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【摘要】互动课堂注重师生互动和生生互动，在小学英语教学中，互动课堂的构建有利于突出学生的教学主体性，通过互动课堂促进学生英语素养的发展，提高学生英语学习积极性的同时，还有利于活跃课堂气氛，拓展学生的英语视野，促进学生英语实践能力的提高。本文将结合小学英语教学实践，探索互动课堂的构建模式及实现路径，旨在为提高小学英语教学质量提供一些有益的理论参考。
【关键词】小学英语；互动课堂；教学创新
【作者简介】姚文娟，安徽省安庆市桐城市同安小学。
互动教学是现代教学模式创新的产物，改变了以往教学过程中以教师为主体的“一言堂”弊端。在小学英语教学中，互动式课堂有利于提高教师与学生之间的互动交流，符合小学生的行为和心理特点，有利于英语教学理念和课堂结构的改善。通过科学、合理、有趣、生动的课堂互动，能够使师生之间、生生之间的沟通交流更加顺畅，以此促进小学英语课堂教学效率的持续提高。
一、创设课堂情境，促进英语互动教学
在小学英语教学中，教师要起到主导作用，教师要充分了解小学阶段学生心理和行为特点，为学生创设更有效的课堂互动情境，通过情境导入为互动教学创造良好开端，从而激活课堂教学，吸引学生的注意力。教师可以通过情境创设的方式吸引学生关注，帮助学生快速集中注意力。这一阶段的情境创设和导入具有无痕衔接特点，学生可以在毫无压力的心理状态下跟随教师进入教学情境中。
例如在学习“What’s your name？My name is……”这个句型时，教师可以提前为学生布置一个情境任务：为自己取一个英文名，并且将这个名字写在一张小卡片上。上课的时候，教师可以为学生创设“交换名片”的情境，将学生分成若干学习小组，在对方提问“What’s your name？”的时候，另一方递出名片并以“My name is……”形式报出自己的英文名。这样的情境有利于学生尽快集中注意力，投入到新知识的学习中，同时还有利于提高学生的英语表达能力，能够将自己学到的知识应用于现实活动中，进而促进学生英语学习积极性的提高。
二、利用角色互换，促进英语互动教学
角色互换也是提高英语课堂互动教学效率的有效方法，通过师生之间的角色互换，有利于活跃课堂气氛，突出学生的教学主体性。学生在角色互换过程中成为“小老师”，老师则成为学生互动实践的观察者、引导者和合作者，将课堂主导权交给学生，从而培养学生英语自主学习能力，激发学生的学习积极性。而教师在观察、引导、点拨学生的过程中，也能更清晰的认识到学生英语学习中有哪些不足，还有什么需要完善的地方，这样才能在英语互动中为学生合理安排任务，并有针对性的完善下一步教学活动的内容和形式，以此促进英语课堂质量的提高。
例如在讲解“Red、green、yellow”等表述颜色的单词时，教师可以安排学生来做“小老师”，充分发挥学生的学习优势。如发音准确的学生可以带领其他同学一起领读，书写规范的学生可以为同学们做书写示范，语言表达能力的较强的学生可以帮助其他同学做词义解释和词汇应用示范。在这样的互动课堂上，学生的闪光点能够被充分激发并表现出来，这样更有利于激励学生认真学习、勇于表现，英语学生积极性也会有所提高。而且学生之间的互动与师生之间的互动相结合，能够使课堂气氛更加热烈，进一步提高学生的英语学习和实践兴趣。
三、利用合作学习，促进英语互动教学
合作学习是现代教育中非常重要的一种创新学习方式，通过团队合作有利于激发学习者的深度潜能，在合作中获得更强烈的学习动机和发展动力。在小学英语教學中，合作学习是构建互动课堂的重要途径，通过合作学习的方式有利于帮助学生掌握教学知识重点，攻克学习难点，加深学生的知识印象，引导学生感受到合作学习的乐趣和能效，这样不断有利于提高英语互动课堂效率，同时更有利于培养学生的合作精神和团队意识，促进学生知识技能和情感价值观的协同发展。
例如在写作历来是小学英语教学中的重难点问题，不少学生对英语写作有抵触和畏惧情绪。针对这一问题，教师可以通过合作学习的形式开展英语写作，让学生在互动学习中相互帮助、相互促进，从而更好的完成写作任务。如在以“My family”为主题的写作中，教师可以引导学生通过小组讨论的形式选择素材，确定写作方向，这样学生就能够在其他同学的思路或创意中获得启发，从而减少对写作活动的恐惧感和抵触感。在完成英语练笔之后，也可以通过小组合作的形式对学生的作品进行点评，分别从单词、语法、表达技巧、准确性、生动性等不同层面去评价，以此促进学生英语写作能力的提高，夯实英语互动课堂成效。
四、利用课堂评价，促进互动教学
在小学英语互动教学中，教学评价不再是教师单方面的对学生进行评价，学生也可以通过自评、互动的形式从“被评价者”角色转变为“评价者”角色。如学生之间相互交换练习册，互相评价练习内容是否正确，由学生提出作业内容的优点和不足分别在哪里，怎样去纠正，又有哪些地方是值得自己学习的，通过课堂互动评价促进英语教学效率的提高。
五、结语
小学英语互动课堂的构建需要教师积极转变教学理念，丰富教学形式，通过互动式教学提高英语课堂活力，激发学生主动学习、主动探究的积极性，鼓励学生主动用英语去表达和交流，实现英语知识技能的应用转化，促进多元教学模式的形成，最终提高英语课堂质量，促进学生英语核心素养的提高。
参考文献：
[1]吴捷.小学英语教学中的师生互动行为分析[J].英语广场，2017 （09）.
[2]陈晨.小学英语课堂互动教学模式研究（英文）[J].语文学刊（外语教育教学），2016（05）.
【关键词】小学英语；互动课堂；教学创新
【作者简介】姚文娟，安徽省安庆市桐城市同安小学。
互动教学是现代教学模式创新的产物，改变了以往教学过程中以教师为主体的“一言堂”弊端。在小学英语教学中，互动式课堂有利于提高教师与学生之间的互动交流，符合小学生的行为和心理特点，有利于英语教学理念和课堂结构的改善。通过科学、合理、有趣、生动的课堂互动，能够使师生之间、生生之间的沟通交流更加顺畅，以此促进小学英语课堂教学效率的持续提高。
一、创设课堂情境，促进英语互动教学
在小学英语教学中，教师要起到主导作用，教师要充分了解小学阶段学生心理和行为特点，为学生创设更有效的课堂互动情境，通过情境导入为互动教学创造良好开端，从而激活课堂教学，吸引学生的注意力。教师可以通过情境创设的方式吸引学生关注，帮助学生快速集中注意力。这一阶段的情境创设和导入具有无痕衔接特点，学生可以在毫无压力的心理状态下跟随教师进入教学情境中。
例如在学习“What’s your name？My name is……”这个句型时，教师可以提前为学生布置一个情境任务：为自己取一个英文名，并且将这个名字写在一张小卡片上。上课的时候，教师可以为学生创设“交换名片”的情境，将学生分成若干学习小组，在对方提问“What’s your name？”的时候，另一方递出名片并以“My name is……”形式报出自己的英文名。这样的情境有利于学生尽快集中注意力，投入到新知识的学习中，同时还有利于提高学生的英语表达能力，能够将自己学到的知识应用于现实活动中，进而促进学生英语学习积极性的提高。
二、利用角色互换，促进英语互动教学
角色互换也是提高英语课堂互动教学效率的有效方法，通过师生之间的角色互换，有利于活跃课堂气氛，突出学生的教学主体性。学生在角色互换过程中成为“小老师”，老师则成为学生互动实践的观察者、引导者和合作者，将课堂主导权交给学生，从而培养学生英语自主学习能力，激发学生的学习积极性。而教师在观察、引导、点拨学生的过程中，也能更清晰的认识到学生英语学习中有哪些不足，还有什么需要完善的地方，这样才能在英语互动中为学生合理安排任务，并有针对性的完善下一步教学活动的内容和形式，以此促进英语课堂质量的提高。
例如在讲解“Red、green、yellow”等表述颜色的单词时，教师可以安排学生来做“小老师”，充分发挥学生的学习优势。如发音准确的学生可以带领其他同学一起领读，书写规范的学生可以为同学们做书写示范，语言表达能力的较强的学生可以帮助其他同学做词义解释和词汇应用示范。在这样的互动课堂上，学生的闪光点能够被充分激发并表现出来，这样更有利于激励学生认真学习、勇于表现，英语学生积极性也会有所提高。而且学生之间的互动与师生之间的互动相结合，能够使课堂气氛更加热烈，进一步提高学生的英语学习和实践兴趣。
三、利用合作学习，促进英语互动教学
合作学习是现代教育中非常重要的一种创新学习方式，通过团队合作有利于激发学习者的深度潜能，在合作中获得更强烈的学习动机和发展动力。在小学英语教學中，合作学习是构建互动课堂的重要途径，通过合作学习的方式有利于帮助学生掌握教学知识重点，攻克学习难点，加深学生的知识印象，引导学生感受到合作学习的乐趣和能效，这样不断有利于提高英语互动课堂效率，同时更有利于培养学生的合作精神和团队意识，促进学生知识技能和情感价值观的协同发展。
例如在写作历来是小学英语教学中的重难点问题，不少学生对英语写作有抵触和畏惧情绪。针对这一问题，教师可以通过合作学习的形式开展英语写作，让学生在互动学习中相互帮助、相互促进，从而更好的完成写作任务。如在以“My family”为主题的写作中，教师可以引导学生通过小组讨论的形式选择素材，确定写作方向，这样学生就能够在其他同学的思路或创意中获得启发，从而减少对写作活动的恐惧感和抵触感。在完成英语练笔之后，也可以通过小组合作的形式对学生的作品进行点评，分别从单词、语法、表达技巧、准确性、生动性等不同层面去评价，以此促进学生英语写作能力的提高，夯实英语互动课堂成效。
四、利用课堂评价，促进互动教学
在小学英语互动教学中，教学评价不再是教师单方面的对学生进行评价，学生也可以通过自评、互动的形式从“被评价者”角色转变为“评价者”角色。如学生之间相互交换练习册，互相评价练习内容是否正确，由学生提出作业内容的优点和不足分别在哪里，怎样去纠正，又有哪些地方是值得自己学习的，通过课堂互动评价促进英语教学效率的提高。
五、结语
小学英语互动课堂的构建需要教师积极转变教学理念，丰富教学形式，通过互动式教学提高英语课堂活力，激发学生主动学习、主动探究的积极性，鼓励学生主动用英语去表达和交流，实现英语知识技能的应用转化，促进多元教学模式的形成，最终提高英语课堂质量，促进学生英语核心素养的提高。
参考文献：
[1]吴捷.小学英语教学中的师生互动行为分析[J].英语广场，2017 （09）.
[2]陈晨.小学英语课堂互动教学模式研究（英文）[J].语文学刊（外语教育教学），2016（05）.