论文部分内容阅读
【摘 要】时空体一词最早是由俄国文艺理论家巴赫金提出的，巴赫金将其阐释为叙事时间与空间维度的聚合交互与统一。相较于巴赫金其他理论，叙事体最早并没有获得足够的重视，然而它却是巴赫金理论体系中不可或缺的一个重要组成部分。随着这一理论外延和内核的不断深化与发展，理论界将时空体理论广泛运用于分析文学文本，并将其运用到电影分析、文化研究、课堂教育等等文学之外的各领域的论述中。基于此，本文旨在探讨时空体叙事体系下叙事语义与叙事语法阅读教学中的作用。
【关键词】时空体;叙事语义;叙事语法;阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-000-01
一、时空体
时空体这一概念巴赫金在他的《长篇小说的时间形式和时空体形式》一书中，进行了较为详尽的阐述：“文学中已经艺术地把握了的时间关系和空间关系相互间的重要联系，我们将称之为时空体（хронотоп）。这一术语见之于数学科学中，源自相对论，以相对论（爱因斯坦）为依据。它在相对论中具有的特殊含义，对我们来说并无关紧要;我们把它借用到文学理论中来，几乎是作为一种比喻（说几乎而并非完全）。对我们来说，重要的是这个术语表示着空间和时间的不可分割（时间是空间的第四维）。”
时间维度与空间维度本源自于自然科学的范畴，然而其又与语言的研究有重叠的部分。在巴赫金的时空体理论下，同一叙事语境中的时间标志点和空间标志点具有相互冲突，相互弥补，相互融合等特征。时间和空间特征在这一系列的相互作用下逐步形成一个相对完整的机制，并且二者通过相互的作用分享着某些共通性，又同时保有了自身的某些特定的属性。在文学创作中，这种时空体的交互作用展现艺术观点和世界观，创建起了属于作者所独有的微观世界。作者在创作的过程中，往往会利用时空体的完整性和完成性来表现出文学作品的哲学意义和逻辑推导过程，以将读者成功地引导至由特定时空维度构建起的情境中。因而，在文学创作中，作者对于时空体叙事方法的运用可以在某种程度上激发读者的兴趣与好奇心，提高故事结构的完整度。
二、时空体视阈下的叙事语义与叙事语法
时空体叙事是一种叙事学模式，它将时空、人和动作的形式与内容交互融合后重构于同一叙事层面中。与传统叙事学不同的是，巴赫金的时空体叙事是在构建时空维度与人物的基础上将动作的形式与内容进行进一步限定，从而形成一个基本的情景框架。在巴赫金的时空体理论中，时空题材是认知化的。因而，巴赫金的时空观中，时间是由题材，形式和认知范畴三个层面所构建的。在文学创作中，叙事语义和叙事语法的交互作用就产生于这一时空体建构的过程。叙事语义可从两个层面上进行分析：外在（ 表现） 层面和内在层面。语义中的叙事意指可以是语言性或是非语言性，这两种都并不会影响叙事结构语义表征，同样地也不会影响其意义结构内在层级的完整性。
叙事语法往往体现在叙事语义的深层结构中。叙事语义的深层结构包含基本句法学和基本语义学这两个方向。其中基本句法学可以立足宏观，旨在研究文本产生的因素、功能性应用性和理解。在此层面上，基本句法学也可以作为表层叙事语法的前提条件。而基本语义学旨在研究文本的潜在价值，这种价值是抽象性的，是无法直接从通过语义分析得出，但是却极有可能隐藏着的潜在研究价值。它由各种基本义素范畴或分类系统组成，同样也被视为叙事语义的前提条件。基于以上种种不难看出，叙事语义与叙事语法是存在交界面的。正是得益于两者之间的这一交界面，语义才得以实现形式上的转换。而语义的形式转换也为语法的转换提供了可能。而这一交界面就是巴赫金所提出的词汇语法位。
三、阅读教学中叙事语义与叙事语法的作用
前文中已提到，叙事语义中的叙事意指既可以是语言性的又可以是非语言性的，这两种形式都不会影响到叙事结构语义表征，也不會影响到其意义结构内在层级的完整性。在阅读教学中，掌握时空体叙事学结构有益于帮助学生建构起基本情境架构和类型结构，以降低学生的对文本理解上的难度。
首先，以时空体中“时空”的运行模式为切入点。巴赫金对时空的描述为：“这个情节展开在非常广阔多样的地理背景上”在叙事时空维度中，时空场点可以是任意的。叙事情节是由叙事对象在任意场景下，按照特定时间维度为轴线，通过叙事对象特定的动作而建构成的。在此过程中，叙事场景的不确定性是因为叙事对象是“人”或拟人化的主体。而动作的形式与内容又有其特定的时间维度，这一点主要体现在时态的变换中。因而，动作的时间维度与时空场点的时间维度在实际阅读中往往是交织缠绕在一起的，这也恰恰是学生阅读中理解的主要难点。在阅读教学中，理清叙事语义与叙事语法转换时涉及的隐藏的词汇语法位，对时间维度进行归集与总结，帮助学生建立起一个全景。其次，在阅读文本中“人”是叙事文本的叙事对象，这一叙事对象有其主观性，有认知、情感、价值等不稳定因素。在阅读教学中，应该将这些因素都考虑进去。
参考文献
[1]潘月琴.巴赫金时空体理论初探[J].俄罗斯文艺，2005年第3期.
[2][美]凯特琳娜·克拉克、迈克尔·霍奎斯特.米哈伊尔·巴赫金[M].语冰译，中国人民大学出版社，1992.
[3]Holquist，Michael.Dialogism：Bakhtin and His World [M]，Routledge，2002.
[4]Ladin，Jay.Fleshing Out the Chronotope [C].Emerson，Caryl.Critical Essays on Mikhail Bakhtin.G.K.Hall，1999.
[5]薛亘华.巴赫金时空体理论的学术价值重议[J].新疆大学学报，2018 年第 2 期.
[6]巴赫金.小说理论[M].白春仁，晓河，译.石家庄：河北教育出版社，1998.
[7]巴赫金.陀思妥耶夫斯基诗学问题[M].白春仁，顾亚铃，译.北京：三联书店，1998：344.
[8]章小凤.时空体[J].外国文学，2018年第2期.
[9]赵丽琴.巴赫金“时空体”理论的内涵及支点[J].大庆师范学院学报，2008年第28卷第1期.
[10]王铭玉.符号的结构语义分析与叙事语义分析—Greimas思想探析[J].当代语言学，2013年第15卷第1期.
[11]孙鹏程、孙良好.巴赫金时空体理论研究的四条思路[J].黑河学刊，2009年第8期.
[12]孙鹏程.时空体叙事学概论[M].中国社会科学出版社，2017：74-87.
作者简介：褚倩雯（1987.7-），女，汉族，安徽合肥人，合肥师范学院外国语学院，助教，硕士研究生，主要研究方向：应用语言学。
【关键词】时空体;叙事语义;叙事语法;阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-000-01
一、时空体
时空体这一概念巴赫金在他的《长篇小说的时间形式和时空体形式》一书中，进行了较为详尽的阐述：“文学中已经艺术地把握了的时间关系和空间关系相互间的重要联系，我们将称之为时空体（хронотоп）。这一术语见之于数学科学中，源自相对论，以相对论（爱因斯坦）为依据。它在相对论中具有的特殊含义，对我们来说并无关紧要;我们把它借用到文学理论中来，几乎是作为一种比喻（说几乎而并非完全）。对我们来说，重要的是这个术语表示着空间和时间的不可分割（时间是空间的第四维）。”
时间维度与空间维度本源自于自然科学的范畴，然而其又与语言的研究有重叠的部分。在巴赫金的时空体理论下，同一叙事语境中的时间标志点和空间标志点具有相互冲突，相互弥补，相互融合等特征。时间和空间特征在这一系列的相互作用下逐步形成一个相对完整的机制，并且二者通过相互的作用分享着某些共通性，又同时保有了自身的某些特定的属性。在文学创作中，这种时空体的交互作用展现艺术观点和世界观，创建起了属于作者所独有的微观世界。作者在创作的过程中，往往会利用时空体的完整性和完成性来表现出文学作品的哲学意义和逻辑推导过程，以将读者成功地引导至由特定时空维度构建起的情境中。因而，在文学创作中，作者对于时空体叙事方法的运用可以在某种程度上激发读者的兴趣与好奇心，提高故事结构的完整度。
二、时空体视阈下的叙事语义与叙事语法
时空体叙事是一种叙事学模式，它将时空、人和动作的形式与内容交互融合后重构于同一叙事层面中。与传统叙事学不同的是，巴赫金的时空体叙事是在构建时空维度与人物的基础上将动作的形式与内容进行进一步限定，从而形成一个基本的情景框架。在巴赫金的时空体理论中，时空题材是认知化的。因而，巴赫金的时空观中，时间是由题材，形式和认知范畴三个层面所构建的。在文学创作中，叙事语义和叙事语法的交互作用就产生于这一时空体建构的过程。叙事语义可从两个层面上进行分析：外在（ 表现） 层面和内在层面。语义中的叙事意指可以是语言性或是非语言性，这两种都并不会影响叙事结构语义表征，同样地也不会影响其意义结构内在层级的完整性。
叙事语法往往体现在叙事语义的深层结构中。叙事语义的深层结构包含基本句法学和基本语义学这两个方向。其中基本句法学可以立足宏观，旨在研究文本产生的因素、功能性应用性和理解。在此层面上，基本句法学也可以作为表层叙事语法的前提条件。而基本语义学旨在研究文本的潜在价值，这种价值是抽象性的，是无法直接从通过语义分析得出，但是却极有可能隐藏着的潜在研究价值。它由各种基本义素范畴或分类系统组成，同样也被视为叙事语义的前提条件。基于以上种种不难看出，叙事语义与叙事语法是存在交界面的。正是得益于两者之间的这一交界面，语义才得以实现形式上的转换。而语义的形式转换也为语法的转换提供了可能。而这一交界面就是巴赫金所提出的词汇语法位。
三、阅读教学中叙事语义与叙事语法的作用
前文中已提到，叙事语义中的叙事意指既可以是语言性的又可以是非语言性的，这两种形式都不会影响到叙事结构语义表征，也不會影响到其意义结构内在层级的完整性。在阅读教学中，掌握时空体叙事学结构有益于帮助学生建构起基本情境架构和类型结构，以降低学生的对文本理解上的难度。
首先，以时空体中“时空”的运行模式为切入点。巴赫金对时空的描述为：“这个情节展开在非常广阔多样的地理背景上”在叙事时空维度中，时空场点可以是任意的。叙事情节是由叙事对象在任意场景下，按照特定时间维度为轴线，通过叙事对象特定的动作而建构成的。在此过程中，叙事场景的不确定性是因为叙事对象是“人”或拟人化的主体。而动作的形式与内容又有其特定的时间维度，这一点主要体现在时态的变换中。因而，动作的时间维度与时空场点的时间维度在实际阅读中往往是交织缠绕在一起的，这也恰恰是学生阅读中理解的主要难点。在阅读教学中，理清叙事语义与叙事语法转换时涉及的隐藏的词汇语法位，对时间维度进行归集与总结，帮助学生建立起一个全景。其次，在阅读文本中“人”是叙事文本的叙事对象，这一叙事对象有其主观性，有认知、情感、价值等不稳定因素。在阅读教学中，应该将这些因素都考虑进去。
参考文献
[1]潘月琴.巴赫金时空体理论初探[J].俄罗斯文艺，2005年第3期.
[2][美]凯特琳娜·克拉克、迈克尔·霍奎斯特.米哈伊尔·巴赫金[M].语冰译，中国人民大学出版社，1992.
[3]Holquist，Michael.Dialogism：Bakhtin and His World [M]，Routledge，2002.
[4]Ladin，Jay.Fleshing Out the Chronotope [C].Emerson，Caryl.Critical Essays on Mikhail Bakhtin.G.K.Hall，1999.
[5]薛亘华.巴赫金时空体理论的学术价值重议[J].新疆大学学报，2018 年第 2 期.
[6]巴赫金.小说理论[M].白春仁，晓河，译.石家庄：河北教育出版社，1998.
[7]巴赫金.陀思妥耶夫斯基诗学问题[M].白春仁，顾亚铃，译.北京：三联书店，1998：344.
[8]章小凤.时空体[J].外国文学，2018年第2期.
[9]赵丽琴.巴赫金“时空体”理论的内涵及支点[J].大庆师范学院学报，2008年第28卷第1期.
[10]王铭玉.符号的结构语义分析与叙事语义分析—Greimas思想探析[J].当代语言学，2013年第15卷第1期.
[11]孙鹏程、孙良好.巴赫金时空体理论研究的四条思路[J].黑河学刊，2009年第8期.
[12]孙鹏程.时空体叙事学概论[M].中国社会科学出版社，2017：74-87.
作者简介：褚倩雯（1987.7-），女，汉族，安徽合肥人，合肥师范学院外国语学院，助教，硕士研究生，主要研究方向：应用语言学。