前那样高高在上。教师要能够充分调动学生的兴趣，让他们积极主动地在创设的语境中运用所学的英语知识参与自由交流，在课堂上教师既是积极的引导者，又是一个热心的、耐心的倾听者，还应该是学生的知心朋友。这样，也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，为成功教学打下良好的情感基础。
2. 成为真诚的教师
教师要像园丁精心栽培心爱的花木一样，对学生倾注关爱。这种爱是对学生严格要求和尊重、信任的统一，是对学生未来的深切关注。教师不能只把爱给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤他们的自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，最终放弃学习。这并非说学生的缺点不可以批评或对学生的缺点要听之任之，而是应该让学生知道批评和表扬是出于同一个爱护他们的目的。批评时要注意不伤害他们的自尊心，使他们的人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱护和帮助。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I??m sorry.”并注意改正，这样才能建立良好的师生关系。
3. 成为满怀期待的人
期待就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心。反之，学生就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。
4. 成为言语风趣的人
语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如，我在教基数词变序数词时编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t， 九去e， f变ve， 整十变y为ie， 再加th”等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对我产生了信任，起到了事半功倍的作用。
二、 上学生感兴趣的“课”
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，课堂是教学的主阵地，如果课堂上学生的学习兴趣如同小溪般流淌，那么这清澈的溪水便来源于他们的心灵。作为老师，我们要不断地开掘，让它永远清澈流畅。
1. 备好课
备好课是上好课的前提，我们应该精心地备好每一堂课。我们老师要“备”好自身，注重拓宽自己的知识面，提高自己的教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强，上的课就越能吸引住学生。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位教师上了一堂极为成功的公开课，当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，所上的课才能具有吸引力。
2. 上好课
（1） 创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非是把自己当作知识的容器。但就多数学生而言，由于已对英语失去兴趣，所以他们会逐渐放弃英语学习，从而导致学生的“两极分化”。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学当中，做到“寓教于乐”。
课前可根据教学内容，由教师用学生能够听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈论，集体唱一首英语歌曲等，来活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。 导入新课要讲究艺术。根据教学内容可以设置一个悬念吸引学生；也可以提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于利用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁琐、杂乱、重复。要变讲为提问，学生应是教学的参与者而不是旁观者，在学中用，在用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践，这样每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成就。学生出了差错，教师不要一味地埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可以给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等来保持学生的学习兴趣。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
（2） 运用灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，用不一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然就会好。
（3） 增加跨文化背景知识的教学
教学中增加跨文化背景知识的介绍，就如同给枯燥的英语知识赋予了生命与灵魂，学生对此会十分感兴趣。例如，英语中的十二个月份的单词形式各异，长又难记，原来，英语中的月份都来自拉丁语，其中很多是罗马神的名字。一月January就出自拉丁语Janus（门）。罗马神话中一位奇怪的两面神就称为Janus。 传说Janus有两副面孔，一个在前，一个在脑后，一副看着过去，一副看着未来。古罗马的钱币上就常刻着他的形象，他一只手拿着开门的钥匙，另一只手拿着警卫用的长杖。 Janus是天宫的守门人，他每天把天宫的大门打开，让阳光普照大地；黄昏时就把门关上，黑夜也随之降临了。 Janus也是善始善终之神，古罗马人在每年头一天和每天清晨都要向他祈祷，这样每件事就可以顺利，这也许就是罗马人以他的名字作为一月的缘故吧。二月February是根据罗马的一种庆祝活动命名的。这种庆祝活动叫“Februal”， 是一种打扫卫生的庆典。也许是因为到了二月底，漫长的冬天已经过去，妇女们开始考虑迎春大扫除的缘故吧。当然，并不是每个单词都有故事，但是，就因为有了这样的小故事，我们班的学生在写月份单词时几乎从不出错。
三、 呵护“兴趣”这株小苗
学生在英语学习的过程中难免有一些不正确、不规范的时候，这时，老师在纠正错误的过程中一不留心就会挫伤学生的学习兴趣，而此时学生对英语学习的兴趣就如同一株柔嫩的小苗，需要老师倍加呵护、倍加关爱。特别是对缺点多，成绩落后的学生，我们更应该看到他们潜在的闪光点，多鼓励、少批评，多指导、少冷落。古人云“数子十过，不如奖子一长”。喜欢他们，成为他们的朋友，重视他们的进步，哪怕是很微小的进步，也不要放过，给予适时适度的表扬。这就像划火柴一样，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为开始时火焰弱，经不起气流的冲击。
当然有错误还得及时纠正，更要精雕细琢，就像工笔画一样一丝不苟。老师的纠错是一门艺术，一定要做得润物细无声，否则稍不注意，就会使学生的思维受到压抑，就会夭折他们兴趣的小苗。让我们带着欣赏、赞美的眼神望着他们，关爱他们，“让他们说下去”，以保证表达的连贯性。
让我们来吸引学生学习，不断地鼓励、激发学生的兴趣，把他们始终都吸引在我们的周围，饶有兴趣地学习，让课堂真正成为他们心灵飞翔的空间，让他们在我们的教学生态系统中自主地萌芽、成长、开花、结果。收获的季节，学生收获的是学习的知识、成功与自信，老师收获的是为人师的幸福、快乐与满足。
参考文献：
1. 王华，富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述［J］.外语界，2006（4）.
2. 徐海伦.傻瓜单词拼读［M］.北京：海天出版社，2005.
3. 宇文刚.谁说国际音标不能这么学［M］.北京：外语教育出版社，2009.