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每一个刚刚接触英语作文的教师都经历过这样的事情：每周周末布置学生写上一篇英语作文然后收上来，教师有时间就仔细阅读，时间仓促的话，就写个“阅”字发下去。这样要求学生写英语作文的目标是非常明确的：通过小练笔，培养学生的英语作文能力，养成良好的英语学习习惯。但是美好的愿望往往与事实相矛盾，可能因为教师的指导不扎实、评讲不到位或是批改不及时，学生写出来的英语作文总是不能令人满意，英语表述和语法错误率很高。
英语作文要不要写？肯定要写。但是教师对这种教学形式要逐步加以改进，并且不断注入新鲜的血液，这样才能使学生乐于写英语作文。从四年级开始，我在自己班级中尝试一种英语作文形式——循环作文。经过大半年的实践以后，我发现这种形式卓有成效。这也促使我对自己的所作所为进行反思和总结。
不识庐山真面目，只缘身在此山中
——揭开英语循环作文的面纱
英语循环作文，是英语写作的一种形式。它是由几个学生合作小组轮流写作，可以是教师批改，偶尔学生互相批改、互相借鉴，从而达到共同提高的目标。在操作的过程中，有几个必不可少的环节。
1.邀请小组成员
我将班级所有学生按照五人一组的构成进行分组，分组的方法多种多样：自由组合、随机分组、按座位分组、按成绩分组、按男女生分组、按居住地分组，各种形式皆可。每隔一段时间，学生都会因为不同的方式而重新组合到一起，这样就能保证全班学生都有机会合作与交流。
2.设计小组名称，进行个性绘画创作
我把小组分好之后，为了让学生们对英语的学习更有兴趣，接下来不是立刻进行英语写作，而是留一天时间，让他们对循环作文本进行修饰：给自己小组起一个有趣的名字，画上自己喜欢的画，涂上自己喜欢的颜色，这样一本本美丽的循环作文本就呈现在眼前。如下图：
3.确定写作形式
我们班一共有55人，我把他们5人分为一组（设定他们分别是A、B、C、D、E），假设第一天由A写作文，第二天由课代表收齐11本循环作文，进行批改，在下午将作文本返还给小组，由小组组长组织成员一起阅读，然后作文本传到B的手中。以此类推，到第五天，E写完作文就正好完成一轮作文的写作，周六、周日两天休息。
4.注重交流方式
英语循环作文，其间经历两次交流。第一次交流是教师批改后，在小组内进行。在这次交流中，可以看出学生作文中的小毛病，如英语语法错误。第二次交流是在全班范围进行。在规定时间内，教师对每天批改过的11篇作文总体情况进行小结，并将作文中写得好的地方加以表扬，实际上是给全班学生一个互相了解、互相学习的机会。
5.及时采取激励机制
在英语循环作文中，如果一个小组学生的作文在一周中都能达到“A”级以上，将会每人得到一张“免写卡”。一个阶段下来，我发现在班上出现了一个可喜的现象，那就是争着上交自己的作文，抢着拿回老师批阅过的作文本。在水平相当的一组学生中，作文写得越来越好，评讲别人的作文时也能做到有的放矢，一语中的。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
——走近英语循环作文，发现它的好处
在这半年中，通过我和孩子们的共同摸索、学习、创作，我们发现，英语循环作文竟然有如此多的好处。
1.同伴互助，增进情感
“同伴互助”这个词现在被广泛地运用于教师的专业成长方面，我是想运用“嫁接”的方法，将“同伴互助”的方法迁移到学生的英语学习之中，这种方法效果非常明显。由于小组成员的组合是有一定规律的，因此它总能使一部分学生在帮助影响另一部分学生。例如：按成绩相近对学生进行分组时，由于大家的成绩都差不多，在评讲学生A和B的英语作文时，教师可有意识地将两人进行比较，引发他们竞争的意识；按性格兴趣特长对学生进行分组时，也许爱运动的几个男生会在一个星期内都写有趣的体育运动，他们会自觉地关注别人所写的内容，使同一题材的英语写作水平不断提高。
在这样的英语写作学习交流中，很多学生都取得了很大的进步。
2.提供平台，促进合作
学会合作，是《义务教育英语课程标准》（2011年版）对学生提出的一个要求。合作是学生的一种学习能力，也是他们今后踏入社会的一种生存能力。这种能力是在实践过程中逐步形成的，而写英语循环作文就为学生提供了这样一个实践的机会。和哪些同学成立小组，每个同学都可以发表意见，但是只有在五个人都有相近的意向时教师才会同意他们在一起合作。这样就迫使每个学生去和别人交流，建立友好的人际关系。当然，如果同一小组的成员在一周内连续被老师表扬，那么小组内的成员就能得到“免写卡”。这样的小组是依靠集体的力量与智能同别人竞争，充分体现团队的精神，也必将推动着小组内成员的不断进步。
3.教会学生修改英语作文的方法
“文章是修改出来的”，相信很多人都会赞同这个说法，但是对起始年级的学生来说，他们恰恰没有修改英语作文的习惯。一是没有耐心；二是没有兴趣；三是英语水平不够，不知如何修改。因此除了正确引导和严格要求以外，教师还要教会学生必要的修改符号。让学生修改别人的作文也是为了提高他们修改作文的兴趣。有时候，我会把学生在评讲作文中写得好的评语读给大家听，逐步引导学生正确运用修改符号准确地修改作文中的问题。
4.不加重学生的课业负担
再喜欢的事情，一旦成为负担，谁都不会有兴趣来做。学生写英语循环作文又何尝不是这样？我的初衷是让兴趣引领学生，让学生主动写英语作文，乐于写英语作文，而不是在老师的逼迫下写英语作文，因此我在班级宣布：“写英语作文的同学，当天的英语家庭作业不做。如果第二天得到老师和批改同学的双重肯定，那么还可以免去第二天的英语家庭作业。”我一直认为英语表达能力是英语学习很重要的方面，用各种方法帮助学生提高表达能力应该是毋庸置疑的。学生争先恐后地写英语作文恐怕也是感到这种作业形式更加新颖有趣吧！
美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出：“学生最好在一种有组织的且能起到互相激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作，这样的写作训练才真正有效。”我和学生在英语写作中摸索，在摸索中总结，在总结中成长，希望我们在英语循环作文中走得更远。?
英语作文要不要写？肯定要写。但是教师对这种教学形式要逐步加以改进，并且不断注入新鲜的血液，这样才能使学生乐于写英语作文。从四年级开始，我在自己班级中尝试一种英语作文形式——循环作文。经过大半年的实践以后，我发现这种形式卓有成效。这也促使我对自己的所作所为进行反思和总结。
不识庐山真面目，只缘身在此山中
——揭开英语循环作文的面纱
英语循环作文，是英语写作的一种形式。它是由几个学生合作小组轮流写作，可以是教师批改，偶尔学生互相批改、互相借鉴，从而达到共同提高的目标。在操作的过程中，有几个必不可少的环节。
1.邀请小组成员
我将班级所有学生按照五人一组的构成进行分组，分组的方法多种多样：自由组合、随机分组、按座位分组、按成绩分组、按男女生分组、按居住地分组，各种形式皆可。每隔一段时间，学生都会因为不同的方式而重新组合到一起，这样就能保证全班学生都有机会合作与交流。
2.设计小组名称，进行个性绘画创作
我把小组分好之后，为了让学生们对英语的学习更有兴趣，接下来不是立刻进行英语写作，而是留一天时间，让他们对循环作文本进行修饰：给自己小组起一个有趣的名字，画上自己喜欢的画，涂上自己喜欢的颜色，这样一本本美丽的循环作文本就呈现在眼前。如下图：
3.确定写作形式
我们班一共有55人，我把他们5人分为一组（设定他们分别是A、B、C、D、E），假设第一天由A写作文，第二天由课代表收齐11本循环作文，进行批改，在下午将作文本返还给小组，由小组组长组织成员一起阅读，然后作文本传到B的手中。以此类推，到第五天，E写完作文就正好完成一轮作文的写作，周六、周日两天休息。
4.注重交流方式
英语循环作文，其间经历两次交流。第一次交流是教师批改后，在小组内进行。在这次交流中，可以看出学生作文中的小毛病，如英语语法错误。第二次交流是在全班范围进行。在规定时间内，教师对每天批改过的11篇作文总体情况进行小结，并将作文中写得好的地方加以表扬，实际上是给全班学生一个互相了解、互相学习的机会。
5.及时采取激励机制
在英语循环作文中，如果一个小组学生的作文在一周中都能达到“A”级以上，将会每人得到一张“免写卡”。一个阶段下来，我发现在班上出现了一个可喜的现象，那就是争着上交自己的作文，抢着拿回老师批阅过的作文本。在水平相当的一组学生中，作文写得越来越好，评讲别人的作文时也能做到有的放矢，一语中的。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
——走近英语循环作文，发现它的好处
在这半年中，通过我和孩子们的共同摸索、学习、创作，我们发现，英语循环作文竟然有如此多的好处。
1.同伴互助，增进情感
“同伴互助”这个词现在被广泛地运用于教师的专业成长方面，我是想运用“嫁接”的方法，将“同伴互助”的方法迁移到学生的英语学习之中，这种方法效果非常明显。由于小组成员的组合是有一定规律的，因此它总能使一部分学生在帮助影响另一部分学生。例如：按成绩相近对学生进行分组时，由于大家的成绩都差不多，在评讲学生A和B的英语作文时，教师可有意识地将两人进行比较，引发他们竞争的意识；按性格兴趣特长对学生进行分组时，也许爱运动的几个男生会在一个星期内都写有趣的体育运动，他们会自觉地关注别人所写的内容，使同一题材的英语写作水平不断提高。
在这样的英语写作学习交流中，很多学生都取得了很大的进步。
2.提供平台，促进合作
学会合作，是《义务教育英语课程标准》（2011年版）对学生提出的一个要求。合作是学生的一种学习能力，也是他们今后踏入社会的一种生存能力。这种能力是在实践过程中逐步形成的，而写英语循环作文就为学生提供了这样一个实践的机会。和哪些同学成立小组，每个同学都可以发表意见，但是只有在五个人都有相近的意向时教师才会同意他们在一起合作。这样就迫使每个学生去和别人交流，建立友好的人际关系。当然，如果同一小组的成员在一周内连续被老师表扬，那么小组内的成员就能得到“免写卡”。这样的小组是依靠集体的力量与智能同别人竞争，充分体现团队的精神，也必将推动着小组内成员的不断进步。
3.教会学生修改英语作文的方法
“文章是修改出来的”，相信很多人都会赞同这个说法，但是对起始年级的学生来说，他们恰恰没有修改英语作文的习惯。一是没有耐心；二是没有兴趣；三是英语水平不够，不知如何修改。因此除了正确引导和严格要求以外，教师还要教会学生必要的修改符号。让学生修改别人的作文也是为了提高他们修改作文的兴趣。有时候，我会把学生在评讲作文中写得好的评语读给大家听，逐步引导学生正确运用修改符号准确地修改作文中的问题。
4.不加重学生的课业负担
再喜欢的事情，一旦成为负担，谁都不会有兴趣来做。学生写英语循环作文又何尝不是这样？我的初衷是让兴趣引领学生，让学生主动写英语作文，乐于写英语作文，而不是在老师的逼迫下写英语作文，因此我在班级宣布：“写英语作文的同学，当天的英语家庭作业不做。如果第二天得到老师和批改同学的双重肯定，那么还可以免去第二天的英语家庭作业。”我一直认为英语表达能力是英语学习很重要的方面，用各种方法帮助学生提高表达能力应该是毋庸置疑的。学生争先恐后地写英语作文恐怕也是感到这种作业形式更加新颖有趣吧！
美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出：“学生最好在一种有组织的且能起到互相激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作，这样的写作训练才真正有效。”我和学生在英语写作中摸索，在摸索中总结，在总结中成长，希望我们在英语循环作文中走得更远。?