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摘要：构建和谐的英语课堂有利于学生更好地融入到英语教学中去，提高学习的效率，为了实现这一教学目标，教师应建立和谐的师生关系，采用恰当的教学方法，激发学生的主体参与意识。
关键词：英语教学；和谐课堂；提高
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-049-1
英语是一门实践性很强的学科。学习英语需要环境的熏陶，但是在我们中国，尤其是在农村，英语的学习主要是在学校课堂上，外部的学习环境十分薄弱。学生在课堂之外很少有机会练习英语，因此，在英语教学中，课堂教学显得尤为重要。课堂是学生学习英语，巩固英语，运用英语的主要阵地。作为一名英语教师，应该努力构建和谐课堂，提高英语教学质量。
一、建立和谐的师生关系，奠定良好的教学基础
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的动力。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的参与热情；反之，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
建立和谐的师生关系主要依赖于教师的态度、理智和情感。首先要尊重学生。尊重是教育的前提。教师只有尊重学生才能赢得学生的信任和依赖，才能使英语教学走向成功。例如，学生在回答问题时出现错误，教师应该在回答完毕后予以纠正，切不可中途打断学生的回答。否则既会伤害学生的自尊心，又会挫伤学生的自信心。其次要热爱学生。热爱是教育的保证。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起重要作用。在曾经教过的学生中，有一位性格内向的女生，学习成绩一直平平。在一次英语听写中，成绩很好。我便在课堂上表扬了她，并且在以后的课堂上经常注意她。一段时间以后，她的英语成绩进步很大，课堂上也愿意举手发言了。可见教师的关注对学生来说是多么大的鼓励。另外要了解学生。了解是教育的基础。只有了解每一位学生的学习情况才能做到因材施教；只有了解每一位学生的思想状况才能做到有的放矢；只有了解每一位学生的家庭情况才能做到因势利导。
教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差。和谐的师生关系为课堂教学奠定了良好的基础，促进了教学相长的实施。
二、运用恰当的教学方法，保证良好的教学质量
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”小学生的年龄特征显示，他们喜欢互相竞争，愿意展示自我。针对小学生的特点，在课堂教学中运用恰当的教学方法，可以激发学生的学习积极性，争取良好的教学质量。如在单词教学中可采用比赛法，看谁记得快，记得多；在对话教学中可采用表演法，让学生亲身体验，实际操练；在语法教学中可采用课件展示，变枯燥的讲解为生动的演练；在阅读教学中可采用分组学习法，让学生学会合作，各显所长。
教无定法。英语教师应积极探索，根据学生的特点和教学内容的特点，寻求最佳的教学方法，提高英语教学质量。
三、激发学生的主体参与，获得良好的教学效果
学生是课堂的主人，课堂教学需要学生的主体参与，否则无法获得良好的教学效果。教师在课堂上应该是组织者和引导者，应该努力激发学生的主体参与。
1.强化学生的主体意识
学生是学习的主人，有效的学习必须使学生主动的、自觉的学习。课堂教学更加需要学生的主体参与。作为英语教师首先要做的是强化学生的主体意识，让学生认识到自己是课堂的主人，从而主动自觉地参与学习，提高课堂教学效果。
2.激发学生的主体情感
学生积极的主体情感即学习兴趣是推动学习的内在力量，激发学生的学习兴趣也是我们教师的重点工作之一。
如何激发学生的学习兴趣呢？前面所述的建立和谐的师生关系，运营恰当的教学方法便是激发学习兴趣的重要途径。另外还应该让学生体验到成功的喜悦。如果学生在经过努力之后无法获得成功，反复几次便会失去学习兴趣。成功的体验不仅与学生的自身努力有关，还与教师的努力有关。第一，适时地肯定与表扬。课堂上学生正确回答问题后的“Good！”；作业本上一次优秀作业后的“☆”；英语测试成绩进步后的鼓励等都能让学生体验到成功的喜悦。第二，适当的学习要求。根据学生不同的能力和学习基础，设定不同的教学要求，尽量让每一位学生能通过努力获得成功。
3.精心设计主体活动
落实学生是课堂的主人，教师必须改变传统的“一言堂”教学模式。教师应安排学生可参与的学习活动，让学生成为真正的主人。在教学实践中，我是这样做的：课前三分钟，安排“Duty report”活动，每位学生轮流练说；对话教学，安排分组表演活动，锻炼学生的交际能力；阅读教学，安排自由提问活动，训练学生的自学能力等等。通过以上活动的安排，学生在课堂上不再是被动的听讲，而是积极地参与教学。课堂气氛活跃了，课堂质量也提高了。
实践证明，构建和谐课堂，不仅让师生轻松快乐地完成英语教学任务，也提高了英语课堂教学的效果。当然，课堂教学可并不是英语教学的唯一，还需要开办“英语角”、读英语报、看英语电视等途径予以补充，共同促进英语教学。
关键词：英语教学；和谐课堂；提高
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-049-1
英语是一门实践性很强的学科。学习英语需要环境的熏陶，但是在我们中国，尤其是在农村，英语的学习主要是在学校课堂上，外部的学习环境十分薄弱。学生在课堂之外很少有机会练习英语，因此，在英语教学中，课堂教学显得尤为重要。课堂是学生学习英语，巩固英语，运用英语的主要阵地。作为一名英语教师，应该努力构建和谐课堂，提高英语教学质量。
一、建立和谐的师生关系，奠定良好的教学基础
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的动力。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的参与热情；反之，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
建立和谐的师生关系主要依赖于教师的态度、理智和情感。首先要尊重学生。尊重是教育的前提。教师只有尊重学生才能赢得学生的信任和依赖，才能使英语教学走向成功。例如，学生在回答问题时出现错误，教师应该在回答完毕后予以纠正，切不可中途打断学生的回答。否则既会伤害学生的自尊心，又会挫伤学生的自信心。其次要热爱学生。热爱是教育的保证。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起重要作用。在曾经教过的学生中，有一位性格内向的女生，学习成绩一直平平。在一次英语听写中，成绩很好。我便在课堂上表扬了她，并且在以后的课堂上经常注意她。一段时间以后，她的英语成绩进步很大，课堂上也愿意举手发言了。可见教师的关注对学生来说是多么大的鼓励。另外要了解学生。了解是教育的基础。只有了解每一位学生的学习情况才能做到因材施教；只有了解每一位学生的思想状况才能做到有的放矢；只有了解每一位学生的家庭情况才能做到因势利导。
教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差。和谐的师生关系为课堂教学奠定了良好的基础，促进了教学相长的实施。
二、运用恰当的教学方法，保证良好的教学质量
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”小学生的年龄特征显示，他们喜欢互相竞争，愿意展示自我。针对小学生的特点，在课堂教学中运用恰当的教学方法，可以激发学生的学习积极性，争取良好的教学质量。如在单词教学中可采用比赛法，看谁记得快，记得多；在对话教学中可采用表演法，让学生亲身体验，实际操练；在语法教学中可采用课件展示，变枯燥的讲解为生动的演练；在阅读教学中可采用分组学习法，让学生学会合作，各显所长。
教无定法。英语教师应积极探索，根据学生的特点和教学内容的特点，寻求最佳的教学方法，提高英语教学质量。
三、激发学生的主体参与，获得良好的教学效果
学生是课堂的主人，课堂教学需要学生的主体参与，否则无法获得良好的教学效果。教师在课堂上应该是组织者和引导者，应该努力激发学生的主体参与。
1.强化学生的主体意识
学生是学习的主人，有效的学习必须使学生主动的、自觉的学习。课堂教学更加需要学生的主体参与。作为英语教师首先要做的是强化学生的主体意识，让学生认识到自己是课堂的主人，从而主动自觉地参与学习，提高课堂教学效果。
2.激发学生的主体情感
学生积极的主体情感即学习兴趣是推动学习的内在力量，激发学生的学习兴趣也是我们教师的重点工作之一。
如何激发学生的学习兴趣呢？前面所述的建立和谐的师生关系，运营恰当的教学方法便是激发学习兴趣的重要途径。另外还应该让学生体验到成功的喜悦。如果学生在经过努力之后无法获得成功，反复几次便会失去学习兴趣。成功的体验不仅与学生的自身努力有关，还与教师的努力有关。第一，适时地肯定与表扬。课堂上学生正确回答问题后的“Good！”；作业本上一次优秀作业后的“☆”；英语测试成绩进步后的鼓励等都能让学生体验到成功的喜悦。第二，适当的学习要求。根据学生不同的能力和学习基础，设定不同的教学要求，尽量让每一位学生能通过努力获得成功。
3.精心设计主体活动
落实学生是课堂的主人，教师必须改变传统的“一言堂”教学模式。教师应安排学生可参与的学习活动，让学生成为真正的主人。在教学实践中，我是这样做的：课前三分钟，安排“Duty report”活动，每位学生轮流练说；对话教学，安排分组表演活动，锻炼学生的交际能力；阅读教学，安排自由提问活动，训练学生的自学能力等等。通过以上活动的安排，学生在课堂上不再是被动的听讲，而是积极地参与教学。课堂气氛活跃了，课堂质量也提高了。
实践证明，构建和谐课堂，不仅让师生轻松快乐地完成英语教学任务，也提高了英语课堂教学的效果。当然，课堂教学可并不是英语教学的唯一，还需要开办“英语角”、读英语报、看英语电视等途径予以补充，共同促进英语教学。