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摘 要： 不少高一学生对英语学习不感兴趣，学习退步。教师应从四个方面入手，激发他们的学习兴趣，提高教学成效。
关键词： 高一英语教学 培养学习兴趣 四个方面
不少刚进入高中的学生说：“我初中时还比较喜欢英语，每次考试成绩也不错，可是上了高中怎么感觉学习英语困难了，成绩也退步了……”其实，这并非他们学习退步了，其原因有三。一是初高中教材内容衔接欠佳，高中教材生词偏多、词汇量大，特别是没有较好的教辅资料，更增加了学习的难度。二是他们没有能很快地去适应新教师、新教法、新环境。三是教师也可能没有合理地处理好教与学的关系。这样就导致了部分学生对学习产生了畏难情绪，失去学习的信心。因此，我们必须重视高一英语教学，努力培养学生的学习兴趣。怎样才能做好这一点呢？我认为教师应该抓好以下四个方面的工作。
一、尊重学生，相信学生有能力学好英语
人的自尊感是一个人要求得到别人肯定和重视及自我肯定的积极情感，是不断追求、进取向上的内驱力。自尊一旦被破坏，人就很难再有追求向上的动力。苏霍姆林斯基曾说：“让每个孩子抬起头来走路。”要抬起头来就必须充满自信。这份自信就来自于教师对学生的尊重和关爱。只有当学生深深地感受到这点，他们的自尊、自爱、自强的意识才会萌发，热爱英语才可能成为一种必然。与此同时，个别差异是存在的，在对待学困生的时候，我们要特别注意方式方法，把握好语言的轻重，做到润物细无声，使每一个学生都学有所获，一起进步。教师一定要有这种关爱意识，帮助学生建立信心，让他们相信自己可以学好英语。
二、制定有效的教学模式，抓好课堂教学
课堂教学是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语基础知识，而且要掌握听说读写等方面的基本技能。课堂教学的处理，在一定程度上决定了学生的学习。初中教学比较重视导入与呈现，教师经常以实物展示、游戏、表演等方式来调动学生的学习积极性。而高中教师更注重知识的讲解，常以自己为中心，一个人讲，使学生处于被动地位和疲于应付的状态，渐渐会失去参与课堂活动的积极性。因此，制定好的教学模式和步骤就尤为重要。
首先，我们要给学生营造一个宽松、富有吸引力的课堂氛围，让他们积极参与课堂教学，成为课堂教学的主体。教师就是一个引导者，指导学生自主学习。在课堂上一定不能粗暴地批评学生的错误或者直接否定学生的观点，而应该委婉地表达自己的观点，然后引导学生去发现错误。或者把他们不正确的观点放到集体中去讨论，让每一个学生各抒己见。让他们在讨论中体会、感受、领悟，从而形成正确的观念和看法。这样的教学方法能保护学生的求知欲，更重要的是能保护他们的自尊，帮助其建立自信。发现问题解决问题也是一个探索的过程，学生会从中体会到成功的喜悦。
其次，把握好教学的起点和容量也很重要。不能盲目提高教学的起点。不少学生觉得高中英语课堂教学内容多，需要记大量的笔记。另外在高中课堂教学中，教师基本上都用英语组织教学，让学生跟不上。如果起点过高、课堂容量过大，就会使学生失去兴趣。所以在授课时教师应该较准确地把握教学起点和课堂容量，确保教学有序有效。
最后，精讲多练，提高学习效率。这一点在提倡素质教育的今天显得尤为重要。在以往的教学中，教师总是担心没有把知识讲透、讲全，占用了很多课堂时间，也不管学生是否接受，满堂灌。结果耗费了很多时间，效果却不好。其实学生根本不能完全消化所学的知识。要改善这个现象，教师应在课前花更多的时间，提前浏览所教单元的内容和配套教辅资料。在纵观全局之后，仔细思考，包括方法、步骤、重难点，以及内容的取舍，精心设计每一堂课。尽量做到讲课不超过30分钟，留给学生足够的时间提问，思考，整理知识点，完成练习。这样不仅提高了效率，而且学生可以利用更多的课余时间去发挥其特长，做他们喜欢的事。如：练练李阳疯狂英语，读英语杂志，学唱英语歌曲，参加英语角或者英语戏剧社，等等。这些活动不但能拓宽学生的知识面，而且能激发他们的学习兴趣，同时也有利于教师的教学。
三、接受个性差异，做好学法指导
同在一个教室学习，同一位教师授课，但学生的学习效率总是有差别的。没有一位教师可以教出一个整体划一的班集体。这是由学生个性差异和学习习惯所决定的。教师只能努力做好引路的作用，争取让更多的学生良好发展。教师传授的知识，学生消化、吸收了，才能转化为自己的知识，并在运用的同时形成能力。学生的主体意识、学习动机，以及学习基础都是直接影响学习效率的因素。在英语教学中，教师应该充分认识到这一点，不急不躁，从学生的实际出发，既备教材，又备学生，详细到包括教学中举例的深浅及语言的合理运用，努力使每一个学生都能听懂课，从而愿意学习并积极参与课堂活动，真正成为学习的主人。
在学生愿意学习的同时，教师还要教会他们学习。正确的学习方法可以取得事半功倍的效果。基本的学习方法包括预习，听讲，完成作业，复习巩固，等等。预习内容有很多，单词、语法、课文，等等。要告诉学生在预习过程中划出重难点并做上标记，以便上课时有目的、有重点地听。认真听讲是最重要的一个环节，是学习的关键，因此必须反复强调。课后作业能起到很好的复习作用，也不能忽视。
四、建立融洽的师生关系，成为学生喜爱的老师
亲其师，信其道。和谐、融洽的师生关系，可以调动学生学习的积极性。如果他们对某个老师有好感，便会对这个老师所教的课感兴趣并分外重视，成绩也会显著提高。学生害怕或者厌烦一位老师，在其课堂上就会无精打采，消极对待。营造一个民主、平等的教学氛围是十分重要的。教师要避免使用刺激、挖苦、旁敲侧击等不良语言去伤害学生，更不能用冷漠的态度去对待学习基础较薄弱的学生。而应该深入学生，主动与他们交流谈心，了解他们的不同爱好兴趣，有针对性地帮助他们，建立良好的师生关系，营造一个让学生快乐学习的课堂氛围，做他们喜爱的老师。
总之，我们应该重视并抓好高初中英语教学的衔接工作，重视高一学生的英语学习，通过采用多种灵活的教学方式，保持他们对英语的热情，使他们热爱英语，为日后能轻松愉快地学英语做好准备。
关键词： 高一英语教学 培养学习兴趣 四个方面
不少刚进入高中的学生说：“我初中时还比较喜欢英语，每次考试成绩也不错，可是上了高中怎么感觉学习英语困难了，成绩也退步了……”其实，这并非他们学习退步了，其原因有三。一是初高中教材内容衔接欠佳，高中教材生词偏多、词汇量大，特别是没有较好的教辅资料，更增加了学习的难度。二是他们没有能很快地去适应新教师、新教法、新环境。三是教师也可能没有合理地处理好教与学的关系。这样就导致了部分学生对学习产生了畏难情绪，失去学习的信心。因此，我们必须重视高一英语教学，努力培养学生的学习兴趣。怎样才能做好这一点呢？我认为教师应该抓好以下四个方面的工作。
一、尊重学生，相信学生有能力学好英语
人的自尊感是一个人要求得到别人肯定和重视及自我肯定的积极情感，是不断追求、进取向上的内驱力。自尊一旦被破坏，人就很难再有追求向上的动力。苏霍姆林斯基曾说：“让每个孩子抬起头来走路。”要抬起头来就必须充满自信。这份自信就来自于教师对学生的尊重和关爱。只有当学生深深地感受到这点，他们的自尊、自爱、自强的意识才会萌发，热爱英语才可能成为一种必然。与此同时，个别差异是存在的，在对待学困生的时候，我们要特别注意方式方法，把握好语言的轻重，做到润物细无声，使每一个学生都学有所获，一起进步。教师一定要有这种关爱意识，帮助学生建立信心，让他们相信自己可以学好英语。
二、制定有效的教学模式，抓好课堂教学
课堂教学是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语基础知识，而且要掌握听说读写等方面的基本技能。课堂教学的处理，在一定程度上决定了学生的学习。初中教学比较重视导入与呈现，教师经常以实物展示、游戏、表演等方式来调动学生的学习积极性。而高中教师更注重知识的讲解，常以自己为中心，一个人讲，使学生处于被动地位和疲于应付的状态，渐渐会失去参与课堂活动的积极性。因此，制定好的教学模式和步骤就尤为重要。
首先，我们要给学生营造一个宽松、富有吸引力的课堂氛围，让他们积极参与课堂教学，成为课堂教学的主体。教师就是一个引导者，指导学生自主学习。在课堂上一定不能粗暴地批评学生的错误或者直接否定学生的观点，而应该委婉地表达自己的观点，然后引导学生去发现错误。或者把他们不正确的观点放到集体中去讨论，让每一个学生各抒己见。让他们在讨论中体会、感受、领悟，从而形成正确的观念和看法。这样的教学方法能保护学生的求知欲，更重要的是能保护他们的自尊，帮助其建立自信。发现问题解决问题也是一个探索的过程，学生会从中体会到成功的喜悦。
其次，把握好教学的起点和容量也很重要。不能盲目提高教学的起点。不少学生觉得高中英语课堂教学内容多，需要记大量的笔记。另外在高中课堂教学中，教师基本上都用英语组织教学，让学生跟不上。如果起点过高、课堂容量过大，就会使学生失去兴趣。所以在授课时教师应该较准确地把握教学起点和课堂容量，确保教学有序有效。
最后，精讲多练，提高学习效率。这一点在提倡素质教育的今天显得尤为重要。在以往的教学中，教师总是担心没有把知识讲透、讲全，占用了很多课堂时间，也不管学生是否接受，满堂灌。结果耗费了很多时间，效果却不好。其实学生根本不能完全消化所学的知识。要改善这个现象，教师应在课前花更多的时间，提前浏览所教单元的内容和配套教辅资料。在纵观全局之后，仔细思考，包括方法、步骤、重难点，以及内容的取舍，精心设计每一堂课。尽量做到讲课不超过30分钟，留给学生足够的时间提问，思考，整理知识点，完成练习。这样不仅提高了效率，而且学生可以利用更多的课余时间去发挥其特长，做他们喜欢的事。如：练练李阳疯狂英语，读英语杂志，学唱英语歌曲，参加英语角或者英语戏剧社，等等。这些活动不但能拓宽学生的知识面，而且能激发他们的学习兴趣，同时也有利于教师的教学。
三、接受个性差异，做好学法指导
同在一个教室学习，同一位教师授课，但学生的学习效率总是有差别的。没有一位教师可以教出一个整体划一的班集体。这是由学生个性差异和学习习惯所决定的。教师只能努力做好引路的作用，争取让更多的学生良好发展。教师传授的知识，学生消化、吸收了，才能转化为自己的知识，并在运用的同时形成能力。学生的主体意识、学习动机，以及学习基础都是直接影响学习效率的因素。在英语教学中，教师应该充分认识到这一点，不急不躁，从学生的实际出发，既备教材，又备学生，详细到包括教学中举例的深浅及语言的合理运用，努力使每一个学生都能听懂课，从而愿意学习并积极参与课堂活动，真正成为学习的主人。
在学生愿意学习的同时，教师还要教会他们学习。正确的学习方法可以取得事半功倍的效果。基本的学习方法包括预习，听讲，完成作业，复习巩固，等等。预习内容有很多，单词、语法、课文，等等。要告诉学生在预习过程中划出重难点并做上标记，以便上课时有目的、有重点地听。认真听讲是最重要的一个环节，是学习的关键，因此必须反复强调。课后作业能起到很好的复习作用，也不能忽视。
四、建立融洽的师生关系，成为学生喜爱的老师
亲其师，信其道。和谐、融洽的师生关系，可以调动学生学习的积极性。如果他们对某个老师有好感，便会对这个老师所教的课感兴趣并分外重视，成绩也会显著提高。学生害怕或者厌烦一位老师，在其课堂上就会无精打采，消极对待。营造一个民主、平等的教学氛围是十分重要的。教师要避免使用刺激、挖苦、旁敲侧击等不良语言去伤害学生，更不能用冷漠的态度去对待学习基础较薄弱的学生。而应该深入学生，主动与他们交流谈心，了解他们的不同爱好兴趣，有针对性地帮助他们，建立良好的师生关系，营造一个让学生快乐学习的课堂氛围，做他们喜爱的老师。
总之，我们应该重视并抓好高初中英语教学的衔接工作，重视高一学生的英语学习，通过采用多种灵活的教学方式，保持他们对英语的热情，使他们热爱英语，为日后能轻松愉快地学英语做好准备。