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[摘 要:在传统小学学科教学中,各学科之间的界限是分明的,联系性不强,这种将学科分割为不同板块的教学,利于学生系统性的学习学科知识,但若不加强学科间的联系,势必影响学生的综合能力培养。小学语文学科是一门富有较强综合的课程,在小学学科教学中,充分发挥语文课程的综合性特点,加强语文学科和其它学科的整合,整合学科优势,这样才能更好地提升课堂教学效率,促进学生发展。
关键词:语文;学科整合;数学;英语;科学;品德]
随着教育改革的不断推进,实施素质教育已经成为教育界的共识。要实施素质教育,就需面向学生,促进每一个学生全面发展。而在传统教学中,学科间的联系性不强,这对学生的发展极为不利。为此,加强语文和其它学科的整合势在必行。
一、语文和数学整合,双剑合璧
小学语文和小学数学是小学阶段学生所必修的两门课程。小学语文以拼音、识字、阅读和写作为主要教学内容,侧重于培养学生的识字能力、阅读能力和写作能力。数学则以数数、认识图形、计算为主要教学内容,侧重于培养学生的计算能力、数感、统计和推理等能力。虽然语文和数学是密不可分的,但教学实践中两者的联系性不强。加强小学语文和小学数学学科之间的整合,就是要让两门学科相互交叉,在学科教学中相互渗透,从而更好地促进学生学生发展。
首先,在语文教学中,要注重引入数学知识。以低段识字教学为例,学生刚接触汉字,对其结构还不够明了,识记较为困难。利用数学中所学的“位置”,即“上下左右前后”来帮助学生识字,效果就就好。如左右结构的如“明暗清河”、上下结构的如“李吴华吉”等,可引导学生编口诀,如“上‘口’下‘天’‘吴’”,这样不仅让学生记住了字,也巩固了数学中的位置知识。其次,在数学教学中,要充分利用听、说、读、写活动来渗透语文知识。如对应用题的分析,引导学生自读题干,交流题干中的已知条件和未知条件,根据问题去解答,这样利于学生口语能力的培养。又如在“圆的初步认识”学习后,提供“为什么车轮要设计为圆形”的文章引导学生阅读,通过阅读,不仅提高了学生的阅读能力,也让学生更好理解了圆的特点。
二、语文和英语的整合,中西合璧
英语是一门外语,目前,学生从小学三年级就开始学习英语,结合英语的教学实践来看,一开始,学生对英语有着极强的好奇心,但随着时间推移,学生在音标、词汇学习中遇到困难。久而久之就对英语失去了兴趣。其实,语文和英语之间也有着很强的联系,加强小学语文和小学英语的整合,引导学生在语文学习中了解英语,借助语文的学习方法学习英语,学习在生活中应用。这样,不仅可极好地激发学生的英语学习兴趣,对提升英语学习效率,培养学生的英语表达能力、交际能力都具有积极意义。
首先,在英语教学中可引导学生迁移应用,以学习语文的方法学习英语。在小学阶段,英语词汇记忆是学生最为头疼的,汉字是方块结构,且多会意,故而识记较之英语更简单,但英语词汇则没有这样的特点。以语文学习方法来学习英语,迁移应用,效果不错。如汉字可分为上下、左右结构,而英语词汇也有词根,则可引导学生采用词根记忆法记忆。如将“see”和“sea”比较识记、如将“pen”、“pencil”和“apple”、“pear”分类记忆、如由“教室”联想到“teacher”、“book”、“ruler”等。其次,在语文教学中也要注重引导学生对比学习。如在口语交际中讨论到关于怎么去上学的问题,此时有的学生说“我是坐车去上学”,语文老师也可让学生尝试用英语来表达,即I usually go to school by bus.结合两种表达方式引导学生对其表达顺序进行交流,可让学生更好地区别中文的表达顺序和英语的表达顺序。
三、语文和音乐、美術、品德与社会、科学等学科的整合
首先,就语文和和音乐学科而言,“诗,言其志也;歌,咏其声也。”言、声、舞都是同出一源,在语文教学中,要灵活借助歌曲来创设情境,激发学生学习兴趣。如四年级上《但愿人长久》的教学中引入音乐,让学生在听中感受,学生就较为喜欢。同时,在音乐教学中,对歌词,要引导学生合作交流,分析其内涵,这样才利于学生体会歌曲的主题。如《歌唱二小放牛郎》中结合歌词对王二小形象进行分析,体会其爱国精神。
其次,就语文和美术、品德与社会、科学等学科而言,它们和语文也有着不可分割的联系。如美术教学中,引导学生欣赏美术作品并交流,引导学生对大自然进行观察并绘画,结合这些活动引导学生展开表达活动,对学生写作能力的提升具有较好地促进作用。又如《品德与社会》的五年级上“我爱祖国的山和水”的教学后,引导学生说说自己学过哪些课文是描写祖国山水的,以此来培养学生的爱国情感。在小学的中高段语文中,有不少的科普文章、科学说明文,需要让学生学会科学的观察分析、实验及收集数据的本领。如:《太阳》《航天飞机》等语文课文可以和科学中的《地球的运动》《宇宙》相整合;《鲸》《蟋蟀的住宅》等语文课文可以和科学中的《动物》《动物的生命周期》整合等等。
基础教育改革中明确指出,要改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,要使课程具有均衡性、综合性和选择性。小学语文是一门基础性较强的课程,在小学阶段学科教学中,要充分发挥语文综合性特点,将它和其它学科有机整合,加强学科间的联系性,整合学科资源,这样方可提升小学学科教学效率,让学生得到更好地发展。
参考文献
[1]李红娜.浅谈语文与美术元素在教学中的结合[J].科技风,2017(17).
[2]杨雪华.浅谈小学数学课堂教学与语文学科的整合[J].中国校外教育,2014(13).
[3]赵兴秋.浅谈小学语文与其他学科融合的教学策略[J].教书育人,2018(19).
关键词:语文;学科整合;数学;英语;科学;品德]
随着教育改革的不断推进,实施素质教育已经成为教育界的共识。要实施素质教育,就需面向学生,促进每一个学生全面发展。而在传统教学中,学科间的联系性不强,这对学生的发展极为不利。为此,加强语文和其它学科的整合势在必行。
一、语文和数学整合,双剑合璧
小学语文和小学数学是小学阶段学生所必修的两门课程。小学语文以拼音、识字、阅读和写作为主要教学内容,侧重于培养学生的识字能力、阅读能力和写作能力。数学则以数数、认识图形、计算为主要教学内容,侧重于培养学生的计算能力、数感、统计和推理等能力。虽然语文和数学是密不可分的,但教学实践中两者的联系性不强。加强小学语文和小学数学学科之间的整合,就是要让两门学科相互交叉,在学科教学中相互渗透,从而更好地促进学生学生发展。
首先,在语文教学中,要注重引入数学知识。以低段识字教学为例,学生刚接触汉字,对其结构还不够明了,识记较为困难。利用数学中所学的“位置”,即“上下左右前后”来帮助学生识字,效果就就好。如左右结构的如“明暗清河”、上下结构的如“李吴华吉”等,可引导学生编口诀,如“上‘口’下‘天’‘吴’”,这样不仅让学生记住了字,也巩固了数学中的位置知识。其次,在数学教学中,要充分利用听、说、读、写活动来渗透语文知识。如对应用题的分析,引导学生自读题干,交流题干中的已知条件和未知条件,根据问题去解答,这样利于学生口语能力的培养。又如在“圆的初步认识”学习后,提供“为什么车轮要设计为圆形”的文章引导学生阅读,通过阅读,不仅提高了学生的阅读能力,也让学生更好理解了圆的特点。
二、语文和英语的整合,中西合璧
英语是一门外语,目前,学生从小学三年级就开始学习英语,结合英语的教学实践来看,一开始,学生对英语有着极强的好奇心,但随着时间推移,学生在音标、词汇学习中遇到困难。久而久之就对英语失去了兴趣。其实,语文和英语之间也有着很强的联系,加强小学语文和小学英语的整合,引导学生在语文学习中了解英语,借助语文的学习方法学习英语,学习在生活中应用。这样,不仅可极好地激发学生的英语学习兴趣,对提升英语学习效率,培养学生的英语表达能力、交际能力都具有积极意义。
首先,在英语教学中可引导学生迁移应用,以学习语文的方法学习英语。在小学阶段,英语词汇记忆是学生最为头疼的,汉字是方块结构,且多会意,故而识记较之英语更简单,但英语词汇则没有这样的特点。以语文学习方法来学习英语,迁移应用,效果不错。如汉字可分为上下、左右结构,而英语词汇也有词根,则可引导学生采用词根记忆法记忆。如将“see”和“sea”比较识记、如将“pen”、“pencil”和“apple”、“pear”分类记忆、如由“教室”联想到“teacher”、“book”、“ruler”等。其次,在语文教学中也要注重引导学生对比学习。如在口语交际中讨论到关于怎么去上学的问题,此时有的学生说“我是坐车去上学”,语文老师也可让学生尝试用英语来表达,即I usually go to school by bus.结合两种表达方式引导学生对其表达顺序进行交流,可让学生更好地区别中文的表达顺序和英语的表达顺序。
三、语文和音乐、美術、品德与社会、科学等学科的整合
首先,就语文和和音乐学科而言,“诗,言其志也;歌,咏其声也。”言、声、舞都是同出一源,在语文教学中,要灵活借助歌曲来创设情境,激发学生学习兴趣。如四年级上《但愿人长久》的教学中引入音乐,让学生在听中感受,学生就较为喜欢。同时,在音乐教学中,对歌词,要引导学生合作交流,分析其内涵,这样才利于学生体会歌曲的主题。如《歌唱二小放牛郎》中结合歌词对王二小形象进行分析,体会其爱国精神。
其次,就语文和美术、品德与社会、科学等学科而言,它们和语文也有着不可分割的联系。如美术教学中,引导学生欣赏美术作品并交流,引导学生对大自然进行观察并绘画,结合这些活动引导学生展开表达活动,对学生写作能力的提升具有较好地促进作用。又如《品德与社会》的五年级上“我爱祖国的山和水”的教学后,引导学生说说自己学过哪些课文是描写祖国山水的,以此来培养学生的爱国情感。在小学的中高段语文中,有不少的科普文章、科学说明文,需要让学生学会科学的观察分析、实验及收集数据的本领。如:《太阳》《航天飞机》等语文课文可以和科学中的《地球的运动》《宇宙》相整合;《鲸》《蟋蟀的住宅》等语文课文可以和科学中的《动物》《动物的生命周期》整合等等。
基础教育改革中明确指出,要改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,要使课程具有均衡性、综合性和选择性。小学语文是一门基础性较强的课程,在小学阶段学科教学中,要充分发挥语文综合性特点,将它和其它学科有机整合,加强学科间的联系性,整合学科资源,这样方可提升小学学科教学效率,让学生得到更好地发展。
参考文献
[1]李红娜.浅谈语文与美术元素在教学中的结合[J].科技风,2017(17).
[2]杨雪华.浅谈小学数学课堂教学与语文学科的整合[J].中国校外教育,2014(13).
[3]赵兴秋.浅谈小学语文与其他学科融合的教学策略[J].教书育人,2018(19).