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摘 要：从玩中挖掘兴趣，从兴趣中衍生玩，从兴趣和玩中培养创新思维萌芽，这是小学生阶段培养的目的。在教学过程之中兴趣是学生进行学习的动力，兴趣能使学生积极地自觉的从事学习，而且还能起到开发潜能的作用，而有教育意义的玩则符合小学生的心智发展规律，它可以激发学生学习兴趣、培养学生的想象力创造力及合作学习的能力。二者的有效结合会播下创新的种子。
关键词：玩；兴趣；开发创新
教育目的是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿，他通过导向作用、激励作用和评价作用来指导整个教育工作。受教育者通过接受教育，身心诸方面希望发生什么样的变化或者产生怎样的结果！而在这当中，小学教育即是各级各类学校教育基础也是个体身心健康发展的基础。所以说对于小学生的培养才是重中之重。
对小学生而言，刚开始学习是个新鲜玩意，但是，新鲜终究只是个暂时性的，枯燥乏味和文字约束将磨消他们学习兴趣，而后产生情绪低落，情绪低落直接损害小學生爱玩的天性，影响到身心的健康发展，甚至直接导致了不爱学习的学业生涯。为了让他们爱学习，教师就得培养他们产生爱学习的兴趣，乐于学习、自觉学习、愉快学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 小学生渴望学习知识，他们极易被感兴趣的新颖的的内容所吸引，但注意力却不稳定，全凭兴趣在学，感兴趣就愿意学，不感兴趣则心不在焉，怎样有效的激发并保持小学生的学习兴趣，使他们注意力集中，而且在学进去的时候并不会累，这就需要“玩”与“学”的结合，让小学生在学习中玩，玩中学，这符合小学生的心理及发展特点。组织他们玩游戏，激发他们爱玩的特性，培养他们的玩的天性兴趣，削弱他们在学习中产生的消极面，慢慢拿爱玩的兴趣去结合学习，进而引导培养学习兴趣。结合提高他们爱玩和学习的兴趣，让小学生的心灵打开门窗，看到外面的新东西。
传统教育注意教师的“教”与学生的“学”忽视了学生自身的“学”与“玩”致使新的教学中教师难以把握如何学？如何为玩？如何在玩与学中提高学生兴趣进而进行教学。
一教学中玩与学的误区
（1）重学轻玩，固执只是囫囵吞枣的学习，灭了小学生的天性。
（2）体育式的玩，玩的目的是激发兴趣引导去学，如果受单纯的“快乐体育”“体育运动”的影响久而久之将导致学生的学习兴趣下降，甚至是玩的兴趣也下降。
（3）玩与学很随意，使之混为一谈。
（4）缺乏逻辑性，引导性，培养性和目的性的玩。
（5）盲目性的将玩与学拼凑到一起，起不到教育的目的。
（6）学与玩的形式单一，只为了应付完成课堂40分钟，将培养学生创新能力抛之脑后。
（7）只是在学习与玩中画上等号，没有主次之分。
（8）缺乏创新，我们教学的目标不光是让小学生学会基础知识，而且还要让他们爱上学习主动学习探索学习，进而学会创新。
二、教学过程中玩与学的处理策略
（1）以故事或实例讲述知识，在故事中让小学生学习，可以让小学生自己参与进去，让他们自己扮演故事情景自己学习，教师在一旁指导。
（2）利用游戏，创设情境，激发小学生的学习兴趣。
爱因斯坦认为“对一切来说，兴趣才是最好的老师，他胜于责任感，”要想激发学生高昂的学习情绪，使其产生浓厚的兴趣，首先要引起他们对知识强烈的渴望感，创设情境提出探索的问题，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，在短时间内，吸引学生的注意力，帮助他们高度集中地进入探索知识的情境中来，提高教学新知识效果，在这当中游戏是创设情境较好的方法之一，对小学生吸引力大，一旦将游戏应用到学习中，让学生在学中玩，玩中学，将知识通过有趣的游戏传授给学生，抓住他们爱玩的天性这样学习会事倍功半，学习效率将大大提高。
（3）利用多媒体教育，提高感染力。
小学生注意力容易分散，无意注意占优势，以形象思维为主，抽象思维能力较差，而多媒体教学是声音，图像，动画文字相结合的多种信息功能工具，能使学生闻其声，观其行，临其境，用多媒体导入课程让学生一开始到图音并拢，生动活泼的色彩教学中，在教学一开始就抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在全神贯注中不知不觉的学到知识。
（4）利用多种活动在活动中让学生自主动手学习。
如让小学生听词作动作，或看动作猜词，以小组竞赛，个人等不同互动的形式结合让学生产生极大参与热情，让小学生成为主体，全身心地投入到学习活动中。
（5）让学生体验成功养成自主学习的习惯。
心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦就会激发他一百次追求成功的欲望，因此在玩学教育中我们为学生创设成功的机会，增强学生学习的兴趣，在玩教中我们要高度重视小学生的感受和体验，有点学生天生喜欢玩，有的学生天生喜欢学习，有的好静，有的好动，因此，教师在玩学教育中要不断的解决问题，激发小学生探索问题的兴趣，是小学生自己养成分析、判断、创新及解决问题的能力，抓住小学生的喜悦，把它转化成小学生学习兴趣的动因。
（6）多学科交叉使学生感受知识联系应用的乐趣，进而发展创新能力。 如让小学生在语文课堂《小蝌蚪找妈妈》的学习中可以参透生物、数学让学生联系实际，可以在春天带他们到户外联系生活，从中寻找乐趣，发展创新 ，不在世传统的学与玩，让小学生在学、玩中发展创新。
（7）留出一点活动时间让学生与玩之后思考的机会。学生在学习一个新的内容后，需要去体验所学，实践所学才有可能做到学以致用，学后思考，可以培养学生也可以热他们有充足的时间在玩后体验知识加强知识。
总之，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中 产生的，所以教师在教学中应努力把问题情境化，在游戏中学，在兴趣中学， 在学中滋生出创新的萌芽。
教学实践证明，在科学课堂教学过程中，教师要不断的摸索追寻小学生的天性便是会玩，教师要设置相关的有利于小学生的学习，学生乐于接受游戏，我们要让 全体学生参与进来，使学生在学中玩，玩中学，能很好地激发并保持学生的学习兴趣，使他们不光只是玩而且还要早玩中学，学习效率大大提高，不在是单纯的学和玩，将学与玩结合起来。
关键词：玩；兴趣；开发创新
教育目的是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿，他通过导向作用、激励作用和评价作用来指导整个教育工作。受教育者通过接受教育，身心诸方面希望发生什么样的变化或者产生怎样的结果！而在这当中，小学教育即是各级各类学校教育基础也是个体身心健康发展的基础。所以说对于小学生的培养才是重中之重。
对小学生而言，刚开始学习是个新鲜玩意，但是，新鲜终究只是个暂时性的，枯燥乏味和文字约束将磨消他们学习兴趣，而后产生情绪低落，情绪低落直接损害小學生爱玩的天性，影响到身心的健康发展，甚至直接导致了不爱学习的学业生涯。为了让他们爱学习，教师就得培养他们产生爱学习的兴趣，乐于学习、自觉学习、愉快学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 小学生渴望学习知识，他们极易被感兴趣的新颖的的内容所吸引，但注意力却不稳定，全凭兴趣在学，感兴趣就愿意学，不感兴趣则心不在焉，怎样有效的激发并保持小学生的学习兴趣，使他们注意力集中，而且在学进去的时候并不会累，这就需要“玩”与“学”的结合，让小学生在学习中玩，玩中学，这符合小学生的心理及发展特点。组织他们玩游戏，激发他们爱玩的特性，培养他们的玩的天性兴趣，削弱他们在学习中产生的消极面，慢慢拿爱玩的兴趣去结合学习，进而引导培养学习兴趣。结合提高他们爱玩和学习的兴趣，让小学生的心灵打开门窗，看到外面的新东西。
传统教育注意教师的“教”与学生的“学”忽视了学生自身的“学”与“玩”致使新的教学中教师难以把握如何学？如何为玩？如何在玩与学中提高学生兴趣进而进行教学。
一教学中玩与学的误区
（1）重学轻玩，固执只是囫囵吞枣的学习，灭了小学生的天性。
（2）体育式的玩，玩的目的是激发兴趣引导去学，如果受单纯的“快乐体育”“体育运动”的影响久而久之将导致学生的学习兴趣下降，甚至是玩的兴趣也下降。
（3）玩与学很随意，使之混为一谈。
（4）缺乏逻辑性，引导性，培养性和目的性的玩。
（5）盲目性的将玩与学拼凑到一起，起不到教育的目的。
（6）学与玩的形式单一，只为了应付完成课堂40分钟，将培养学生创新能力抛之脑后。
（7）只是在学习与玩中画上等号，没有主次之分。
（8）缺乏创新，我们教学的目标不光是让小学生学会基础知识，而且还要让他们爱上学习主动学习探索学习，进而学会创新。
二、教学过程中玩与学的处理策略
（1）以故事或实例讲述知识，在故事中让小学生学习，可以让小学生自己参与进去，让他们自己扮演故事情景自己学习，教师在一旁指导。
（2）利用游戏，创设情境，激发小学生的学习兴趣。
爱因斯坦认为“对一切来说，兴趣才是最好的老师，他胜于责任感，”要想激发学生高昂的学习情绪，使其产生浓厚的兴趣，首先要引起他们对知识强烈的渴望感，创设情境提出探索的问题，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，在短时间内，吸引学生的注意力，帮助他们高度集中地进入探索知识的情境中来，提高教学新知识效果，在这当中游戏是创设情境较好的方法之一，对小学生吸引力大，一旦将游戏应用到学习中，让学生在学中玩，玩中学，将知识通过有趣的游戏传授给学生，抓住他们爱玩的天性这样学习会事倍功半，学习效率将大大提高。
（3）利用多媒体教育，提高感染力。
小学生注意力容易分散，无意注意占优势，以形象思维为主，抽象思维能力较差，而多媒体教学是声音，图像，动画文字相结合的多种信息功能工具，能使学生闻其声，观其行，临其境，用多媒体导入课程让学生一开始到图音并拢，生动活泼的色彩教学中，在教学一开始就抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在全神贯注中不知不觉的学到知识。
（4）利用多种活动在活动中让学生自主动手学习。
如让小学生听词作动作，或看动作猜词，以小组竞赛，个人等不同互动的形式结合让学生产生极大参与热情，让小学生成为主体，全身心地投入到学习活动中。
（5）让学生体验成功养成自主学习的习惯。
心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦就会激发他一百次追求成功的欲望，因此在玩学教育中我们为学生创设成功的机会，增强学生学习的兴趣，在玩教中我们要高度重视小学生的感受和体验，有点学生天生喜欢玩，有的学生天生喜欢学习，有的好静，有的好动，因此，教师在玩学教育中要不断的解决问题，激发小学生探索问题的兴趣，是小学生自己养成分析、判断、创新及解决问题的能力，抓住小学生的喜悦，把它转化成小学生学习兴趣的动因。
（6）多学科交叉使学生感受知识联系应用的乐趣，进而发展创新能力。 如让小学生在语文课堂《小蝌蚪找妈妈》的学习中可以参透生物、数学让学生联系实际，可以在春天带他们到户外联系生活，从中寻找乐趣，发展创新 ，不在世传统的学与玩，让小学生在学、玩中发展创新。
（7）留出一点活动时间让学生与玩之后思考的机会。学生在学习一个新的内容后，需要去体验所学，实践所学才有可能做到学以致用，学后思考，可以培养学生也可以热他们有充足的时间在玩后体验知识加强知识。
总之，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中 产生的，所以教师在教学中应努力把问题情境化，在游戏中学，在兴趣中学， 在学中滋生出创新的萌芽。
教学实践证明，在科学课堂教学过程中，教师要不断的摸索追寻小学生的天性便是会玩，教师要设置相关的有利于小学生的学习，学生乐于接受游戏，我们要让 全体学生参与进来，使学生在学中玩，玩中学，能很好地激发并保持学生的学习兴趣，使他们不光只是玩而且还要早玩中学，学习效率大大提高，不在是单纯的学和玩，将学与玩结合起来。