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【摘要】相关调查表明，学生阅读素养的高低会直接影响最终的教学效果。目前农村小学生英语阅读素养低有三方面原因，教师应根据学生的实际情况，通过有效的阅读指导策略，培养学生的阅读素养。基于此，本文章先分析了农村小学生英语阅读素养低的原因，接着从阅读习惯、阅读体验和阅读能力三个方面提出一些有效的培养策略，以期为农村小学英语教师教学提供参考。
【关键词】农村小学生;英语阅读素养;培养策略
【作者简介】庄艳，江苏省沭阳县潼阳中心小学。
随着英语教学工作的不断改进，教师更为注重英语阅读习惯、阅读体验，传统化的教学理念逐渐被“阅读素养”这一全新概念所代替。但是在农村小学，教学设施落后，教学理念滞后，使得学生的英语素养偏低，同城镇学生相比存在着非常明显的差距。对此，英语教师结合教材大纲，将素质教育理念渗透到英语教学活动中，描述各个年级学生在英语阅读素养方面的表现情况，帮助他们养成良好的阅读习惯。
一、农村小学生英语阅读素养低的原因分析
1.学生方面。农村小学生学习英语的途径有限，对信息的处理能力不强，而且试卷上的阅读题和教材相比更难，导致学生在做题的时候，遇到一些复杂的短语、语法等，不知从何处下手。而且学生的英语水平不同，教师在设计教学方案时，并未将学生的实际情况考虑在内，随着知识难度系数的提高，这种两极分化的现象更为严重。
2.学校方面。农村小学教师队伍不健全，主要是农村小学生少，学校规模小，专业的英语教师一般不会超过3位，而且教师往往同时兼任多个学科。部分条件困难的学校甚至连一名专业的教师都没有，直接让科任教师授课，无法提高学生的英语阅读能力。
3.家庭方面。农村学生的学习环境艰苦，大部分地区不能同步接收英文电视，所以学生接触到英语的机会和时间有限，加上家长的文化水平不高，主观认为英语是一门不重要的学科，只重视语文、数学的成绩，一定程度上削弱了英语的影响力。因此，当学生的阅读机会在减少时，其阅读素养的形成更是无从提及。
二、农村小学生英语阅读素养培养策略
1.主动积累，帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读习惯的形成需要长时间的积累，不能过于着急，教师应该让学生在主动感受的过程中，养成良好的阅读习惯。当然，针对农村小学生的特殊情况，教师还是要秉承着因材施教的教学方法，为学生创建合适的阅读氛围，使学生在自律、主动中阅读和学习英语。阅读习惯的形成需要教师做好充分的准备工作，让小学生从入学初期就对英语产生兴趣，从而养成良好的阅读习惯，并从根本上体会到英语这门学科的趣味性。而在实际教学的过程中，应该从以下两个方面入手：
（1）创建良好的英语氛围。阅读需要一定氛围，并非任何环境都能进行，所以教师要以现实生活为导向，引导学生从最简单的角度入手，轻松“悦读”，培养学生的文化素养。课堂是营造英语文化氛围的主要场所，所以教师结合教材每个单元的“Culture time”版块，让农村小学生也能认识到世界各地的风俗人情，不仅可以创建和谐的阅读氛围，还能让学生对英语内涵有全新认知。
（2）课外阅读初体验。选择科学的阅读素材是培养学生的阅读素养的基础，英语阅读文章应该符合农村小学生的认知需求。首先，选择经典作品，如《百句小故事》，这些素材具有简短、精炼的特点，而且具有极强的趣味性，非常适合农村小学生。其次，美文阅读。针对中高年级的学生，教师为其推荐《英语美文朗读》，早读课的时候让学生主动感受，提高学生的英语表达能力，为提高学生的阅读质量创造条件。最后，组织趣味性的阅读活动，如以“party”为主题阅读活动，让学生在熟悉的情境内主动表达思想感情，送上生日祝福，并在情境内交流和分享，帮助学生养成良好的阅读习惯。
2.创新融合，深化学生的阅读体验。英语学科有着极强的实践性特点，教学改革发展过程中教师愈加重视语境的创设工作，所以在英语阅读活动中，教师将实际情况作为主要依据，深化农村小学生的阅读体验。总体而言，小学生思维认知层面还处于感性阶段，对周围陌生事物有强烈的好奇心理，教师要以学生的兴趣为出发点组织趣味性极强的实践活动。例如在牛津版四年级下册“My favourite things”阅读教学中，教师先给出问题，如“How much are these robots？”再让学生阅读文章，并利用学生喜欢游戏的心理，展开情境对话，在层层递进的追问下深化学生的阅读体验，完成阅读理解和语言表达。同时，当教师向学生提出“Whose birthday is it”这类问题时，学生的答案各不相同，这时候教师让学生以小组合作的形式主动交流：为什么同一个问题有多种回答方式呢？那么何种方法正确？在交流过程中，学生的思维进行相互碰撞，不仅能理解语法规则，也能感受到学习所带来的乐趣。
农村小学生英语阅读素养的形成，要强化学生自主学习的优势，为此，教师可以以问题为依托，让学生在自主探究的过程中寻找问题的解决方案，培养学生自主思考的能力。例如在阅读分析中，关于比较级的知识点，教师让学生通过成员介绍的方式理解这一知识点，如Her hair is longer than mine、His eyes are longer than mine and
【关键词】农村小学生;英语阅读素养;培养策略
【作者简介】庄艳，江苏省沭阳县潼阳中心小学。
随着英语教学工作的不断改进，教师更为注重英语阅读习惯、阅读体验，传统化的教学理念逐渐被“阅读素养”这一全新概念所代替。但是在农村小学，教学设施落后，教学理念滞后，使得学生的英语素养偏低，同城镇学生相比存在着非常明显的差距。对此，英语教师结合教材大纲，将素质教育理念渗透到英语教学活动中，描述各个年级学生在英语阅读素养方面的表现情况，帮助他们养成良好的阅读习惯。
一、农村小学生英语阅读素养低的原因分析
1.学生方面。农村小学生学习英语的途径有限，对信息的处理能力不强，而且试卷上的阅读题和教材相比更难，导致学生在做题的时候，遇到一些复杂的短语、语法等，不知从何处下手。而且学生的英语水平不同，教师在设计教学方案时，并未将学生的实际情况考虑在内，随着知识难度系数的提高，这种两极分化的现象更为严重。
2.学校方面。农村小学教师队伍不健全，主要是农村小学生少，学校规模小，专业的英语教师一般不会超过3位，而且教师往往同时兼任多个学科。部分条件困难的学校甚至连一名专业的教师都没有，直接让科任教师授课，无法提高学生的英语阅读能力。
3.家庭方面。农村学生的学习环境艰苦，大部分地区不能同步接收英文电视，所以学生接触到英语的机会和时间有限，加上家长的文化水平不高，主观认为英语是一门不重要的学科，只重视语文、数学的成绩，一定程度上削弱了英语的影响力。因此，当学生的阅读机会在减少时，其阅读素养的形成更是无从提及。
二、农村小学生英语阅读素养培养策略
1.主动积累，帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读习惯的形成需要长时间的积累，不能过于着急，教师应该让学生在主动感受的过程中，养成良好的阅读习惯。当然，针对农村小学生的特殊情况，教师还是要秉承着因材施教的教学方法，为学生创建合适的阅读氛围，使学生在自律、主动中阅读和学习英语。阅读习惯的形成需要教师做好充分的准备工作，让小学生从入学初期就对英语产生兴趣，从而养成良好的阅读习惯，并从根本上体会到英语这门学科的趣味性。而在实际教学的过程中，应该从以下两个方面入手：
（1）创建良好的英语氛围。阅读需要一定氛围，并非任何环境都能进行，所以教师要以现实生活为导向，引导学生从最简单的角度入手，轻松“悦读”，培养学生的文化素养。课堂是营造英语文化氛围的主要场所，所以教师结合教材每个单元的“Culture time”版块，让农村小学生也能认识到世界各地的风俗人情，不仅可以创建和谐的阅读氛围，还能让学生对英语内涵有全新认知。
（2）课外阅读初体验。选择科学的阅读素材是培养学生的阅读素养的基础，英语阅读文章应该符合农村小学生的认知需求。首先，选择经典作品，如《百句小故事》，这些素材具有简短、精炼的特点，而且具有极强的趣味性，非常适合农村小学生。其次，美文阅读。针对中高年级的学生，教师为其推荐《英语美文朗读》，早读课的时候让学生主动感受，提高学生的英语表达能力，为提高学生的阅读质量创造条件。最后，组织趣味性的阅读活动，如以“party”为主题阅读活动，让学生在熟悉的情境内主动表达思想感情，送上生日祝福，并在情境内交流和分享，帮助学生养成良好的阅读习惯。
2.创新融合，深化学生的阅读体验。英语学科有着极强的实践性特点，教学改革发展过程中教师愈加重视语境的创设工作，所以在英语阅读活动中，教师将实际情况作为主要依据，深化农村小学生的阅读体验。总体而言，小学生思维认知层面还处于感性阶段，对周围陌生事物有强烈的好奇心理，教师要以学生的兴趣为出发点组织趣味性极强的实践活动。例如在牛津版四年级下册“My favourite things”阅读教学中，教师先给出问题，如“How much are these robots？”再让学生阅读文章，并利用学生喜欢游戏的心理，展开情境对话，在层层递进的追问下深化学生的阅读体验，完成阅读理解和语言表达。同时，当教师向学生提出“Whose birthday is it”这类问题时，学生的答案各不相同，这时候教师让学生以小组合作的形式主动交流：为什么同一个问题有多种回答方式呢？那么何种方法正确？在交流过程中，学生的思维进行相互碰撞，不仅能理解语法规则，也能感受到学习所带来的乐趣。
农村小学生英语阅读素养的形成，要强化学生自主学习的优势，为此，教师可以以问题为依托，让学生在自主探究的过程中寻找问题的解决方案，培养学生自主思考的能力。例如在阅读分析中，关于比较级的知识点，教师让学生通过成员介绍的方式理解这一知识点，如Her hair is longer than mine、His eyes are longer than mine and