1 引言
　　数学是自然科学的基础，是一门密切联系生活的自然学科。但在考试的驱动下，数学的教学与实际生活渐行渐远，过度强调数字的概念，而忽略的数学的教学背景，这也脱离了数学教学的宗旨。调查研究表明，学生对数学的感觉普遍是枯燥无味，很抽象，对思维的要求很高，很多学生对数学望而却步。虽然数学抽象性强，但数学也是应用覆盖面广的课程。因此，教师在教授数学的过程中，既要考虑数学这门课程自身的特点，又要遵循学生学习数学的认知规律，充分利用数字媒体的手段将抽象的数学具体化，将枯燥的数字生动化，让学生亲身解释经历的数学之美，将抽象的数字计算过程演变成简单明了的实际数学应用。只有这样，才能在数学的教学过程中培养学生的独立操作、思考、归纳能力，强化学生主动参与知识形成过程。与此同时，多媒体的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜力，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生。数字媒体的广泛应用为推动数学教学的改革提供了强有力的技术支撑。
　　2 传统数学教学的弊端与问题
　　党的十八大报告中强调全面实施素质教育，这是党和国家对我国教育工作的方向标。然而在高考指挥下，高中数学的教学目标与方式发生的扭曲，这将直接导致高中的数学教学以考试为最高目标，以做题为主要的教学过程，以解题技巧为主要的教学手段。这也直接导致这样的结果：培养的学生都是解题高手，但对于数学的理解与应用却不清楚。这就违背了数学教学的本质要求，而且禁锢了学生的数学思维，与数学教育背道而驰。
　　从教学手段上，传统的粉笔教学课堂无法生动形象地展示数学的演化背景与应用前景，如果教师在课堂上用粉笔写出这些内容，无疑将占用大量的课堂教学时间，留给学生互动和自由支配的时间不足，不积极主动地引导学生思考数学原理现象所蕴含的事物规律。数学学习的过程根本目的不在于考查学生记住多少数学公式，不在于记住多少数学原理，而是学生在数学过程中学到的理性思维与科学理念，为学生在未来的生活、科研过程中新的发明创造奠定基本数学基础与数学理念，能够结合具体的事物、现象思考问题，为解决现实问题提供基本的思路与方法。唯有利用数字媒体等现代化手段才能突破传统教学桎梏，才能有利于数学教学的积极有序的改革。
　　3 数字媒体在数学教学中的应用研究
　　随着信息技术与数字化技术的迅猛发展，数字媒体已经全方位多层次地渗透到教育领域的方方面面，也给教育带来巨大的变化。
　　数字媒体等信息技术改变数学教学沟通方式 师生可以在线上进行教与学的互动，教师可以在线布置数学作业，学生与学生之间可以跨区域进行学习的交流。基于互联网信息技术进行学习，可实现跨年级的学生在虚拟空间进行多媒体信息（语音、视频等）的交流，实现跨班别、跨年级、跨区域的学生之间的沟通。
　　数字媒体丰富了数学的教学内容 随着MOOC的兴起，大规模在线课程已经进入人们的视野。传统的数学教学是填鸭式的，很多教师只是照本宣科，但是互联网信息技术可以将优质的数学教学资源低成本地传播与扩散，学生可以根据自身特点，自主地选择学习的内容，而不受地域、年级等因素的影响。
　　数字媒体解放学生学习数学的时间 网络虚拟空间实现了学生随时随地学习数学，通过多媒体技术、互联网技术可以实现海量、实时、丰富的虚拟数学课堂。虚拟数学课堂实现了设计方法与教学方法的协同统一，锻炼学生独立学习的能力。
　　4 结论
　　运用数字媒体与信息技术有利于突出学习主体，培养学生学习数学的思维独立性、主动性、发散性，培养学生创新能力与实践能力。信息技术与数学教学的整合，有利于名副其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生。多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜力，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生。
　　参考文献
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　　[3]包五岳.浅谈高中数学应用题的教学[J].试题与研究：教学论坛，2012（20）.