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“校以育人为本，师以铸德为重”，军队院校要完成教书育人的重任，必须高度重视师德师风在育人中的作用，重点加强青年教员师德师风建设，全面提高师资队伍整体素质。
师德是教员素质之根本，是教员做人从教的基础。师德师风不仅是教员队伍的综合素质的重要组成部分，而且直接关系到学校的教学水平和教学效果。新时期，要培养高质量的军械士官人才，必须切实加强教员师德师风建设，尤其是青年教员师德师风建设。青年教员是教员队伍的一支主力军。近几年来，我校教员队伍中新生力量的不断充实，青年教员的比例迅速加大，四年内学校新进教员近200人，教龄3年以下的青年教员占到教员总数的31%。这一方面增强了教员队伍的活力，改善了教员队伍的年龄、学历结构，增强了教学和科研力量；但另一方面，我们也必须看到，由于一些主观、客观方面的原因，部分青年教员的师德师风还存在着一些不容忽视的问题，相对于学校当前的整体建设和发展尚有一定差距。这既影响了教员队伍建设的总体质量，又不利于营造优良教风学风。因此，如何加强青年教员师德建设，是我们必须认真思考的一个问题。
一、青年教员师德师风存在的问题
1.思想政治上有淡化倾向。青年教员从毕业到从教仅仅是角色的转变，称呼上的变化，其思想还处于学员时代，不能完全用教员的标准要求自己。加之青年教员进入教员岗位后，用人单位一般只重视其业务能力培养，不重视思想政治教育，导致青年教员缺乏马克思主义基本理论的系统教育，缺乏对中国历史和现实的系统了解，容易受社会不良风气的影响，对党的路线、方针、政策关注不够、热情不高，政治理论学习主动性减弱。
2.职业道德修养不够。一是部分教员敬业精神不强。集中反映在部分青年教员对士官教育认识不全面，思想上不够重视；对教学工作投入精力不足，不研究新的教学方法和教学手段，教学效果不能保证。二是部分教员责任心不强。有的教员不认真备课和讲课；有的教员除了课堂讲授外，不辅导，不答疑；有的教员在监考过程中，对学员舞弊现象熟视无睹，不管不问。三是不能严格自律，为人师表。部分青年教员满足于不出大格，总希望自由多些、纪律少些，民主多些、集中少些，与为人师表、教书育人的标准往往形成明显的偏差；个别青年教员在课堂上言行举止不够严谨，造成一定不良影响。
3.对工作环境的适应能力及人际关系的处理能力欠缺。一是不会处理理想与现实间的关系。绝大多数青年教员有施展才华，干一番事业，实现个人人生价值的雄心壮志。他们在政治上要求进步，在教学工作上希望成为强者，但其想法往往过于理想化，难以把远大理想同眼前的工作联系起来。二是不会处理与领导及同事之间的关系。青年教员期望得到领导、同事与学员的信任和尊重，作出成绩希望得到领导的肯定和同志们的赞扬。但是对怎样通过正确的途径去赢得信任和尊重考虑不够、认识不深；一些同志自我意识突出，看重自我价值，热心自我设计，讲求个人实惠，缺乏集体主义精神和为教育事业的奉献精神。
二、青年教员师德师风存在问题的原因
1.教员自身认识不深。目前我校青年教员大多是从军队或地方工科院校毕业的，都没有经过正规的师范教育，对师德师风的认识比较淡薄。另外，青年教员到了工作岗位后，由于受到身边部分人“重业务，轻师德”观念的影响，导致青年教员在工作中只注重自身教学能力的形成，不重视职业道德水平的提高，造成青年教员师德师风有所欠缺。
2.缺乏科学的师德管理、评价体系和机制。现行的教学管理规章制度中，对教员师德表现的管理、考评制度过于笼统，并且在教员评优评先、评职称、晋级中，对师德师风的要求也不明确，而主要看完成了多少科研项目，发表过多少论文，得过多少奖，客观上容易导致教员只重视科研教学业绩，不重教书育人效果。
3.学校培养力度不够。近几年，由于院校编制体制调整，我校招生人数及教学任务都有所增加。为了满足教学需求，学校有计划的引进了大量人才，尤其是大批青年教员。各教研室为缓解教学压力，在对新教员的培养方面，重点一般都放在业务培训上，希望他们能尽快上岗承担教学任务，而在师德方面培训力度普遍不够，导致部分青年教员思想政治素质、职业道德精神有所欠缺。
三、加强青年教员师德建设的对策与思考
1.加强思想政治教育，提高青年教员对师德师风建设的认识。“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。”新时期、新形势下，要充分认识到加强青年教员师德师风建设的重要性与紧迫性。应紧密结合青年教员的思想状况以及士官教育改革和发展的实际，坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想、科学发展观等武装全体青年教员。组织青年教员深入学习《中华人民共和国教师法》《军队院校教育条例》等法规，统一思想，提高认识，使青年教员树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们对教员职业的责任感以及献身精神，克服“重才轻德”倾向。通过组织专题教育，围绕“树立教书育人理念，培养良好师德风范”“进一步密切师生关系，做学员的良师益友”和“针对士官学员特点，帮助学员提高学习能力”等专题，打牢青年教员教书育人的思想基础，坚定他们献身士官教育事业的信念。
2.树立典型，发挥榜样作用。“榜样的力量是无穷的”，青年教员刚走上讲台，对自己心目中的师德典型还比较模糊，因此要大力表彰先进、树立教员中的典型，充分发挥榜样在师德师风建设中的示范作用，使青年教员学有方向，赶有目标。一是学校应把先进人物请进来，给青年教员作报告，或者组织青年教员走出去参观、访问，让青年教员亲身接受生动的教育。二是要树立生活中的学习榜样，选出模范教员的典范，请他们作师德报告，用他们教书育人的高尚品德和甘为人梯默默奉献的蜡烛精神教育、影响、规范青年教员的职业道德，弘扬正气，树立信心，用身边人教育身边人。三是大力倡导新老教员的“传帮带”活动，使青年教员从老教员身上学到精湛的师能、高尚的师德。
3.确定“以人为本”的师德教育观念，认真解决青年教员的实际问题。加强院校师德师风建设不能单纯依靠抽象的说教，要在认真解决教员的实际问题中增强师德师风建设工作的感召力和影响力。在师德师风建设中，按照科学发展观的要求，从青年教员的工作和生活实际出发，切实关注青年教员的利益需求，时刻把教员的需要和冷暖放在心上，发自内心地去关心他们、爱护他们、鼓励他们，同他们谈心、交朋友，帮助他们解决实际困难，解除他们的后顾之忧，真正把解决思想问题同解决实际问题结合起来，将思想道德建设寓于多做实事、好事的实际工作中，在为青年教员的服务工作中增强师德师风建设力度。
4.加强师德师风管理体制的建设，完善师德师风考评体系。师德师风建设必须要有一个行之有效的制度作保证。学校应根据国家和军队的相关法律、法规和文件精神，结合本校的实际情况，以强化教员的责任感，弘扬奉献和牺牲精神，树立严谨的治学态度和科学精神，制定有针对性的条例和办法，对教员的教书育人行为进行规范，充分利用制度对行为的约束力，使师德师风建设能够真正落到实处。同时完善师德师风考评体系，把最终考核结果作为评优选先、年终考核、职称评定、职务晋升的重要指标之一，在教员的职务职称的评定中甚至可以实行师德师风一票否决制。对于师德师风问题较严重的教员，不仅在评优选先，职务职称评定中不予以考虑，而且可以给予必要的处分。而对德高望重的教员，应该大力宣传，并给予相应的物质和精神奖励。只有这样，才能真正收到奖勤罚懒，奖优抑劣的效果。
5.大力开展教书育人活动，形成育人环境。一是加强宣传力度。通过开展“我心目中的教员”演讲比赛、组织观看教员爱岗敬业题材的影片、教书育人专题板报和广播稿评比等活动，营造教书育人的浓厚氛围。二是推行兼职辅导员制度。每年选拔一批教学经验丰富、热爱教书育人事业、善于做学员思想教育工作的青年教员，担任学员区队的兼职辅导员。通过参与学员队管理工作、广泛开展谈心活动等方式，做学员的良师益友，帮助学员端正学习动机、提高学习兴趣、掌握学习方法、增强自学能力。三是建立表彰奖励机制。每年评选表彰一批“教书育人先进个人”，树立青年教员中教书育人的典型，并给予一定的精神和物质奖励，同时，通过各种形式宣传他们的先进事迹和工作经验，使教书育人逐渐在全体青年教员中形成风气。
参考文献：
[1]连秀云.新世纪教师职业道德修养[M].北京：教育科学出版社，2005：2～3.
[2]陈文波，韩绍祥，陈平.教师职业道德(第二版)[M].北京：新华出版社，2003：123～125.
师德是教员素质之根本，是教员做人从教的基础。师德师风不仅是教员队伍的综合素质的重要组成部分，而且直接关系到学校的教学水平和教学效果。新时期，要培养高质量的军械士官人才，必须切实加强教员师德师风建设，尤其是青年教员师德师风建设。青年教员是教员队伍的一支主力军。近几年来，我校教员队伍中新生力量的不断充实，青年教员的比例迅速加大，四年内学校新进教员近200人，教龄3年以下的青年教员占到教员总数的31%。这一方面增强了教员队伍的活力，改善了教员队伍的年龄、学历结构，增强了教学和科研力量；但另一方面，我们也必须看到，由于一些主观、客观方面的原因，部分青年教员的师德师风还存在着一些不容忽视的问题，相对于学校当前的整体建设和发展尚有一定差距。这既影响了教员队伍建设的总体质量，又不利于营造优良教风学风。因此，如何加强青年教员师德建设，是我们必须认真思考的一个问题。
一、青年教员师德师风存在的问题
1.思想政治上有淡化倾向。青年教员从毕业到从教仅仅是角色的转变，称呼上的变化，其思想还处于学员时代，不能完全用教员的标准要求自己。加之青年教员进入教员岗位后，用人单位一般只重视其业务能力培养，不重视思想政治教育，导致青年教员缺乏马克思主义基本理论的系统教育，缺乏对中国历史和现实的系统了解，容易受社会不良风气的影响，对党的路线、方针、政策关注不够、热情不高，政治理论学习主动性减弱。
2.职业道德修养不够。一是部分教员敬业精神不强。集中反映在部分青年教员对士官教育认识不全面，思想上不够重视；对教学工作投入精力不足，不研究新的教学方法和教学手段，教学效果不能保证。二是部分教员责任心不强。有的教员不认真备课和讲课；有的教员除了课堂讲授外，不辅导，不答疑；有的教员在监考过程中，对学员舞弊现象熟视无睹，不管不问。三是不能严格自律，为人师表。部分青年教员满足于不出大格，总希望自由多些、纪律少些，民主多些、集中少些，与为人师表、教书育人的标准往往形成明显的偏差；个别青年教员在课堂上言行举止不够严谨，造成一定不良影响。
3.对工作环境的适应能力及人际关系的处理能力欠缺。一是不会处理理想与现实间的关系。绝大多数青年教员有施展才华，干一番事业，实现个人人生价值的雄心壮志。他们在政治上要求进步，在教学工作上希望成为强者，但其想法往往过于理想化，难以把远大理想同眼前的工作联系起来。二是不会处理与领导及同事之间的关系。青年教员期望得到领导、同事与学员的信任和尊重，作出成绩希望得到领导的肯定和同志们的赞扬。但是对怎样通过正确的途径去赢得信任和尊重考虑不够、认识不深；一些同志自我意识突出，看重自我价值，热心自我设计，讲求个人实惠，缺乏集体主义精神和为教育事业的奉献精神。
二、青年教员师德师风存在问题的原因
1.教员自身认识不深。目前我校青年教员大多是从军队或地方工科院校毕业的，都没有经过正规的师范教育，对师德师风的认识比较淡薄。另外，青年教员到了工作岗位后，由于受到身边部分人“重业务，轻师德”观念的影响，导致青年教员在工作中只注重自身教学能力的形成，不重视职业道德水平的提高，造成青年教员师德师风有所欠缺。
2.缺乏科学的师德管理、评价体系和机制。现行的教学管理规章制度中，对教员师德表现的管理、考评制度过于笼统，并且在教员评优评先、评职称、晋级中，对师德师风的要求也不明确，而主要看完成了多少科研项目，发表过多少论文，得过多少奖，客观上容易导致教员只重视科研教学业绩，不重教书育人效果。
3.学校培养力度不够。近几年，由于院校编制体制调整，我校招生人数及教学任务都有所增加。为了满足教学需求，学校有计划的引进了大量人才，尤其是大批青年教员。各教研室为缓解教学压力，在对新教员的培养方面，重点一般都放在业务培训上，希望他们能尽快上岗承担教学任务，而在师德方面培训力度普遍不够，导致部分青年教员思想政治素质、职业道德精神有所欠缺。
三、加强青年教员师德建设的对策与思考
1.加强思想政治教育，提高青年教员对师德师风建设的认识。“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。”新时期、新形势下，要充分认识到加强青年教员师德师风建设的重要性与紧迫性。应紧密结合青年教员的思想状况以及士官教育改革和发展的实际，坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想、科学发展观等武装全体青年教员。组织青年教员深入学习《中华人民共和国教师法》《军队院校教育条例》等法规，统一思想，提高认识，使青年教员树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们对教员职业的责任感以及献身精神，克服“重才轻德”倾向。通过组织专题教育，围绕“树立教书育人理念，培养良好师德风范”“进一步密切师生关系，做学员的良师益友”和“针对士官学员特点，帮助学员提高学习能力”等专题，打牢青年教员教书育人的思想基础，坚定他们献身士官教育事业的信念。
2.树立典型，发挥榜样作用。“榜样的力量是无穷的”，青年教员刚走上讲台，对自己心目中的师德典型还比较模糊，因此要大力表彰先进、树立教员中的典型，充分发挥榜样在师德师风建设中的示范作用，使青年教员学有方向，赶有目标。一是学校应把先进人物请进来，给青年教员作报告，或者组织青年教员走出去参观、访问，让青年教员亲身接受生动的教育。二是要树立生活中的学习榜样，选出模范教员的典范，请他们作师德报告，用他们教书育人的高尚品德和甘为人梯默默奉献的蜡烛精神教育、影响、规范青年教员的职业道德，弘扬正气，树立信心，用身边人教育身边人。三是大力倡导新老教员的“传帮带”活动，使青年教员从老教员身上学到精湛的师能、高尚的师德。
3.确定“以人为本”的师德教育观念，认真解决青年教员的实际问题。加强院校师德师风建设不能单纯依靠抽象的说教，要在认真解决教员的实际问题中增强师德师风建设工作的感召力和影响力。在师德师风建设中，按照科学发展观的要求，从青年教员的工作和生活实际出发，切实关注青年教员的利益需求，时刻把教员的需要和冷暖放在心上，发自内心地去关心他们、爱护他们、鼓励他们，同他们谈心、交朋友，帮助他们解决实际困难，解除他们的后顾之忧，真正把解决思想问题同解决实际问题结合起来，将思想道德建设寓于多做实事、好事的实际工作中，在为青年教员的服务工作中增强师德师风建设力度。
4.加强师德师风管理体制的建设，完善师德师风考评体系。师德师风建设必须要有一个行之有效的制度作保证。学校应根据国家和军队的相关法律、法规和文件精神，结合本校的实际情况，以强化教员的责任感，弘扬奉献和牺牲精神，树立严谨的治学态度和科学精神，制定有针对性的条例和办法，对教员的教书育人行为进行规范，充分利用制度对行为的约束力，使师德师风建设能够真正落到实处。同时完善师德师风考评体系，把最终考核结果作为评优选先、年终考核、职称评定、职务晋升的重要指标之一，在教员的职务职称的评定中甚至可以实行师德师风一票否决制。对于师德师风问题较严重的教员，不仅在评优选先，职务职称评定中不予以考虑，而且可以给予必要的处分。而对德高望重的教员，应该大力宣传，并给予相应的物质和精神奖励。只有这样，才能真正收到奖勤罚懒，奖优抑劣的效果。
5.大力开展教书育人活动，形成育人环境。一是加强宣传力度。通过开展“我心目中的教员”演讲比赛、组织观看教员爱岗敬业题材的影片、教书育人专题板报和广播稿评比等活动，营造教书育人的浓厚氛围。二是推行兼职辅导员制度。每年选拔一批教学经验丰富、热爱教书育人事业、善于做学员思想教育工作的青年教员，担任学员区队的兼职辅导员。通过参与学员队管理工作、广泛开展谈心活动等方式，做学员的良师益友，帮助学员端正学习动机、提高学习兴趣、掌握学习方法、增强自学能力。三是建立表彰奖励机制。每年评选表彰一批“教书育人先进个人”，树立青年教员中教书育人的典型，并给予一定的精神和物质奖励，同时，通过各种形式宣传他们的先进事迹和工作经验，使教书育人逐渐在全体青年教员中形成风气。
参考文献：
[1]连秀云.新世纪教师职业道德修养[M].北京：教育科学出版社，2005：2～3.
[2]陈文波，韩绍祥，陈平.教师职业道德(第二版)[M].北京：新华出版社，2003：123～125.