俗话说“万事开头难”，写文章开头更难。每次习作开始，不少学生眉头紧锁、抓耳挠腮……其实我们的课文就有好多值得我们借鉴学习的开头方法，如 “开门见山”“引起好奇”等。下面结合几篇课文具体谈谈如何从课文中习得文章开头的创作方法，并引领学生实践运用，以此激发学生的习作欲望，启迪学生的习作思路。
　　所谓开门见山，“开门”是指文章的开头；“见”是看见的意思。那么，在文章的开头，我们看见的“山”是什么呢？
　　如《记金华的双龙洞》的开头：“4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。”从这个开头中我们可以知道“开门见山”中的“山”是指文章的主要内容。而《荷花》的开头：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”这篇文章“开门”见的“山”也是主要内容。再看《詹天佑》的开头：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”这篇文章“开门”见的“山”既指文章主要内容又指中心。再看《三亚落日》的开头：“在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。”这个开头中的“山”同样指内容和中心。而且开头和结尾的关系是——首尾呼应。
　　由此看来，“开门见山”的开头，可以直接点明文章的主要内容，可以既点内容又点中心，如果能做到首尾呼应就更完美了。
　　其实，好的开头不仅是要开门见山，还要激发读者的阅读兴趣。那就是“引起好奇”的开头创作方法。下面几篇文章的开头分别引起了读者对什么的好奇？作者又是用怎样的方法引起读者好奇心的呢？
　　如《夜晚的实验》的开头：“意大利科学家斯帕拉捷习惯晚饭后到附近的街道上散步。他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从不会撞到树上或者墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”显然这篇文章作者通过“创设问题”引起读者的好奇心。再如《夹竹桃》的开头：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”这篇文章作者通过“先抑后扬”引起读者的好奇心。再如《明天，我们毕业》的开头：“一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。”这篇文章作者通过简洁概括引起读者的好奇心。
　　课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从课文中习得文章开头的创作方法固然重要，但更重要的是实践于习作。接下来要实战演练。阅读下面几篇文章的开头，猜测文章中作者要写的主要内容是什么？要表达的中心可能是什么？给文章拟一个什么题目？并说出理由。（1）“陽春三月，春意盎然，我们全家去泰山游玩。”（2）“人人都有一个唠叨老妈，我也不例外。”（3）“体育课上，当老师宣布我们要进行一次拔河比赛时，同学们都高兴得跳了起来。”在实践中还应推进对“开门见山”开头创作方法的理解，如，让学生给习作《我的老师》重拟一个引起好奇、激发读者阅读兴趣的开头，并说明理由。
　　好的开头既可以“开门见山”，开头见“主要内容、文章中心”，又可以通过“创设问题、先抑后扬、简练概括”等引起好奇，激发读者阅读兴趣。我们只要善于引领学生从教材这个例子中去探究、发现，习得文章开头的创作方法，并实践于习作，学生就能水到渠成地写出精彩纷呈的习作开头。
　　（作者单位：山东滕州市龙泉街道龙泉小学）
　　责任编辑 张 艳