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摘 要：隨着素质教育理念以及新课改的持续深入，初中教育逐渐受到了越来越多的重视，特别是其中的数学学科，由于其涉及许多复杂抽象的理论知识，导致教育难度相对较大。问题导学法作为一种全新的教育手段，不仅可以高效解决初中数学教育困难的问题，还可以在很大程度上提升教育效率以及教育质量。因此，对问题导学法的基本概述加以明确，在此基础上，分析问题导学法在初中数学教学中的应用措施。
关键词：问题导学法;初中数学;应用策略
在教育改革不断推进的背景下，初中数学教学的实际教学活动已经更加倾向于应用各类全新的教学辅助设备以及教学方式。问题导学法作为一种现代化的教学手段，不仅可以有效提升整体教学质量，还可以充分激发学生的学习欲望以及学习热情。然而，由于传统教学模式以及教育理念带来的影响，大多数初中数学教师仍然采用“灌输式”教学方式，这就对学生的主观能动性产生了极其不利的影响。因此，在初中数学教育中必须加大对问题导学法的重视程度，进一步提升数学教学的实效性。
一、问题导学法的基本概述
问题导学法是我国实行教育改革后出现的一种全新教学方式，主要就是在教育过程中利用问题来引导学生，进一步启发学生的思维，属于一种高效的教学方式。而在实际运用问题导学法时，教师一般都会在正式进行教学活动前根据这节课的教学内容提出一些具有创设性以及针对性的问题，使学生能够带着问题深入学习教学内容，在不断自主探索中提升学生对各种数学知识的掌握能力[1]。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用措施
1.合理设置问题
在问题导学法中，最为重要的在于问题的设置，其不仅是问题导学法的应用前提，也是其灵魂所在。如果在初中数学教学中没有设置好相应的问题，就会严重影响到课堂的教学质量。同时，也并非简简单单地设计问题就可以称为问题导学，那些不合理的问题同样也会对最后的教学效果产生不良影响。因此，在初中数学教育中，教师应当合理引入教学任务以及教学目标，并且以数学教材为基础，不可偏离教学的主要内容。另外，初中学生由于自身的年龄以及身心发展都相对稚嫩，所以，应当充分结合学生的理解能力来设置问题，有效发挥出问题导学法的实际作用，进而取得优良的教学效果。一旦教师提出的问题没有与教学目标保持一致，就会导致教学核心模糊等问题出现，教学过程也将无法符合课程要求。并且，如果教师提出的问题超过学生的理解能力，就会使学生无法理解教学的具体内容，把握不住核心思想。总而言之，要想在初中数学教学中更好地应用问题导学法，不仅需要考虑到学生的理解能力，还要重点关注高质量问题与教学目标的设计，将这三者有效融合才可以发挥问题导学法的实际作用。例如，在学习“单项式与单项式相乘”这一内容时，可设计这样一个问题：小明在清晨不断围绕着学校花坛进行晨跑，其整体速度大约在每秒0.3×23米，求小明在2×102秒的时间中，总体运动路程为多少？这时，教师就要引导学生依据题目的主要内容来列出算式，为0.3×23×2×102。这一阶段就可以采用问题导学法：需要采取什么方式来解开多个单项式最后的乘积呢？在学生产生疑惑时，教师就可以将这四个单项式分别看作四个有理数，而由于学生已经灵活掌握了有理数相乘的知识，就可以将其进行直接转化，即（0.3×2）×（23×102），从而求出最后的结果。
2.重视前后呼应
初中数学教学活动中，想要更好地发挥出问题导学法的作用，就必须注重前后呼应。例如，在“平方”这一教学内容之中，教师可以优先向学生展示例题：学校有一个正方形的小花坛，其边长为A，而在学校的改造计划中需要将花坛的东西方向增加3米，而南北方向则要减少3米，这样一来，改造完毕的花坛，其总体面积是多少？首先，教师要引导学生根据题目内容列出算式，也就是（A 3）（A-3）。其次，在列出算式后，教师就可以抛出与之相关的问题：这个算式的计算难度并不大，但其最简单的求解方式是什么呢？这时教师就要帮助学生进行两数相加以及两数差相乘的运算，即（A B）（A-B）。最后，引导学生将这一式子展开，利用多项式加法得出最后的结论，即为（A B）（A-B）=A2-B2，并将这一结果引入到题目之中，得出（A 3）（A-3）=A2-9。另外，教师还可以利用学生已经掌握的方式进行运算，分别是多项式加法运算法则以及多项式乘以多项式。其中，第一种方式是直接切入到主题之中，使问题能够变得更加简单，但却无法对学生的学习能力发展起到良好的促进作用，也不利于培养学生的知识应用能力;第二种方式虽然提升了相应的教学难度，但却稳步提升了学生对各种数学知识的实际应用能力。因此，采用问题导学法的过程中，不仅需要经历提出问题以及解决问题这一基本过程，还要注重首尾呼应，不能脱离教学内容，使学生能够全面理解其核心所在[2]。
总之，在初中数学教学中合理运用问题导学法不仅可以帮助学生对学习的内容形成更加优质的识记效果以及理解效果，还能够在最大程度上激发学生主动学习的热情以及积极性，同时，这也对教学质量以及教学效率的提升起到了良好的推进作用。因此，初中数学教育必须充分重视问题导学法，积极采用这种全新的教学方式来提升数学教学的实效性。
参考文献：
[1]何立清.浅析问题导学法在初中数学教学中的运用[J].才智，2020（16）：151.
[2]李志敏.问题导学法在初中数学教学中的实践探析[J].才智，2020（16）：177.
编辑 常超波
关键词：问题导学法;初中数学;应用策略
在教育改革不断推进的背景下，初中数学教学的实际教学活动已经更加倾向于应用各类全新的教学辅助设备以及教学方式。问题导学法作为一种现代化的教学手段，不仅可以有效提升整体教学质量，还可以充分激发学生的学习欲望以及学习热情。然而，由于传统教学模式以及教育理念带来的影响，大多数初中数学教师仍然采用“灌输式”教学方式，这就对学生的主观能动性产生了极其不利的影响。因此，在初中数学教育中必须加大对问题导学法的重视程度，进一步提升数学教学的实效性。
一、问题导学法的基本概述
问题导学法是我国实行教育改革后出现的一种全新教学方式，主要就是在教育过程中利用问题来引导学生，进一步启发学生的思维，属于一种高效的教学方式。而在实际运用问题导学法时，教师一般都会在正式进行教学活动前根据这节课的教学内容提出一些具有创设性以及针对性的问题，使学生能够带着问题深入学习教学内容，在不断自主探索中提升学生对各种数学知识的掌握能力[1]。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用措施
1.合理设置问题
在问题导学法中，最为重要的在于问题的设置，其不仅是问题导学法的应用前提，也是其灵魂所在。如果在初中数学教学中没有设置好相应的问题，就会严重影响到课堂的教学质量。同时，也并非简简单单地设计问题就可以称为问题导学，那些不合理的问题同样也会对最后的教学效果产生不良影响。因此，在初中数学教育中，教师应当合理引入教学任务以及教学目标，并且以数学教材为基础，不可偏离教学的主要内容。另外，初中学生由于自身的年龄以及身心发展都相对稚嫩，所以，应当充分结合学生的理解能力来设置问题，有效发挥出问题导学法的实际作用，进而取得优良的教学效果。一旦教师提出的问题没有与教学目标保持一致，就会导致教学核心模糊等问题出现，教学过程也将无法符合课程要求。并且，如果教师提出的问题超过学生的理解能力，就会使学生无法理解教学的具体内容，把握不住核心思想。总而言之，要想在初中数学教学中更好地应用问题导学法，不仅需要考虑到学生的理解能力，还要重点关注高质量问题与教学目标的设计，将这三者有效融合才可以发挥问题导学法的实际作用。例如，在学习“单项式与单项式相乘”这一内容时，可设计这样一个问题：小明在清晨不断围绕着学校花坛进行晨跑，其整体速度大约在每秒0.3×23米，求小明在2×102秒的时间中，总体运动路程为多少？这时，教师就要引导学生依据题目的主要内容来列出算式，为0.3×23×2×102。这一阶段就可以采用问题导学法：需要采取什么方式来解开多个单项式最后的乘积呢？在学生产生疑惑时，教师就可以将这四个单项式分别看作四个有理数，而由于学生已经灵活掌握了有理数相乘的知识，就可以将其进行直接转化，即（0.3×2）×（23×102），从而求出最后的结果。
2.重视前后呼应
初中数学教学活动中，想要更好地发挥出问题导学法的作用，就必须注重前后呼应。例如，在“平方”这一教学内容之中，教师可以优先向学生展示例题：学校有一个正方形的小花坛，其边长为A，而在学校的改造计划中需要将花坛的东西方向增加3米，而南北方向则要减少3米，这样一来，改造完毕的花坛，其总体面积是多少？首先，教师要引导学生根据题目内容列出算式，也就是（A 3）（A-3）。其次，在列出算式后，教师就可以抛出与之相关的问题：这个算式的计算难度并不大，但其最简单的求解方式是什么呢？这时教师就要帮助学生进行两数相加以及两数差相乘的运算，即（A B）（A-B）。最后，引导学生将这一式子展开，利用多项式加法得出最后的结论，即为（A B）（A-B）=A2-B2，并将这一结果引入到题目之中，得出（A 3）（A-3）=A2-9。另外，教师还可以利用学生已经掌握的方式进行运算，分别是多项式加法运算法则以及多项式乘以多项式。其中，第一种方式是直接切入到主题之中，使问题能够变得更加简单，但却无法对学生的学习能力发展起到良好的促进作用，也不利于培养学生的知识应用能力;第二种方式虽然提升了相应的教学难度，但却稳步提升了学生对各种数学知识的实际应用能力。因此，采用问题导学法的过程中，不仅需要经历提出问题以及解决问题这一基本过程，还要注重首尾呼应，不能脱离教学内容，使学生能够全面理解其核心所在[2]。
总之，在初中数学教学中合理运用问题导学法不仅可以帮助学生对学习的内容形成更加优质的识记效果以及理解效果，还能够在最大程度上激发学生主动学习的热情以及积极性，同时，这也对教学质量以及教学效率的提升起到了良好的推进作用。因此，初中数学教育必须充分重视问题导学法，积极采用这种全新的教学方式来提升数学教学的实效性。
参考文献：
[1]何立清.浅析问题导学法在初中数学教学中的运用[J].才智，2020（16）：151.
[2]李志敏.问题导学法在初中数学教学中的实践探析[J].才智，2020（16）：177.
编辑 常超波