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【摘要】化学是一门基础自然科学。已成为许多科学领域的基础，在解决人类社会发展中的有关问题、提高生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。学生的全面健康发展是教育的最终目的，终身学习能力是个人立身社会的根本。
【关键词】化学教学；自主学习能力；创新能力；信息能力；终身学习能力
当今社会，知识以爆炸式的速度日益增长并迅速更新换代，成为当今时代的显著特征。立身这样的时代，我们的学生必须改变以往的被动接受的学习为主动探索的学习，他们必须要有自主学习能力、创新能力乃至终生学习的能力。
化学是什么？著名科学家R.布里斯罗曾经把化学神圣地定义为“一门中心的、实用的、创造性的科学”。它是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。那么，我们在化学学科的教学中，怎样帮助学生理解化学与生活的关系并探索其中的人文内涵？如何培养他们的终身学习能力？
一、活动助学，努力培养学生的自主探究学习能力
化学新课标指出：探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。传统教学多是把教材知识作为学生学习的唯一内容，教师是权威、是知识的唯一源泉，课堂是学生学习的唯一场地。这种教学是封闭的、机械的、教条的，学生只能够被动地接受知识而成为知识的容器，根本不能够培养学生的自主探究的学习能力。新课标要求学生应该在广泛的教育资源背景下，在老师的指导下积极主动地自主探究学习。我在化学学科教学中，总是想办法指导学生围绕所学内容进行大量的课外阅读，或是结合学习内容，组织学生进行参观考察，为他们提供获取感性知识的机会。以加大学生的知识视野，并学到课本上没有的、课堂上学不到的相关知识。例如有关卤素知识的学习，首先指导学生阅读教材和课外书籍，了解相关知识，然后，带他们到汽车维修部，请维修师傅为他们讲述传统的卤素汽车前照灯和现在的双氙气前照灯的区别和优缺点，这样，大大提高了学生的学习兴趣，学生很快理解掌握了卤素的知识。还有，我们可以到工厂，了解某一产品的生产过程，了解产品的成本、效率、效益等，学生会学到许多感性知识。这样，通过指导学生读书探究实践，学生从课堂、校园走向工厂、生活、社会，从课本到课外，学生自我体验、自我探索，掌握了教材必学的知识，加大了知识广度，让他们会学、乐学，有效培养了学生的自主探究的学习能力。
二、课题导学，有效培养学生的创新能力
化学是一门应用性很强的学科，它与社会生产、日常生活密切相关。因此，在化学教学过程中，我们要不失时机地指导学生学习与社会现象、日常生活有关的化学问题，开展课题研究，这也是高中学生必须执行的研究性学习活动之一。比如学习有关能源的知识，教材提供的知识内容毕竟有局限性，我就指导学生开发课外资源，利用书籍、网络等，广泛查阅搜集有关能源的资料，以能源为主题，从不同的角度开展对能源的课题研究。各小组积极分工合作，有的研究能源的种类、作用和人类的运用；有的研究人类历史不同时期的能源；有的研究能源的更新与人类的变迁……最后，各小组要得出各自的研究结论，提出自己的观点，并展示各自的研究成果。相信学生通过这样的课题研究，采取一定的开放性活动，他们既有效习得了所要学习的化学学科知识和动手实践能力，又获取了体验参与探究的机会，登上了展示成功的舞台。而且研究过程中，培养了他们发现问题、提出问题和解决问题的能力，进而有效培养他们的创新思维能力。
三、电教辅学，切实培养学生的信息能力
21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是无法教好学生的。我们的学生必须要有对信息的获取、分析、加工、处理、创新和发布的能力。多媒体辅助教学和网络技术已经成为现代教学的必要手段。部分学习内容学生知道的少、接触的少，但是，网络资源的开发使学生掌握知识的途径进一步拓宽。比如学习有机物的知识，我把学生带到电教室，要求他们点击查询关于有机物发展史的网页，了解有机化学的发展史、有机物的定义以及一些有机物的简介及其化学式等。接着，要求学生查询某些有机物的结构图，了解它们的性质特征、结构特征和种类繁多的原因。然后，进一步搜索查询相关网页或观看视频资料、课件等，对有机物的知识进行归纳小结。最后，要求学生处理本节作业，利用查询到的相关信息完成“你身边的有机物”作业。同时发布到学校网站，以求共享。这样，学生自己获取资料，丰富了学习内容，拓宽了学习渠道，使其学习内容不再被课本所限，课本不再是学习的唯一载体；教师也不再是权威人士，不再是学习的唯一渠道。学生自己对所学知识查询获取、分析整理、归纳小结、形成结论，完全打破了传统的被动学习模式。使之具有自我获取知识和更新知识的能力，学生对信息的获取、加工、处理和发布的能力得到切实培养。
学生的全面健康发展是教育的最终目的。终身学习能力是每个人立身社会的必备能力。作为教师，我们要站在学生的角度组织教学，积极采取多种途径培养学生的终身学习能力，为社会培养素质精良的专业人才。
参考文献：
[1]王祖浩.《高中化学课程标准解读》实验/走进新课程丛书[M].湖北教育出版社，2004-04.
[2]王祖浩.《化学与生活》普通高中课程标准实验教科书[M].江苏教育出版社，2004-12.
[3]普通高中化学新课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003-04.
【关键词】化学教学；自主学习能力；创新能力；信息能力；终身学习能力
当今社会，知识以爆炸式的速度日益增长并迅速更新换代，成为当今时代的显著特征。立身这样的时代，我们的学生必须改变以往的被动接受的学习为主动探索的学习，他们必须要有自主学习能力、创新能力乃至终生学习的能力。
化学是什么？著名科学家R.布里斯罗曾经把化学神圣地定义为“一门中心的、实用的、创造性的科学”。它是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。那么，我们在化学学科的教学中，怎样帮助学生理解化学与生活的关系并探索其中的人文内涵？如何培养他们的终身学习能力？
一、活动助学，努力培养学生的自主探究学习能力
化学新课标指出：探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。传统教学多是把教材知识作为学生学习的唯一内容，教师是权威、是知识的唯一源泉，课堂是学生学习的唯一场地。这种教学是封闭的、机械的、教条的，学生只能够被动地接受知识而成为知识的容器，根本不能够培养学生的自主探究的学习能力。新课标要求学生应该在广泛的教育资源背景下，在老师的指导下积极主动地自主探究学习。我在化学学科教学中，总是想办法指导学生围绕所学内容进行大量的课外阅读，或是结合学习内容，组织学生进行参观考察，为他们提供获取感性知识的机会。以加大学生的知识视野，并学到课本上没有的、课堂上学不到的相关知识。例如有关卤素知识的学习，首先指导学生阅读教材和课外书籍，了解相关知识，然后，带他们到汽车维修部，请维修师傅为他们讲述传统的卤素汽车前照灯和现在的双氙气前照灯的区别和优缺点，这样，大大提高了学生的学习兴趣，学生很快理解掌握了卤素的知识。还有，我们可以到工厂，了解某一产品的生产过程，了解产品的成本、效率、效益等，学生会学到许多感性知识。这样，通过指导学生读书探究实践，学生从课堂、校园走向工厂、生活、社会，从课本到课外，学生自我体验、自我探索，掌握了教材必学的知识，加大了知识广度，让他们会学、乐学，有效培养了学生的自主探究的学习能力。
二、课题导学，有效培养学生的创新能力
化学是一门应用性很强的学科，它与社会生产、日常生活密切相关。因此，在化学教学过程中，我们要不失时机地指导学生学习与社会现象、日常生活有关的化学问题，开展课题研究，这也是高中学生必须执行的研究性学习活动之一。比如学习有关能源的知识，教材提供的知识内容毕竟有局限性，我就指导学生开发课外资源，利用书籍、网络等，广泛查阅搜集有关能源的资料，以能源为主题，从不同的角度开展对能源的课题研究。各小组积极分工合作，有的研究能源的种类、作用和人类的运用；有的研究人类历史不同时期的能源；有的研究能源的更新与人类的变迁……最后，各小组要得出各自的研究结论，提出自己的观点，并展示各自的研究成果。相信学生通过这样的课题研究，采取一定的开放性活动，他们既有效习得了所要学习的化学学科知识和动手实践能力，又获取了体验参与探究的机会，登上了展示成功的舞台。而且研究过程中，培养了他们发现问题、提出问题和解决问题的能力，进而有效培养他们的创新思维能力。
三、电教辅学，切实培养学生的信息能力
21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是无法教好学生的。我们的学生必须要有对信息的获取、分析、加工、处理、创新和发布的能力。多媒体辅助教学和网络技术已经成为现代教学的必要手段。部分学习内容学生知道的少、接触的少，但是，网络资源的开发使学生掌握知识的途径进一步拓宽。比如学习有机物的知识，我把学生带到电教室，要求他们点击查询关于有机物发展史的网页，了解有机化学的发展史、有机物的定义以及一些有机物的简介及其化学式等。接着，要求学生查询某些有机物的结构图，了解它们的性质特征、结构特征和种类繁多的原因。然后，进一步搜索查询相关网页或观看视频资料、课件等，对有机物的知识进行归纳小结。最后，要求学生处理本节作业，利用查询到的相关信息完成“你身边的有机物”作业。同时发布到学校网站，以求共享。这样，学生自己获取资料，丰富了学习内容，拓宽了学习渠道，使其学习内容不再被课本所限，课本不再是学习的唯一载体；教师也不再是权威人士，不再是学习的唯一渠道。学生自己对所学知识查询获取、分析整理、归纳小结、形成结论，完全打破了传统的被动学习模式。使之具有自我获取知识和更新知识的能力，学生对信息的获取、加工、处理和发布的能力得到切实培养。
学生的全面健康发展是教育的最终目的。终身学习能力是每个人立身社会的必备能力。作为教师，我们要站在学生的角度组织教学，积极采取多种途径培养学生的终身学习能力，为社会培养素质精良的专业人才。
参考文献：
[1]王祖浩.《高中化学课程标准解读》实验/走进新课程丛书[M].湖北教育出版社，2004-04.
[2]王祖浩.《化学与生活》普通高中课程标准实验教科书[M].江苏教育出版社，2004-12.
[3]普通高中化学新课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003-04.