摘 要：阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程。阅读教学要立足于读，教给学生方法，加强阅读训练，以多种形式开展阅读，让阅读过程成为学生快乐的精神体验的过程。
　　关键词：阅读；朗读；默读；感悟
　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，是行之有效的教学过程和方法。就如何抓好阅读教学，笔者结合自己的教学实践，谈几点体会。
　　一、加强阅读训练，提高阅读能力
　　一是运用好朗读手段，帮助学生理解文章主旨，发展语言和思维，陶冶情感。朗读可以让无声的书面语言变成有声有色的口头语言，朗读中口、眼、耳、脑等多种感官齐上阵，可以促进学生对知识的理解与记忆，提高学生的理解和表达能力。如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，学生只有通过大声朗读，才能感受作者所描绘的美，引发美的体验并产生思考，才能读出文句中蕴含的情感以及弦外之音。朗读时要注意让学生在体会文章思想感情的基础上，运用恰当的语调、语速，有感情地朗读，并要读出重音和停顿。通过这样的朗读指导，学生会自然而然地进入文章意境，读出作者暗含的感情。
　　二是抓好默读训练。默读既是习惯，同时也是阅读能力。默读有助于学生集中注意力，展开思维活动，提高阅读速度。教师要通过有效的默读训练，让学生达到快速提取信息、把握全文脉络主旨的目标要求。
　　二、运用多种阅读形式，激发学生兴趣
　　对于结构严谨的段落，要“问读”，理清层次，分析段落。对于精彩的句子较多、体现文章中心或主旨的段落，要“选择读”；对于对话部分，要让学生分角色读，把握人物的特点；对于描写自然美景、表达浓厚感情的文章，可配乐朗读，渲染气氛，激发感情。
　　另外，可以采用领读、齐读、分组读等形式，依据教材特点和教学需要，灵活科学安排，提高学生读的兴趣。
　　三、重感悟、重积累，养成认真读书的好习惯
　　阅读教学中，要重视诵读，重视积累，重视感悟力的培养。要让学生明白“不动笔墨不读书”的含义，引导学生在阅读中学会圈、点、勾、画，加深对文章的品悟。同时，让学生积累自己喜欢的词语和句子，学会记录，随手记录一些优美的词语、句子或带有知识性、文学性的内容。当然，摘录和记忆是建立在感悟、阅读的基础上的，这样学生才能根据自己的需要进行积累，积累也会更有个性。长期坚持，学生就会养成认真读书的好习惯，提高阅读水平。
　　四、阅读教学不能忽视背诵
　　吕叔湘大师说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践，才能养成。”对于阅读教学，不能停留在朗读、默读的基础上，还需反复实践，以至背诵。
　　古人在语言的学习上是强调熟读背诵的，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些经验之谈是包含着科学道理的。熟读背诵之所以有几千年的生命力，自有它存在的道理。《史记》中记载，屈原“博闻强志”，后来成就了恢宏的《离骚》，与此有重要关系。语文教学中要重视重复，强调背诵。“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练”，“要熟练必须反复实践”，“技能的获得要通过学生的活动，教师无法包办代替”。让我们深刻理解吕叔湘先生的教导，领会其精神实质，在语文教学中大胆地让学生朗读、背诵，不断提高语言能力和阅读水平。
　　五、阅读要落实在写作上
　　阅读与写作是融为一体的，阅读后就要运用自己的语言进行表达。学生的写作潜力是巨大、惊人的。写作本来同说话一样是天然的本能，同游戏一样快乐轻松。语文教学千万不要忽视压抑这种潜能和本能。
　　阅读中也要注意学生写作能力的提升，让学生运用自己的语言表达对文字的看法，表达自己的思想认识。对于阅读中学生写出的文字，教师应少做否定性评价，千方百计挑优点，想方设法去鼓励。学生自然就会在显性表扬与肯定性的心理暗示下产生自信，有了自信就有了自觉，就会很好地表达。
　　总之，有目标、多角度、多形式的阅读、熟读、背诵，是培养学生阅读习惯、提高学生阅读兴趣的的有效途径。阅读教学要立足于读，把读巧妙贯穿于阅读教学的全过程，逐步培养学生的自学能力，这是阅读教学的最佳境界。