【摘 要】
:
概念是问题解决的基础和逻辑起点.数学问题的解决往往需要依据概念切入,通过概念寻求逻辑线索和逻辑关系.解题时,要分析概念、理解概念、辨析概念、运用概念,进入概念情境,掌握概念的本质原理;要通过解题教学使学生学会自觉应用概念,通过思考概念提升学生的问题解决能力.
【机 构】
:
金寨第一中学,安徽 金寨 237300;徐道奎名师工作室,安徽 金寨 237300
论文部分内容阅读
概念是问题解决的基础和逻辑起点.数学问题的解决往往需要依据概念切入,通过概念寻求逻辑线索和逻辑关系.解题时,要分析概念、理解概念、辨析概念、运用概念,进入概念情境,掌握概念的本质原理;要通过解题教学使学生学会自觉应用概念,通过思考概念提升学生的问题解决能力.
其他文献
为了提高高三复习课的实效性,回归课本是高三复习的正道,问题引领复习探究的方向,变式教学是复习教学的有效策略.文章通过“问题引领回归课本”和“自然变式微型探究”引导学生积极参与,深度思考,提升了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.
The microstructure and elevated-temperature mechanical properties of dispersoid-strengthened Al-Mg-Si-Mn al-loys produced by twin roll casting (TRC) and conventional mold casting (MC) were studied.A specific heat treatment at 430 ℃ for 6 h was applied,fol
The microstructure,mechanical and magnetic properties of Zr-x (8,9,10,wt.%)Nb-4Sn alloys were investigated to obtain novel Zr-based alloy with low Young\'s modulus and magnetic susceptibility for biomedical implants.After homogenization annealing,hot fo
本文记述了采自我国贵州省喀斯特洞穴巨伪蝎属1新种:三元巨伪蝎Megachernes sanyuanensis sp.nov.,提供了该新种的鉴别特征和形态描述.
The dielectric performances as well as the effects of Dy3+ ions content at A sites of YMnaO5 (YMO)[x =0 (YDM0)and x =0.4 (YDM0.4)]polycrystalline samples were explored.These compounds were synthesized via sol gel method.X-Ray diffraction and Raman measure
为贯彻落实党中央、国务院深化“放管服”改革精神,各地积极探索推进建设项目“多测合一”改革,取得明显成效.山东、江苏、贵州等省自然资源厅与住房和城乡建设厅等相关部门联合出台文件,共同就测绘事项优化整合、促进市场公平开放、成果共享互认等改革工作作出了统一部署.南宁市人民政府印发建设项目“多测合一”管理暂行办法,明确改革覆盖建设项目审批全流程,形成“多测合一”技术规程,实行注册测绘师负责制,建立质量和信用监管体系,为工作推进提供了制度保障.
Humanity turns to a new chapter in 2022. As proud as we are of rapid developments in economics, science, and technology, we are equally concerned about such global issues as biodiversity conservation and the global pandemic of Covid-19. The unprecedented
课堂教学是培养学生核心素养的主阵地.文章以“停车距离问题”为例,探讨在教学过程中构建数学模型的主线下,尝试将数学学科核心素养与学科德育进行有机融合,以期培育学生认识世界的积极态度和思想方法,培养学生求真务实的理性精神,体现数学学科的育人价值.
为了能让学生在相互联系的系统中学习数学,文章以“双曲线的简单几何性质”为例,运用联想类比的方法,使新旧知识在比较与整合中达到自然构建,进而让学生更好地理解新知识.具体在实施时可以从3个方面来实现:抓住数学本质,进行联想类比;联系新旧知识,关注研究方法的一致性;设置开放性问题,充分发挥学生的主观能动性.
文章以“反比例函数应用”第一课时为例,从现实问题的数学思考、变式、不同解法、整体问题的分析这4个角度,通过恰当的问题引导,引导学生经历“发现问题、提出问题、分析问题、构建模型、求解结论、验证结果并确认模型”等数学建模的全过程,初步剖析在解决实际问题教学中如何通过问题引导培养数学建模能力.