在新课程改革的全面推广下，符合素质教育本质和新课改理念的课堂也应运而生。因此，我们每位教师都应重视课堂教学，让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。那么，我们怎样才能提高课堂教学效果呢？应从学生、教师、文本主体性的发挥等几方面去衡量。
　　 一.让学生的智慧充满课堂
　　 一堂课是不是好课，最有发言权的是学生。只有当你心中有了学生，站在学生的立场上选择合适的视角去评价教学效果，评价得才有力度，才有价值。在课堂教学中，学生是教学的主体，也是受益的主体，只有让不同程度的学生在原有的基础知识和能力上都有收获，在情感、态度、价值观等方面都能达到目标要求，让学生能有效利用40分钟，学得轻松愉快，积极性高，对问题能从多角度去思考，有问题当堂解决，课后能对问题深入思考，这样的课堂才能达到良好的效果。
　　 二.让教师的激情充满课堂
　　 教师的肢体动作，富于智慧幽默的语言，一个含蓄的微笑，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，富有启发性的创造性的提问都能决定课堂的气氛，决定课堂的效果。因此在课堂教学中，教师要充分利用自身优越条件，用充满激情的语言，用各种辅助教学工具调动学生听课的积极性，使学生思维活跃，快速参与到教学活动中，师生双边合作融洽。只有这样积极活泼的氛围，才能产生良好的教学效果。例如在教学《负荆请罪》一文时，我先对文章的历史背景简单介绍，引起学生的学习兴趣；然后让学生自主读课文，再让学生自己提问。读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动学生的阅读向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的空间与时间，让他们充分思考，这样，学生的头脑中就会产生诸多千奇百怪的想法。学生的问题提出后，教师不要急于回答，应该让学生去作答，遇到有价值的问题还应该让学生去讨论。在此基础上来表演课本剧，让学生自由搭档分组表演，观看的同学在表演结束后进行评价。同学们的积极性都很高，课堂效果很好。
　　 三.让文本的作用充满课堂
　　 文本作为知识的载体，承载着师生的联系，在课堂教学中有着重要的作用。在日常的教学中我们许多教师要么忙于浏览现成的经典教案，仅凭自己多年的教学经验滔滔不绝；要么忙于追求新颖的课堂效果，画蛇添足地制作不必要的教学课件；要么为了应付接二连三的考试忙于整理搜集各类试题，搞题海战术；要么就是因为时间紧而无暇顾及……太多的主客观因素冲淡了我们对文本的研究。如果教师自身不熟悉教材，不去研读教材，又如何能游刃有余的去驾驭课堂呢？如果教师不能静心研读，读出感受，读出新意，感同身受，与作者产生共鸣，那么想与学生实现“心灵的碰撞”则如同虚无缥缈的幻景，遥遥无期。因此，语文教师上课之前应把大量的精力花在对文本的认真研读上，将文本中的东西内化为自己的东西，将知识融会贯通地吸纳，才会真正实现课堂教学的灵活多样，运用自如。
　　 另外，教学效果的优劣主要看教师在课堂教学中处理教材的能力。教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在教学过程中，我将教材进行了分类，并将这些类型文章的学习方法教给学生。结合课文内容让学生把握住文章的重点、难点和关键，形成清晰的教学思路，同时也提高了学生的阅读和写作能力。其次，在发挥教师主导作用的同时也要体现学生的主体性。在阅读教学中，教师首先要交给学生阅读的方法，激发学生阅读兴趣。如：按顺序朗读，体会作者的思想感情。分步朗读，评读赏悟。教师应着力指导学生养成适当地提出问题的习惯，引导学生用笔在字里行间、文章的空白处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以笔记的形式记下来。让学生有适当的时间去阅读，做到“眼到，口到、心到”，“不动笔墨不读书”。课外阅读要“养成读书记笔记的习惯。”养成良好的阅读习惯，学生才能对课文的理解充满个性化，对课文的主题进行升华，对教材有独特的理解。
　　 总之，我们只要在语文课堂上灵活运用教材，倡导实践新的学习方式，根据学生情况灵活地组织教学过程，努力创设宽松愉快的自主学习环境，充分调动学生的多种感官参与教学；不断地激发学生积极主动探索的欲望，鼓励学生敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分的发挥。
　　
　　 姜汉梅，教师，现居吉林柳河。