【摘 要】
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作为马克思主义教育家，刘佛年在长期教育实践和理论求索中逐渐凝练出自己独特的教育哲学观。他不仅善于运用唯物主义去把握社会发展与教育变革的前进方向，更以辩证法深刻解剖现实生活中的教育矛盾症结，而且十分注重在理论与实践的深度联系中提升教学质量。特别是由他领衔主编的《教育学》教材极大地推动了教育学“中国化”的历史进程；其呼唤时代新人和倡行“大面积丰收”的公平育人理念在新时期教育实践中产生了巨大影响。正是实
【机 构】
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华东师范大学基础教育改革与发展研究所
【基金项目】
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国家社会科学基金2019年度教育学重大招标课题“中国特色社会主义教育理论体系研究”（VAA190001）的部分成果；
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作为马克思主义教育家，刘佛年在长期教育实践和理论求索中逐渐凝练出自己独特的教育哲学观。他不仅善于运用唯物主义去把握社会发展与教育变革的前进方向，更以辩证法深刻解剖现实生活中的教育矛盾症结，而且十分注重在理论与实践的深度联系中提升教学质量。特别是由他领衔主编的《教育学》教材极大地推动了教育学“中国化”的历史进程；其呼唤时代新人和倡行“大面积丰收”的公平育人理念在新时期教育实践中产生了巨大影响。正是实践探索与理论创新的双向互动和持久不懈的交相激荡，诉说着教育家刘佛年对马克思主义教育理论中国化发展的杰出贡献。
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