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摘 要:新课程背景下提高课堂教学的有效性是一个值得深思和探讨的问题。 为了提高体育课教学的有效性,我认为我们教师应从课前准备、课堂教学以及课后反思三方面来着手。在新理念的指导下,如何让学生主动参与教学活动,体现现代课程理念,这是值得我们深思的一个问题,学生在课堂里的学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。
关键词:体育 教学
中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0156-01
如何在短短的45分钟里将学习内容以不同的表达方式呈现,以满足多样化的学习需求呢？因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今,在新一轮基础教育课程改革进行之时,讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
1 课堂教学有效性的含义
教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效教学的核心就是教学的效益,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
2 提高体育课教学有效性的对策
2.1 课前准备
(1)教师要更新观念。以新课程的理念武装自己.在新课改的浪潮下,教师要认真学习新课程的理念,树立正确的教材观、教学观、教师观以及学生观等。许多老师没有树立正确的教材观,为教教材而教教材。我们应树立“用教材教而不是教教材”的新教材观,学会正确处理教材,以更适合学生的思路。
(2)强化教学目标意识。强化体育课堂教学的目标意识,就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标,制定合理教学目标,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性。教学目标制定的是否科学合理,直接影响到课堂教学效果,一节课目标不明确,重点不突出,是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。教学过程中,要随时检查教学活动是否与目标和谐一致,通过与学生的双向信息交流,统一协调教与学的矛盾关系,矫正与目标的偏差,以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
(3)精心备课,胸有成竹。备课不仅要备教材备场地,更要备学生备教法。备学生就是要知道学生的整体情况和个体差异,在教学中进行分层次教学,贯彻区别对待的教学方针,针对不同的学生提出不同的要求,制定的目标要使学生“跳一跳,够的到”;备教法救生在教学中要做好提前预设,教法要有利于每一位学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革,保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为课堂教学注入新的活力。就一堂课而言,教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的,即在一堂课上,教学可能会使用几种不同的教学方式,例如,讲授、示范、探究、讨论、分组练习等。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性,不同的教学方式为学生提供了多种机会。
2.2 课堂教学
(1)创造民主、平等、轻松、和谐的教学氛围教学实践证明,教学氛围的民主、平等、轻松、和谐化是提高课堂教学的有效方法。对教学而言,师生关系意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,是人与人间的情感交流。对学生而言,平等和谐的师生关系意味着心态的开放,主体性凸现,个性的张扬,创造性的解放。对教师而言,尊重学生人格,热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识,而且是一起分享理解,体验着生命的价值和自我实现的过程。只有建立起民主、平等的师生关系,创设轻松和谐的课堂氛围,才能最大限度地实现课堂教学的有效性。
(2)激发学生运动兴趣,调动学生学习积极性。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。试验证明,人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋,使大脑皮层得到充分的营养,其观察、记忆、思维、想象等各种心里活动都被调动起来,呈现出积极活跃的状态。学生的运动兴趣一经被激发,他们就会产生聚精会神的注意,愉快紧张的情绪以及坚强的意志努力等,我们的体育课堂也将更加活跃有生机,体育课堂教学的有效性也将突现。
(3)优化课堂教学时间管理提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效,所以应当优化课堂教学时间管理,充分发挥教学时间的综合效用。为此,必须做到:第一,制度化学习时间与自主性学习时间相结合,传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系,在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性,学生缺乏自我选择、自主学习的机会,从而影响了教学的效率和质量。因此,必须变革单一的、“制度化”教学时间结构,把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。第二,最大限度地减少课堂时间损耗,教师要精讲,学生要多练,综合达成各项课堂学习目标。这就要求教师要合理安排讲解示范的位置,合理调动队伍,合理进行分组练习,最大限度地减少课堂时间损耗,提高课堂学习的实用时间。
(4)激励性评价,引导学生树立正确的价值取向。教师个性化的价值取向引导,能唤起学生的学习激情,给课堂带来积极热烈的气氛。体育教师对学生的评价要用发展的眼光,从不同阶段的回顾和对比中,把握其进步与发展,积极进行正确的价值取向引导,传递显性信息,直接肯定,使评价起到激励和促进的作用。
2.3 课后反思
反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。每位老师都有必要增强反思意识,对自己的教学实践活动持一种“健康”的怀疑态度,如不断地追问“什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？所用的教法、学法是否恰当,场地器材的安排是否合理,运动量是否适宜,教学目标的达成度,有何优点,什么环节需要改进”等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑如果再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。学生在课堂上通过自己、合作产生的一些创新的游戏或者是动作,是教师在备课之初没有考虑到的,我们教师在发现学生的闪光点后要善于利用这个生成的资源。通过反思可以及时发现新问题,进一步激发教师的责任心,把教学实践提升到新的高度。有效性是体育课堂教学的生命。
3 结语
中小学体育教学要遵守好“健康第一”的思想,要面向全体学生,全面提高学生的整体素质,重视学生的个性发展,创设良好的教学情景,使每个学生学有所长,学有所得,学有所成。立足以动为主,不仅仅要让学生身动,更重要让学生心动。教师善于“寓教于动,寓理于动”,让学生亲身感受体育活动的乐趣和快感。从而养成自觉、积极参与体育锻炼的良好习惯。只有达到了这样的目的,才能说我们的体育课堂真正体现出了有效性。
关键词:体育 教学
中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0156-01
如何在短短的45分钟里将学习内容以不同的表达方式呈现,以满足多样化的学习需求呢？因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今,在新一轮基础教育课程改革进行之时,讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
1 课堂教学有效性的含义
教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效教学的核心就是教学的效益,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
2 提高体育课教学有效性的对策
2.1 课前准备
(1)教师要更新观念。以新课程的理念武装自己.在新课改的浪潮下,教师要认真学习新课程的理念,树立正确的教材观、教学观、教师观以及学生观等。许多老师没有树立正确的教材观,为教教材而教教材。我们应树立“用教材教而不是教教材”的新教材观,学会正确处理教材,以更适合学生的思路。
(2)强化教学目标意识。强化体育课堂教学的目标意识,就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标,制定合理教学目标,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性。教学目标制定的是否科学合理,直接影响到课堂教学效果,一节课目标不明确,重点不突出,是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。教学过程中,要随时检查教学活动是否与目标和谐一致,通过与学生的双向信息交流,统一协调教与学的矛盾关系,矫正与目标的偏差,以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
(3)精心备课,胸有成竹。备课不仅要备教材备场地,更要备学生备教法。备学生就是要知道学生的整体情况和个体差异,在教学中进行分层次教学,贯彻区别对待的教学方针,针对不同的学生提出不同的要求,制定的目标要使学生“跳一跳,够的到”;备教法救生在教学中要做好提前预设,教法要有利于每一位学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革,保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为课堂教学注入新的活力。就一堂课而言,教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的,即在一堂课上,教学可能会使用几种不同的教学方式,例如,讲授、示范、探究、讨论、分组练习等。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性,不同的教学方式为学生提供了多种机会。
2.2 课堂教学
(1)创造民主、平等、轻松、和谐的教学氛围教学实践证明,教学氛围的民主、平等、轻松、和谐化是提高课堂教学的有效方法。对教学而言,师生关系意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,是人与人间的情感交流。对学生而言,平等和谐的师生关系意味着心态的开放,主体性凸现,个性的张扬,创造性的解放。对教师而言,尊重学生人格,热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识,而且是一起分享理解,体验着生命的价值和自我实现的过程。只有建立起民主、平等的师生关系,创设轻松和谐的课堂氛围,才能最大限度地实现课堂教学的有效性。
(2)激发学生运动兴趣,调动学生学习积极性。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。试验证明,人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋,使大脑皮层得到充分的营养,其观察、记忆、思维、想象等各种心里活动都被调动起来,呈现出积极活跃的状态。学生的运动兴趣一经被激发,他们就会产生聚精会神的注意,愉快紧张的情绪以及坚强的意志努力等,我们的体育课堂也将更加活跃有生机,体育课堂教学的有效性也将突现。
(3)优化课堂教学时间管理提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效,所以应当优化课堂教学时间管理,充分发挥教学时间的综合效用。为此,必须做到:第一,制度化学习时间与自主性学习时间相结合,传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系,在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性,学生缺乏自我选择、自主学习的机会,从而影响了教学的效率和质量。因此,必须变革单一的、“制度化”教学时间结构,把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。第二,最大限度地减少课堂时间损耗,教师要精讲,学生要多练,综合达成各项课堂学习目标。这就要求教师要合理安排讲解示范的位置,合理调动队伍,合理进行分组练习,最大限度地减少课堂时间损耗,提高课堂学习的实用时间。
(4)激励性评价,引导学生树立正确的价值取向。教师个性化的价值取向引导,能唤起学生的学习激情,给课堂带来积极热烈的气氛。体育教师对学生的评价要用发展的眼光,从不同阶段的回顾和对比中,把握其进步与发展,积极进行正确的价值取向引导,传递显性信息,直接肯定,使评价起到激励和促进的作用。
2.3 课后反思
反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。每位老师都有必要增强反思意识,对自己的教学实践活动持一种“健康”的怀疑态度,如不断地追问“什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？所用的教法、学法是否恰当,场地器材的安排是否合理,运动量是否适宜,教学目标的达成度,有何优点,什么环节需要改进”等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑如果再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。学生在课堂上通过自己、合作产生的一些创新的游戏或者是动作,是教师在备课之初没有考虑到的,我们教师在发现学生的闪光点后要善于利用这个生成的资源。通过反思可以及时发现新问题,进一步激发教师的责任心,把教学实践提升到新的高度。有效性是体育课堂教学的生命。
3 结语
中小学体育教学要遵守好“健康第一”的思想,要面向全体学生,全面提高学生的整体素质,重视学生的个性发展,创设良好的教学情景,使每个学生学有所长,学有所得,学有所成。立足以动为主,不仅仅要让学生身动,更重要让学生心动。教师善于“寓教于动,寓理于动”,让学生亲身感受体育活动的乐趣和快感。从而养成自觉、积极参与体育锻炼的良好习惯。只有达到了这样的目的,才能说我们的体育课堂真正体现出了有效性。