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摘要：探究目标：实验研究骨外科护理对患者的进行分期健康教育的疗效。实验安排：分别从2013年2月到6月期间任意选择74位进行骨折手术的患者和77位进行骨折手术的患者，对74位患者进行全面护理和健康教育治疗方式，对77位患者进行健康教育的分期治疗。实验研究表明：采用健康教育分期治疗的患者健康恢复状况较采用全面护理和健康教育的患者要好，前者对护理治疗的方式也较之满意。实验结果：对患者进行健康教育分期治疗可以引导患者对健康教育的认可度，并能积极配合治疗，这样可以使得健康护理的工作效率大大提高，对患者自身的健康恢复有明显的治疗保障，同时患者的认可度也相对较高。
关键词：健康教育；分期；骨外科；护理
健康教育是指采用讯息宣扬倡导的方式，对社会和个人通过改变其所处环境等因素引导其行为改变，建立健全的健康意识，并愿意接受和选择有益于健康的生活方式的流程。通过什么样的模式来加强患者对健康教育的认可度，保障患者可以有效的通过围术期，是目前需要解决的的首要事件，健康教育的是否高质和高效对骨外科围术期的患者的恢复也有较直观的影响。我院自2001年8月开始实施整体护理2003年6月规范健康教育内容，但收效不甚显著。2004年10月在整体护理的基础上又一次规范了健康教育内容，对患者从入院到出院提供连续的、全面的、整体的健康教育，形成了一种综合健康教育模式，即“分期健康教育模式”责任护士负责制订并实施健康教育内容，助理护士协助实施并完成。护士长的角色是咨询者、协调者及激励者。2013年2一6月我院对骨折手术患者实施分期健康教育，改善了护患关系满足了患者的需要，帮助患者解决了实际问题，为患者提供了高质量的服务。现报告如下。
1资料与方法
1.1临床资料随机选取2013年2 -6月骨折手术患者74例为对照组男50例、女24例平均年龄55岁护理健康教育500次；随机选取2013年2-6月骨折手术患者77例为实验组男47例、女30例平均年龄58岁，护理健康教育556次。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）
1.2健康教育方法
1.2.1对照组采用整体护理及健康教育。
1.2.2实验组采用分期健康教育。具体措施：①入院教育：指在入院时对患者及家属进行的教育。应选择在患者安静、陪护者注意力集中时进行重点宣教，与患者进行沟通，以获得健康评估资料，传播健康知识表达对患者的关心并把患者的需要和期望传达给患者家属和其他医护人员。②病房教育：指在住院期间对患者进行的健康教育。病房教育有比较完整的流程制度，依次为对患者病情病况的分析，容易引起患病的愿意和发病的病症，对患者采用的治疗方法和注意事项，还包含患者日常生活护理等全方位的照料，这样可以大大提高患者的依赖性。使患者获得心理平衡，帮助患者学会与日常自理能力有关的预防、治疗、康复性措施。③术前教育：指对择期手术患者进行的教育。术前教育应根据患者的心理特点和围术期护理要求进行，主要包括知识灌输和行为训练两个方面。知识灌输包括麻醉前用药意义，手术前戒烟、禁饮食的意义和方法。行为训练包括与手术相关的适应行为训练和预防术后并发症行为训练，如床上排便训练、放松技術训练、深呼吸训练、有效咳嗽训练等.④术后教育：指对已完成手术的患者进行的教育。教育内容包括术后留置各种管道的意义及配合要点、疼痛的表达方法、术后早期活动或功能锻炼的意义和方法、术后常见并发症的临床表现等。⑤出院教育：指在患者病情稳定、康复出院时对患者及家属进行的教育。出院教育的内容主要包括疗效介绍、病情现状、继续用药、巩固疗效、预防疾病复发、定期复查等注意事项，以及正确用药、饮食、活动、休息、睡眠、复诊、随访的一般知识等。
1.3统计学方法
计数资料采用X2检验。检验水准a= 0.O5。
2结果
2.1两组患者对健康教育内容掌握情况比较
实验组68例（88.3%）能掌握对照组46例（62.2%），两组比较差异有统计学意义（X2=13.9，P< 0.01）
2.2两组患者对护理工作的满意度比较
实验组74例（96.1%）满意对照组59例（79.7 %），两组比较差异有统计学意义（X2=10.9，P<0.01）
3讨论
健康教育是护患之间沟通的纽带。健康教育实施者需要具有丰富的专业知识.手术后患者担心自身的康复问题，这样直接导致了患者的预后效果，因此，我们应该积极对患者进行健康教育工作，只有这样才能提升患者的康复效率、降低并发症的发生。我们对骨外科围术期患者实施分期健康教育具有针对性重点突出，使患者及时消除疑虑，提高认知程度和依从性，并在治疗和护理过程中有效配合顺利度过围术期从而保证健康教育的有效性。
要想做好整体护理工作，首先要先做好健康教育工作，分期健康教育应运而生，符合现代社会发展的健康教育方式，主要可以详细分为几个不同阶段的教育工作：住院前、手术前、手术后、出院时的教育工作。要求我们从患者入院开始就要对其身心健康给予全方位的指导、了解、观察。分期健康教育应责任到人，循序渐进，环环相扣，根据患者病情选择适当的教育时机，针对不同的患者实施不同的教育方法根据患者不同时期的住院特点开展不同的健康教育。
我院进行宣传教育时要采用通俗易懂的语言，不宜用医学术语。出院时患者未完全康复或不识字，需将书面材料交给家属保管。对有视听缺陷的患者或老年人、小儿应将其家属作为教育对象，为患者提供全方位的优质服务。护士对分期健康教育模式要有正确的认识保持高度的责任心、良好的心理素质、人际交流技能、丰富的专业知识，才能为患者提供优质高效的服务。
参考文献：
[1]田叶君，刘均娥，穆红.骨科住院患者健康教育要求的调查分析[J].中华护理杂志2007；42（4）：337一339.
[2]朱玉芹.健康教育指南[M].天津：天津科学技术出版社2007：6.
[3]黄惟清.教学基本技能在群体健康教育中的应用[J].中华护理杂志2010；45（2）：143-145.
关键词：健康教育；分期；骨外科；护理
健康教育是指采用讯息宣扬倡导的方式，对社会和个人通过改变其所处环境等因素引导其行为改变，建立健全的健康意识，并愿意接受和选择有益于健康的生活方式的流程。通过什么样的模式来加强患者对健康教育的认可度，保障患者可以有效的通过围术期，是目前需要解决的的首要事件，健康教育的是否高质和高效对骨外科围术期的患者的恢复也有较直观的影响。我院自2001年8月开始实施整体护理2003年6月规范健康教育内容，但收效不甚显著。2004年10月在整体护理的基础上又一次规范了健康教育内容，对患者从入院到出院提供连续的、全面的、整体的健康教育，形成了一种综合健康教育模式，即“分期健康教育模式”责任护士负责制订并实施健康教育内容，助理护士协助实施并完成。护士长的角色是咨询者、协调者及激励者。2013年2一6月我院对骨折手术患者实施分期健康教育，改善了护患关系满足了患者的需要，帮助患者解决了实际问题，为患者提供了高质量的服务。现报告如下。
1资料与方法
1.1临床资料随机选取2013年2 -6月骨折手术患者74例为对照组男50例、女24例平均年龄55岁护理健康教育500次；随机选取2013年2-6月骨折手术患者77例为实验组男47例、女30例平均年龄58岁，护理健康教育556次。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）
1.2健康教育方法
1.2.1对照组采用整体护理及健康教育。
1.2.2实验组采用分期健康教育。具体措施：①入院教育：指在入院时对患者及家属进行的教育。应选择在患者安静、陪护者注意力集中时进行重点宣教，与患者进行沟通，以获得健康评估资料，传播健康知识表达对患者的关心并把患者的需要和期望传达给患者家属和其他医护人员。②病房教育：指在住院期间对患者进行的健康教育。病房教育有比较完整的流程制度，依次为对患者病情病况的分析，容易引起患病的愿意和发病的病症，对患者采用的治疗方法和注意事项，还包含患者日常生活护理等全方位的照料，这样可以大大提高患者的依赖性。使患者获得心理平衡，帮助患者学会与日常自理能力有关的预防、治疗、康复性措施。③术前教育：指对择期手术患者进行的教育。术前教育应根据患者的心理特点和围术期护理要求进行，主要包括知识灌输和行为训练两个方面。知识灌输包括麻醉前用药意义，手术前戒烟、禁饮食的意义和方法。行为训练包括与手术相关的适应行为训练和预防术后并发症行为训练，如床上排便训练、放松技術训练、深呼吸训练、有效咳嗽训练等.④术后教育：指对已完成手术的患者进行的教育。教育内容包括术后留置各种管道的意义及配合要点、疼痛的表达方法、术后早期活动或功能锻炼的意义和方法、术后常见并发症的临床表现等。⑤出院教育：指在患者病情稳定、康复出院时对患者及家属进行的教育。出院教育的内容主要包括疗效介绍、病情现状、继续用药、巩固疗效、预防疾病复发、定期复查等注意事项，以及正确用药、饮食、活动、休息、睡眠、复诊、随访的一般知识等。
1.3统计学方法
计数资料采用X2检验。检验水准a= 0.O5。
2结果
2.1两组患者对健康教育内容掌握情况比较
实验组68例（88.3%）能掌握对照组46例（62.2%），两组比较差异有统计学意义（X2=13.9，P< 0.01）
2.2两组患者对护理工作的满意度比较
实验组74例（96.1%）满意对照组59例（79.7 %），两组比较差异有统计学意义（X2=10.9，P<0.01）
3讨论
健康教育是护患之间沟通的纽带。健康教育实施者需要具有丰富的专业知识.手术后患者担心自身的康复问题，这样直接导致了患者的预后效果，因此，我们应该积极对患者进行健康教育工作，只有这样才能提升患者的康复效率、降低并发症的发生。我们对骨外科围术期患者实施分期健康教育具有针对性重点突出，使患者及时消除疑虑，提高认知程度和依从性，并在治疗和护理过程中有效配合顺利度过围术期从而保证健康教育的有效性。
要想做好整体护理工作，首先要先做好健康教育工作，分期健康教育应运而生，符合现代社会发展的健康教育方式，主要可以详细分为几个不同阶段的教育工作：住院前、手术前、手术后、出院时的教育工作。要求我们从患者入院开始就要对其身心健康给予全方位的指导、了解、观察。分期健康教育应责任到人，循序渐进，环环相扣，根据患者病情选择适当的教育时机，针对不同的患者实施不同的教育方法根据患者不同时期的住院特点开展不同的健康教育。
我院进行宣传教育时要采用通俗易懂的语言，不宜用医学术语。出院时患者未完全康复或不识字，需将书面材料交给家属保管。对有视听缺陷的患者或老年人、小儿应将其家属作为教育对象，为患者提供全方位的优质服务。护士对分期健康教育模式要有正确的认识保持高度的责任心、良好的心理素质、人际交流技能、丰富的专业知识，才能为患者提供优质高效的服务。
参考文献：
[1]田叶君，刘均娥，穆红.骨科住院患者健康教育要求的调查分析[J].中华护理杂志2007；42（4）：337一339.
[2]朱玉芹.健康教育指南[M].天津：天津科学技术出版社2007：6.
[3]黄惟清.教学基本技能在群体健康教育中的应用[J].中华护理杂志2010；45（2）：143-145.