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【摘要】本文试就初中英语的朗读教学作探析，旨在阐述运用合理的教学方法对于培养学生的语言认知思维和理解感悟能力起到的促进作用。学生在朗读的过程中能够依据文本语言内容，调动多种语言学习感官加深对语言文本内容的理解感悟，以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识。这样的教学模式也利于学生在朗读的过程中能够及时发现自身存在问题，便于他们能够进行及时改进。
【关键词】初中英语；朗读；语言运用
笔者在近几年的英语课程教学中发现，鼓励学生尝试和探索运用大声朗读的方法认识和理解课文，一方面，能够增强学生的有效注意力，提高课程学习效果；另一方面，能够激活学生学习英语的主动性和积极性，提高学习的激情和兴趣。朗读，更能够让学生的多种学习感官予以综合协调，让学生在不断地发现问题、探究问题和解决问题的过程中提高他们的综合语言运用能力。
一、鼓励学生自主朗读，提高思辨能力
在英语教学中，朗读是较为有效的教学模式。该种模式的运用，能够在调动学生多种语言学习感官的基础上，提高学生的语言学习认知思维能力。特别是学生的自主朗读，不仅能够帮助学生更好认识语言素材表达意义，更能够提高学生的语言学习思辨能力，满足他们的语言认知需要。
笔者以为，运用自主朗读的方式进行教学，除了能够为学生提供充足的语言学习认知时空外，更能够激活他们学习英语的主动性和积极性，提高他们的自我学习效能感。这种自主朗读，应该体现在：首先，要求学生在跟读的基础上能够进行适当调整自己的朗读方法；其次是，建议学生通过互读互评的方式来评价各自的朗读效果，以便能够及时调整自己的朗读过程；最后，要求学生根据自己在朗读中的一些积累和感受，能够运用适当的表达方式予以呈现朗读内容。
笔者在《牛津初中英语‘Fun with English’》（下同）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教学中，运用自主朗读的形式来提高学生的语言学习思辨能力。在教学中：（1）要求学生通过自主朗读来思考归纳出其中文章大意，以培养学生的语篇概括能力。（2）要求学生带着这样的问题What’s the character of the best friend? 进行思考，以此来培养学生的思辨能力。（3）要求学生能围绕What do you learn from your friend?来进行思考。
二、运用集体大声朗读，培养合作技能
集体大声朗读的一个显著特征就是能够动员全班的同学一起学习，以此来提高学生的学习激情和潜能，能够有助于增强学习的气势。集体朗读，不仅能够发挥学生个体的朗读力量，激活他们的学习情感，还能够让学生在学习的过程中形成团队合作精神，便于学生能够进行有效地学习探究。
这种集体朗读，应该在选好朗读课题的基础上，注重朗读的节奏和气势，定会产生无穷的学习效果。这种朗读，首先，应该注意朗读的可行性，即要求学生能够在个体朗读的前提下更容易投入到朗读的过程之中。其次是，创设集体朗读的环境氛围，让学生能够带着自身的情感参与朗读的过程中，以此来提高朗读的效果。最后，应该多运用次形式来激活学生的学习动力，以此来提高课程教学的有效性，满足学生的学习发展需要。
笔者在《牛津初中英语》8AUnit1 Friends的“Reading Best friends”教学中，为了激发学生的学习情感，特运用了集体朗读的方法进行教学：首先，要求学生在集体朗读的基础上能够感悟文章所表达的主要内容。其次是，要求学生能够分性别进行朗读，以此来竞赛，提高学生的学习激情。最后，要求学生能够就“The character of my best friend”为话题进行思考，以此来提高朗读的效果。
三、借助角色朗读表演，促进发展创新
文本中的角色是其中核心的载体。在教学中借助角色朗读形式进行教学，不仅有助展示学生的语言表达才华，更能够加深对语言文本的理解感悟。在朗读的基础上注重学生的语言表演才华展示，一方面，能够帮助学生加深对朗读的理解感悟；另一方面，能够让学生在朗读的过程中做到“知行合一”，提高学习效果。
笔者以为，借助角色朗读表演，促进发展创新，能够在活跃学习思维的基础上充分调动学生的学习情感思维。这就要求：首先，学生严格按照英语朗读的要求对文章内容进行朗读，特别是对其中的情感把握应予以特别关注；其次是鼓励学生发挥自身的想象思维，能够对其中的内容予以朗读表演，以增强学生学习英语的激情和兴趣；最后，允许学生根据自己的想象思维予以充分发挥，以提高朗读学习的效果。
综上所述，在教学中运用朗读的形式，不仅能够起到优化课程教学和方法的作用，便于学生积极主动参与课程教学，还能够激活学生的语言学习认知思维，提高他们的理解感悟能力。学生在朗读的过程中更利于深化对语言文本的理解感悟。
【参考文献】
[1]樊忠琴.英语教学要重视朗读和背诵[J].新课程（教研），2010年第6期
[2]田洋洋.朗讀在英语学习中的作用[J].科技信息（学术研究）， 2008年第32期
[3]侯小芬.浅谈朗读和背诵在英语教学中的作用[J]..中学英语之友，2010年第12期
[4]史秀芳.朗读在中学英语教学中的作用[J].中小学教学研究，2007年第6期
(作者单位：江苏省江都市高徐中学）
【关键词】初中英语；朗读；语言运用
笔者在近几年的英语课程教学中发现，鼓励学生尝试和探索运用大声朗读的方法认识和理解课文，一方面，能够增强学生的有效注意力，提高课程学习效果；另一方面，能够激活学生学习英语的主动性和积极性，提高学习的激情和兴趣。朗读，更能够让学生的多种学习感官予以综合协调，让学生在不断地发现问题、探究问题和解决问题的过程中提高他们的综合语言运用能力。
一、鼓励学生自主朗读，提高思辨能力
在英语教学中，朗读是较为有效的教学模式。该种模式的运用，能够在调动学生多种语言学习感官的基础上，提高学生的语言学习认知思维能力。特别是学生的自主朗读，不仅能够帮助学生更好认识语言素材表达意义，更能够提高学生的语言学习思辨能力，满足他们的语言认知需要。
笔者以为，运用自主朗读的方式进行教学，除了能够为学生提供充足的语言学习认知时空外，更能够激活他们学习英语的主动性和积极性，提高他们的自我学习效能感。这种自主朗读，应该体现在：首先，要求学生在跟读的基础上能够进行适当调整自己的朗读方法；其次是，建议学生通过互读互评的方式来评价各自的朗读效果，以便能够及时调整自己的朗读过程；最后，要求学生根据自己在朗读中的一些积累和感受，能够运用适当的表达方式予以呈现朗读内容。
笔者在《牛津初中英语‘Fun with English’》（下同）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教学中，运用自主朗读的形式来提高学生的语言学习思辨能力。在教学中：（1）要求学生通过自主朗读来思考归纳出其中文章大意，以培养学生的语篇概括能力。（2）要求学生带着这样的问题What’s the character of the best friend? 进行思考，以此来培养学生的思辨能力。（3）要求学生能围绕What do you learn from your friend?来进行思考。
二、运用集体大声朗读，培养合作技能
集体大声朗读的一个显著特征就是能够动员全班的同学一起学习，以此来提高学生的学习激情和潜能，能够有助于增强学习的气势。集体朗读，不仅能够发挥学生个体的朗读力量，激活他们的学习情感，还能够让学生在学习的过程中形成团队合作精神，便于学生能够进行有效地学习探究。
这种集体朗读，应该在选好朗读课题的基础上，注重朗读的节奏和气势，定会产生无穷的学习效果。这种朗读，首先，应该注意朗读的可行性，即要求学生能够在个体朗读的前提下更容易投入到朗读的过程之中。其次是，创设集体朗读的环境氛围，让学生能够带着自身的情感参与朗读的过程中，以此来提高朗读的效果。最后，应该多运用次形式来激活学生的学习动力，以此来提高课程教学的有效性，满足学生的学习发展需要。
笔者在《牛津初中英语》8AUnit1 Friends的“Reading Best friends”教学中，为了激发学生的学习情感，特运用了集体朗读的方法进行教学：首先，要求学生在集体朗读的基础上能够感悟文章所表达的主要内容。其次是，要求学生能够分性别进行朗读，以此来竞赛，提高学生的学习激情。最后，要求学生能够就“The character of my best friend”为话题进行思考，以此来提高朗读的效果。
三、借助角色朗读表演，促进发展创新
文本中的角色是其中核心的载体。在教学中借助角色朗读形式进行教学，不仅有助展示学生的语言表达才华，更能够加深对语言文本的理解感悟。在朗读的基础上注重学生的语言表演才华展示，一方面，能够帮助学生加深对朗读的理解感悟；另一方面，能够让学生在朗读的过程中做到“知行合一”，提高学习效果。
笔者以为，借助角色朗读表演，促进发展创新，能够在活跃学习思维的基础上充分调动学生的学习情感思维。这就要求：首先，学生严格按照英语朗读的要求对文章内容进行朗读，特别是对其中的情感把握应予以特别关注；其次是鼓励学生发挥自身的想象思维，能够对其中的内容予以朗读表演，以增强学生学习英语的激情和兴趣；最后，允许学生根据自己的想象思维予以充分发挥，以提高朗读学习的效果。
综上所述，在教学中运用朗读的形式，不仅能够起到优化课程教学和方法的作用，便于学生积极主动参与课程教学，还能够激活学生的语言学习认知思维，提高他们的理解感悟能力。学生在朗读的过程中更利于深化对语言文本的理解感悟。
【参考文献】
[1]樊忠琴.英语教学要重视朗读和背诵[J].新课程（教研），2010年第6期
[2]田洋洋.朗讀在英语学习中的作用[J].科技信息（学术研究）， 2008年第32期
[3]侯小芬.浅谈朗读和背诵在英语教学中的作用[J]..中学英语之友，2010年第12期
[4]史秀芳.朗读在中学英语教学中的作用[J].中小学教学研究，2007年第6期
(作者单位：江苏省江都市高徐中学）