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摘 要：英语写作教学是英语教学中非常重要的內容，对学生英语能力的提高有很大的影响。虽然国内兴起了轰轰烈烈的英语课程改革热潮，但是普遍不够关注写作能力的训练。根据所积累的写作教学经验和本校学生的具体写作水平，将数字化引入教学中，有针对性地提出了破解英语写作难题、克服学生写作训练中薄弱环节的建议和措施，希望能够为农村高中英语教师提供有益的参考与借鉴。
关键词：数字化；农村初中英语；写作能力
我国学生在学习英语的过程中，由于没有一个好一点的语言环境，其课堂的效果通常较差，所以数字化环境的引入对初中英语听说教学有很大的益处。所谓的数字化校园其实就是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起的一种校园信息、管理、教学、科研等环节的使用，在校园建造一个虚拟性的教学环境。数字化环境的建立会大大提高初中英语教学的成效，让教学资源多样化。
一、农村校园环境下中学生英语写作能力现状概述
从当前农村初中生的英语写作能力与其在写作过程中暴露出的问题来看，他们非常害怕写作，也不愿意写作，出现了严重的中式英语表达，缺乏优良的谋篇布局意识，不具有较强的语言衔接能力，内容乏味空洞，存在相当多的语法错误等。此外部分学生不能高度重视英语写作，缺乏必要的写作素材，不能熟练运用所掌握的词汇，误用句型现象比较普遍，信息不够全面，主题不明确，条理不够清晰。其次，教师在指导学生写作的过程中，未能采取系统化的、科学化的写作教学手段与方法，缺乏条理清晰的写作训练思路与训练模式，孤立地训练写作，不能有效地提升学生的写作能力。
二、进行数字化英语写作教学的一些举措
1.尊重个体，以人为本
在多媒体辅助教学的过程中，各个模块的训练都是围绕以学生为中心精心设计的。力求最大限度地调动学生课堂参与的积极性，改变写作课教师主体的呆板、枯燥的陈旧教学模式，教师主要的课堂角色转变为学生写作训练的有效组织者或引导者。“练”是英语课堂教学实现教学效果的关键，“练”是从不会到会的过程，也是实现“任务型学习”与“合作学习”的最有效途径，同时也是通过多媒体辅助英语写作教学中着重突出练习的目的和宗旨之所在。
2.通过数字化刺激学生学习、参与的兴趣
在讲授一种具体的写作理论知识后教师都要安排一次课堂实践写作，即要学生自己动手写。不少学生反映对这个环节没兴趣，说即使写了也不知道写得好不好。而且在短短45分钟内教师也没有能力在课上帮每一位学生修改。于是尝试在实践课上运用多媒体。首先告诉学生整篇文章的结构及每部分所用的关键词，降低写作难度，这样即使基础较差的学生也可以参与到写作实践中来。然后给学生20分钟时间去写，期间教师可以随机辅导几位学生，然后让他们把作品（每人负责文章的一段）输入多媒体教室的电脑中，然后通过投影仪让所有学生来评析该作品。实践证明，写作的实践课通过上述设计可以很好的调动学生参与的积极性。
3.制作数字化课件
鉴于数字化教学课件能够演示出集文字、图形图像、声音及视频剪辑等多媒体元素于一体的效果，教师可利用数字化辅助英语写作教学，提高教学质量。如讲授“telephone message”时，教师可事先剪辑一段电话对话的短片播放给同学们看，然后针对不同层次的学生提出不同的问题。通过视频声音，使其有身临其境之感，易引起学生的兴趣，在兴趣中学习，使学生对学习内容产生深刻印象，最后教师再画龙点睛，稍加点拨，就可达到事半功倍的教学效果。
4.让学生学好语法和一些固定句型
教师在教学中应该有步骤地加强学生的语法基础。由于中西方文化背景和人们思维习惯的不同，造成中国学生在写英语作文时很容易出现一些语法错误。 如在中文里，表示“是”的含义，无论主语是单复数或者第几人称都一样用“是”这个词，但是在英语中就有“be”动词的不同种变化，一般现在时就有“am，is，are”三种不同的形式，过去时则有“was，were”两种形式。很多学生总是弄不懂这些不同的变化，教师在教学时一定要重点讲解。另外，英语中有些固定的句式，如果能较好地掌握和运用，对学生的写作也会有帮助。如“表示相信的句式”：I’m sure （that）...或者I believe （that）...此外，学生平时要广泛阅读报纸、书籍，并做好读书笔记，把其中一些优美的词语、句子、语段等摘录到笔记本上，这样日积月累，对写作会有很大的帮助。
5.培养学生良好的英语语言表达习惯
英语现在越来越被我国重视，生活中也会用到英语，英语慢慢地从书面型转变到了实用性，与往常不同，现在的英语注重应用，而不单单是为了应付考试的“灌输式”教学。所以，培养学生良好的英语语言表达习惯是英语教学的重要职责所在。
在课堂上，为了培养学生们的语言表达能力，老师要多给学生们自主思考的机会，在一次一次的锻炼中提高学生们的语言能力。除此之外，老师还要鼓励学生大胆地读、大胆地说，从而消除心理的恐惧，避免“哑巴式”英语教学。在课下，老师和学生可以利用网络平台进行口语交流，利用平台上传声音，进行自评、互评和师评，进而提高自己的口语能力。有条件的话，还可以在网络上和一些真正的美国人进行口语交流，这样既能交到朋友，又能在过程中不断提高自己的水平。
三、总结
综上所述，将信息技术与初中英语教学相结合已经是一个潮流和时代趋势。但是这种模式还存在一定的问题，为了能够更好地解决这些问题，教育工作者要不断创新，在实践中完善这一教学模式，能够在最大程度上实现提高课堂效率、优化教学、激发学生积极性等的目的，圆满完成数字化英语教学的任务。
参考文献
[1]王雪玲.数字化环境下英语教学模式改革研究[J].辽宁高职学报，2017，（11）：41-43.
[2]张立婷.信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略研究——以银川市西夏区XX中学为例[D].宁夏大学，2016.
关键词：数字化；农村初中英语；写作能力
我国学生在学习英语的过程中，由于没有一个好一点的语言环境，其课堂的效果通常较差，所以数字化环境的引入对初中英语听说教学有很大的益处。所谓的数字化校园其实就是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起的一种校园信息、管理、教学、科研等环节的使用，在校园建造一个虚拟性的教学环境。数字化环境的建立会大大提高初中英语教学的成效，让教学资源多样化。
一、农村校园环境下中学生英语写作能力现状概述
从当前农村初中生的英语写作能力与其在写作过程中暴露出的问题来看，他们非常害怕写作，也不愿意写作，出现了严重的中式英语表达，缺乏优良的谋篇布局意识，不具有较强的语言衔接能力，内容乏味空洞，存在相当多的语法错误等。此外部分学生不能高度重视英语写作，缺乏必要的写作素材，不能熟练运用所掌握的词汇，误用句型现象比较普遍，信息不够全面，主题不明确，条理不够清晰。其次，教师在指导学生写作的过程中，未能采取系统化的、科学化的写作教学手段与方法，缺乏条理清晰的写作训练思路与训练模式，孤立地训练写作，不能有效地提升学生的写作能力。
二、进行数字化英语写作教学的一些举措
1.尊重个体，以人为本
在多媒体辅助教学的过程中，各个模块的训练都是围绕以学生为中心精心设计的。力求最大限度地调动学生课堂参与的积极性，改变写作课教师主体的呆板、枯燥的陈旧教学模式，教师主要的课堂角色转变为学生写作训练的有效组织者或引导者。“练”是英语课堂教学实现教学效果的关键，“练”是从不会到会的过程，也是实现“任务型学习”与“合作学习”的最有效途径，同时也是通过多媒体辅助英语写作教学中着重突出练习的目的和宗旨之所在。
2.通过数字化刺激学生学习、参与的兴趣
在讲授一种具体的写作理论知识后教师都要安排一次课堂实践写作，即要学生自己动手写。不少学生反映对这个环节没兴趣，说即使写了也不知道写得好不好。而且在短短45分钟内教师也没有能力在课上帮每一位学生修改。于是尝试在实践课上运用多媒体。首先告诉学生整篇文章的结构及每部分所用的关键词，降低写作难度，这样即使基础较差的学生也可以参与到写作实践中来。然后给学生20分钟时间去写，期间教师可以随机辅导几位学生，然后让他们把作品（每人负责文章的一段）输入多媒体教室的电脑中，然后通过投影仪让所有学生来评析该作品。实践证明，写作的实践课通过上述设计可以很好的调动学生参与的积极性。
3.制作数字化课件
鉴于数字化教学课件能够演示出集文字、图形图像、声音及视频剪辑等多媒体元素于一体的效果，教师可利用数字化辅助英语写作教学，提高教学质量。如讲授“telephone message”时，教师可事先剪辑一段电话对话的短片播放给同学们看，然后针对不同层次的学生提出不同的问题。通过视频声音，使其有身临其境之感，易引起学生的兴趣，在兴趣中学习，使学生对学习内容产生深刻印象，最后教师再画龙点睛，稍加点拨，就可达到事半功倍的教学效果。
4.让学生学好语法和一些固定句型
教师在教学中应该有步骤地加强学生的语法基础。由于中西方文化背景和人们思维习惯的不同，造成中国学生在写英语作文时很容易出现一些语法错误。 如在中文里，表示“是”的含义，无论主语是单复数或者第几人称都一样用“是”这个词，但是在英语中就有“be”动词的不同种变化，一般现在时就有“am，is，are”三种不同的形式，过去时则有“was，were”两种形式。很多学生总是弄不懂这些不同的变化，教师在教学时一定要重点讲解。另外，英语中有些固定的句式，如果能较好地掌握和运用，对学生的写作也会有帮助。如“表示相信的句式”：I’m sure （that）...或者I believe （that）...此外，学生平时要广泛阅读报纸、书籍，并做好读书笔记，把其中一些优美的词语、句子、语段等摘录到笔记本上，这样日积月累，对写作会有很大的帮助。
5.培养学生良好的英语语言表达习惯
英语现在越来越被我国重视，生活中也会用到英语，英语慢慢地从书面型转变到了实用性，与往常不同，现在的英语注重应用，而不单单是为了应付考试的“灌输式”教学。所以，培养学生良好的英语语言表达习惯是英语教学的重要职责所在。
在课堂上，为了培养学生们的语言表达能力，老师要多给学生们自主思考的机会，在一次一次的锻炼中提高学生们的语言能力。除此之外，老师还要鼓励学生大胆地读、大胆地说，从而消除心理的恐惧，避免“哑巴式”英语教学。在课下，老师和学生可以利用网络平台进行口语交流，利用平台上传声音，进行自评、互评和师评，进而提高自己的口语能力。有条件的话，还可以在网络上和一些真正的美国人进行口语交流，这样既能交到朋友，又能在过程中不断提高自己的水平。
三、总结
综上所述，将信息技术与初中英语教学相结合已经是一个潮流和时代趋势。但是这种模式还存在一定的问题，为了能够更好地解决这些问题，教育工作者要不断创新，在实践中完善这一教学模式，能够在最大程度上实现提高课堂效率、优化教学、激发学生积极性等的目的，圆满完成数字化英语教学的任务。
参考文献
[1]王雪玲.数字化环境下英语教学模式改革研究[J].辽宁高职学报，2017，（11）：41-43.
[2]张立婷.信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略研究——以银川市西夏区XX中学为例[D].宁夏大学，2016.