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摘 要： 语言教学活动能够鼓励和启发幼儿的语言能力，语言是绿叶，思维是花朵，幼儿成长是果实。所以，更重要的是在说的过程中培养幼儿创造性思维，激发幼儿创造性，启发幼儿思维要首先激发幼儿想象力。这是幼儿能力发展的一个重要和关键时期，语言教学活动是为了提高幼儿各方面的知识水平，培养幼儿的语言交往能力和口语表达能力。
关键词： 语言教学活动 语言能力 创设情境
在语言活动中，幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时才能更好地接受成人传授的知识和经验。语言有自身的结构要素和结构规则。幼儿除了通过活动和交往，在不知不觉中获得有关知识外，还需要参与专门组织的语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。
一、在语言教学活动中培养幼儿的创新思维。
语言教学活动旨在培养幼儿丰富的想象力，把幼儿禁锢的思想解放出来。教师在幼儿语言教学中，最容易犯下的错误就是教育幼儿记忆现有知识，而非教育幼儿用自己的头脑去创造。殊不知，这种“填鸭式”教学使幼儿成了一个没有思辨的容器，但他们不是容器，更不是装载知识的死板工具。我们应该克服传统语言教学中存在的弊端，创新语言教学模式，以幼儿为主体，有效培养幼儿的创造性思维能力。
如：小班语言活动“藏在哪里了”，开始设计时，通过提问唤起幼儿捉迷藏的经验，激发幼儿兴趣，让幼儿自己思考说出答案。引导幼儿观察小动物猜拳的画面，整体感知动物的角色，并大胆判断猜拳的输赢，通过判断猜拳输赢，明确游戏分工，模仿动物猜拳游戏，体验故事情境中的乐趣。幼儿在自由畅想的环境下，激发幼儿创造性的思维，想一想小动物们能够藏在哪里呢？引导幼儿通过观察动物的局部特征，大胆猜想谁藏起来了，并学习短句“谁藏在哪里了？”，通过多种方式引导幼儿连贯讲述捉迷藏的图片，体验讲述的乐趣，尝试运用短句“谁藏在哪里了”连贯讲述新情景。
每一个幼儿都是创造师，在语言活动中能充分发挥幼儿想象力，也能有效调动幼儿的积极性。幼儿具有创新、创造的潜能，谈及幼儿创新、创造，有些人可能不以为然，认为幼儿尚不懂事，只有玩、淘气的份。然而，如果仔细留意观察孩子的言行，则定会从他们那里发现一些想象力丰富，有创新的言语或行为。
二、在语言教学活动中营造良好宽松的语言环境和氛围。
在开展语言教学活动时，应该遵循以情施教的原则，通过良好的情绪，培养幼儿愿意说的情感，为幼儿创造宽松的环境。语言教学活动需要良好的语境，可激发幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境，在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体意识，才能真正培养幼儿的语言综合素养和能力。
如：大班语言活动“小猴的出租车”，故事《小猴的出租车》讲述了小猴开着一辆普通的出租车，乐于帮助有困难的同伴，这对于现在以自我为中心、遇到困难易退缩的独生子女来说是一个很好的教育契机；活动过程中注重师幼互动、幼幼互动，激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编。一开始出示出租车贴绒教具，激发幼儿兴趣，教师边演示贴绒教具边讲述故事，通过提问帮助幼儿记忆故事内容，最后幼儿创编讲故事内容，引导幼儿把自己编的故事讲给大家听。在幼儿编讲故事过程中，教师是一个倾听者，并引导幼儿对编讲的故事给予适当评价，续编故事为幼儿提供了广阔的想象空间。
语言教学活动课堂气氛好，能够激发幼儿学习的热情和兴趣。幼儿都能大胆地说、大胆地创编。教师提问的开放性、适当性对幼儿的自我学习是一种有利保证。在活动中，教师能以恰当的设置提问，让幼儿自由讨论，用自己的理解解释问题。这样幼儿在活动中更为积极主动，从而有利于引发幼儿自主性学习。
三、语言教学活动能提高幼儿的语言表達能力。
语言表达能力必须从小培养。幼儿通过语言交流，而语言表达就是幼儿思维的翅膀，幼儿在说出自己的感受、说出自己眼里发现的每一个新奇事物的过程中，会获得更多经验积累和知识积累，各方面也会得到更好的发展。因此在语言教学活动中，应该让孩子自己用眼睛看，用语言大胆表达，让他们学会用自己的语言表达自己的想法，识别生活中的事物，并用自己特有的形式表现生活。
如：小班语言活动“半个蛋壳”，理解故事内容，知道蛋壳易碎的特点。乐意表达自己的想法，联系生活经验大胆想象，小班幼儿把半个蛋壳想象成各种物体，他们很有兴趣。因此，我在讲故事《半个蛋壳》前，先出示实物半个蛋壳，可以把它当成什么呢？问题一出，我心中一阵紧张：没人回答怎么办？果然，我没看到有小手举起，于是立刻以动作引导，两手捧着蛋壳做喝水状。有小朋友把小手举了起来，说了一个“喝水”的精彩答案。此时，全班幼儿的眼睛放光，脸上显出了兴奋的神情，他们的思路被打开了，开始积极联想，有的说“像帽子可以戴头上”；有的说“像碗可以拿来吃饭”；有的说“像船，坐进去到很远的地方”……幼儿说出了许多奇思妙想。
总之，在语言教学过程中，要给幼儿创造丰富多彩的语言环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展。幼儿园语言教学活动能够培养幼儿的语言表达能力，通过有声有色的语言教学活动，幼儿在新颖的创造活动中兴趣盎然，心理也得到极大满足。
关键词： 语言教学活动 语言能力 创设情境
在语言活动中，幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时才能更好地接受成人传授的知识和经验。语言有自身的结构要素和结构规则。幼儿除了通过活动和交往，在不知不觉中获得有关知识外，还需要参与专门组织的语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。
一、在语言教学活动中培养幼儿的创新思维。
语言教学活动旨在培养幼儿丰富的想象力，把幼儿禁锢的思想解放出来。教师在幼儿语言教学中，最容易犯下的错误就是教育幼儿记忆现有知识，而非教育幼儿用自己的头脑去创造。殊不知，这种“填鸭式”教学使幼儿成了一个没有思辨的容器，但他们不是容器，更不是装载知识的死板工具。我们应该克服传统语言教学中存在的弊端，创新语言教学模式，以幼儿为主体，有效培养幼儿的创造性思维能力。
如：小班语言活动“藏在哪里了”，开始设计时，通过提问唤起幼儿捉迷藏的经验，激发幼儿兴趣，让幼儿自己思考说出答案。引导幼儿观察小动物猜拳的画面，整体感知动物的角色，并大胆判断猜拳的输赢，通过判断猜拳输赢，明确游戏分工，模仿动物猜拳游戏，体验故事情境中的乐趣。幼儿在自由畅想的环境下，激发幼儿创造性的思维，想一想小动物们能够藏在哪里呢？引导幼儿通过观察动物的局部特征，大胆猜想谁藏起来了，并学习短句“谁藏在哪里了？”，通过多种方式引导幼儿连贯讲述捉迷藏的图片，体验讲述的乐趣，尝试运用短句“谁藏在哪里了”连贯讲述新情景。
每一个幼儿都是创造师，在语言活动中能充分发挥幼儿想象力，也能有效调动幼儿的积极性。幼儿具有创新、创造的潜能，谈及幼儿创新、创造，有些人可能不以为然，认为幼儿尚不懂事，只有玩、淘气的份。然而，如果仔细留意观察孩子的言行，则定会从他们那里发现一些想象力丰富，有创新的言语或行为。
二、在语言教学活动中营造良好宽松的语言环境和氛围。
在开展语言教学活动时，应该遵循以情施教的原则，通过良好的情绪，培养幼儿愿意说的情感，为幼儿创造宽松的环境。语言教学活动需要良好的语境，可激发幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境，在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体意识，才能真正培养幼儿的语言综合素养和能力。
如：大班语言活动“小猴的出租车”，故事《小猴的出租车》讲述了小猴开着一辆普通的出租车，乐于帮助有困难的同伴，这对于现在以自我为中心、遇到困难易退缩的独生子女来说是一个很好的教育契机；活动过程中注重师幼互动、幼幼互动，激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编。一开始出示出租车贴绒教具，激发幼儿兴趣，教师边演示贴绒教具边讲述故事，通过提问帮助幼儿记忆故事内容，最后幼儿创编讲故事内容，引导幼儿把自己编的故事讲给大家听。在幼儿编讲故事过程中，教师是一个倾听者，并引导幼儿对编讲的故事给予适当评价，续编故事为幼儿提供了广阔的想象空间。
语言教学活动课堂气氛好，能够激发幼儿学习的热情和兴趣。幼儿都能大胆地说、大胆地创编。教师提问的开放性、适当性对幼儿的自我学习是一种有利保证。在活动中，教师能以恰当的设置提问，让幼儿自由讨论，用自己的理解解释问题。这样幼儿在活动中更为积极主动，从而有利于引发幼儿自主性学习。
三、语言教学活动能提高幼儿的语言表達能力。
语言表达能力必须从小培养。幼儿通过语言交流，而语言表达就是幼儿思维的翅膀，幼儿在说出自己的感受、说出自己眼里发现的每一个新奇事物的过程中，会获得更多经验积累和知识积累，各方面也会得到更好的发展。因此在语言教学活动中，应该让孩子自己用眼睛看，用语言大胆表达，让他们学会用自己的语言表达自己的想法，识别生活中的事物，并用自己特有的形式表现生活。
如：小班语言活动“半个蛋壳”，理解故事内容，知道蛋壳易碎的特点。乐意表达自己的想法，联系生活经验大胆想象，小班幼儿把半个蛋壳想象成各种物体，他们很有兴趣。因此，我在讲故事《半个蛋壳》前，先出示实物半个蛋壳，可以把它当成什么呢？问题一出，我心中一阵紧张：没人回答怎么办？果然，我没看到有小手举起，于是立刻以动作引导，两手捧着蛋壳做喝水状。有小朋友把小手举了起来，说了一个“喝水”的精彩答案。此时，全班幼儿的眼睛放光，脸上显出了兴奋的神情，他们的思路被打开了，开始积极联想，有的说“像帽子可以戴头上”；有的说“像碗可以拿来吃饭”；有的说“像船，坐进去到很远的地方”……幼儿说出了许多奇思妙想。
总之，在语言教学过程中，要给幼儿创造丰富多彩的语言环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展。幼儿园语言教学活动能够培养幼儿的语言表达能力，通过有声有色的语言教学活动，幼儿在新颖的创造活动中兴趣盎然，心理也得到极大满足。