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1.经常赞扬和鼓励，让孩子在赏识和自信的氛围中学习和成长。
人们常说失败是成功之母，但我发现对于孩子的教育往往是“成功是成功之母”，因为孩子对呵斥、严厉、否定性环境有天然的反感，他们对教师所说的事情和要求也会厌倦。相反，如果我们教师善于发现孩子身上的闪光点，及时给予鼓励和赞赏，那么哪怕是一个眼神、一个暗示，他们也会从中感受到信任的力量，在这种赏识、鼓励、信任的氛围中，孩子不自觉地会更加自信，更容易激发“我能行”的意识，从而更加积极努力，收到良好效果。例如：一位著名教育家去一个学校，他在一个班级里，随意指了几个孩子，说他们天赋极佳，智商很高，将来能有出色的成绩，从此这几个学习平平的孩子信心十足，老师也是鼓励信任，赏识有加，同学们也都刮目相看，在这种友好、鼓励的环境中，这几个学习平平的孩子，真的在一年后，学习成绩等各个方面都有了很大进步，为什么会这样？原因是这些学生受到老师的赏识身心愉悦，更加努力，在和谐的环境中快乐学习和进步。
2.在区域性体育活动内容中进行德育渗透。
教师根据幼儿的兴趣和运动能力，设置多个体育活动区域，让幼儿自由选择。它打破了班级或年级界限，加强了不同群体幼儿之间的交往。幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择活动区域，自由选择玩伴、活动内容和形式，活动中人人都是参与者而非评判者，孩子们不用担心自己做不好或不会做，不会出现焦虑和不安，在这些活动中，孩子们快乐、自信地体验动作，自在地与同伴玩耍和交流。我共设计了十多种融合德育的区域性体育活动内容。在这些区域活动内容的设计中。不仅注重幼儿运动能力的发展，同时将三大德育元素的培养融入其中，活动中的许多问题都需要幼儿自己解决。在快乐运动的同时，运动能力、自信心和社会交往能力增强了。教师在这些活动的设计与教学中，设计理念更新了，观察孩子的内容丰富而全面了，指导孩子的方法多元了。
3.教师要注重提高幼儿的自我保护能力。
3.1利用图文并茂的材料和儿歌，让学生了解安全知识和自我保护知识。依据幼儿的年龄特点和生活中安全教育的特性，针对幼儿思维的具体形象及主动参与等学习方式，结合安全教育的内容，为幼儿绘制了图片，制作了能移动的“立体小朋友”并创编了儿歌。如：为了使幼儿了解并牢记交通规则，编制了《交通规则我知道》儿歌，幼儿在边观察边操作边说儿歌的过程中，了解交通安全知识，学习相关技能等，使幼儿在表象观察和语言表达中了解安全和自我保护知识。
3.2收集整理生活中的安全标记，加深对其功能的认识。安全标记是增强幼儿自我保护意识和能力的重要内容，它以无声的语言形象地告诉幼儿应该怎样做，使其了解、获取安全保护的常识和经验。幼儿、家长和老师共同收集生活中安全标记的过程也是幼儿学习认识的过程。如：我建立了“安全标记栏”，并有分类子栏目：交通安全标记、食品安全标记、防火通道安全标记、各种急救电话号码等，幼儿随时将收集的安全标记贴在栏目中，并介绍给小朋友，共同分享。幼儿通过自己判断、辨析不同的潜在危险和行为，更加认识到安全的意义，增强幼儿的自我保护意识。在安全和自我保护知识的教育中，我们秉承幼儿需要主动地与环境中各种因素相互作用、以行动为导向来学习和发展的特点，采取了多種教育方式，力图实现真正使他们内化安全和自我保护知识，提高自我保护能力，收到可喜的效果。
4.注重幼儿个体差异的教育。
在幼儿园教育过程中，不关注幼儿个别差异的教育不是高质量的幼儿教育。在教育过程中，应当准确把握幼儿之间的个别差异，做到尊重幼儿的发展水平、能力和经验，为幼儿提供一个精心培育、安全和充满活力，自主、自然的环境。以往我们关注幼儿只是表面的、形式化的，只从幼儿的能力强弱、智力高低、反应快慢等看待幼儿的发展，没有真正认识到个体差异，如：幼儿发展水平、能力、经验、学习的方式、速度、家庭背景等。我们要用脑科学、心理学等研究的成果及多元智能理论全面多角度地分析，重视理解幼儿的个体差异，要全方位地看待幼儿，从幼儿发展的多方面角度了解幼儿。教师力求准确评价和判断幼儿的发展水平及特点，为不同层次发展水平的幼儿提供多元化发展空间，使幼儿在与人和物的互动中获得富有个性的发展。
5.充分利用多种途径使幼儿体验成功。
5.1小小广播员。每天上午自由活动结束或午餐过后的一段时间，请幼儿轮流担任主持人，由他们向大家讲一讲当天发生的好人好事或自己的新发现等。该活动给幼儿提供了一个表现自己、表达自己想法和意见的机会，可以培养幼儿关心周围生活的良好品质，增强自信心。
5.2“我能……”。让全班幼儿互相交流，让每个幼儿向同伴介绍自己能干什么，内容可包括学习、纪律、活动、家庭服务等方面。该活动可使幼儿进一步明确意识到自己的长处，并在大家的相互交流、肯定与鼓励中树立自信心。活动前教师要做必要准备，了解每个幼儿的特点，尤其是那些能力较弱或缺点稍多、自信心不足的幼儿。
5.3我知道遇困难怎么办？教师可列举一些生活中经常发生的问题，如：他人抢了你的玩具、不小心摔倒了等，启发幼儿讨论：如果遇到这样的情况，那么我们应该怎么办？鼓励幼儿积极开动脑筋想办法，并踊跃发言。对幼儿的发言，特别是胆怯幼儿的发言给予肯定和鼓励。这种方式不仅能提高幼儿解决实际问题的能力，而且能帮助幼儿树立自信心。
6.利用亲子运动让幼儿养成运动的习惯。
幼儿园亲子运动是家长在幼儿园和幼儿共同参加的运动活动。这种亲子运动不仅能使幼儿得到体育锻炼，让家长和幼儿一起共同体验运动的快乐，而且能增进亲子感情。任何一种习惯都是从小养成的，而家庭的各种习惯对幼儿的影响最大。在幼儿园的日常活动中，教师会有计划、有目的地开展各种形式的体育活动。如果在家中家长也能和幼儿园教师一样，在双休日或平时经常有意识地带幼儿进行锻炼，安排一定的时间和孩子一起运动，长期坚持体育活动，则定会使幼儿喜欢参加体育锻炼，进而成为生活中一种固定的行为，养成良好的运动习惯。这种习惯对孩子的终身发展都有好处，能为孩子入小学、中学乃至成人以后的体育锻炼奠定基础，增强孩子的身体素质。
人们常说失败是成功之母，但我发现对于孩子的教育往往是“成功是成功之母”，因为孩子对呵斥、严厉、否定性环境有天然的反感，他们对教师所说的事情和要求也会厌倦。相反，如果我们教师善于发现孩子身上的闪光点，及时给予鼓励和赞赏，那么哪怕是一个眼神、一个暗示，他们也会从中感受到信任的力量，在这种赏识、鼓励、信任的氛围中，孩子不自觉地会更加自信，更容易激发“我能行”的意识，从而更加积极努力，收到良好效果。例如：一位著名教育家去一个学校，他在一个班级里，随意指了几个孩子，说他们天赋极佳，智商很高，将来能有出色的成绩，从此这几个学习平平的孩子信心十足，老师也是鼓励信任，赏识有加，同学们也都刮目相看，在这种友好、鼓励的环境中，这几个学习平平的孩子，真的在一年后，学习成绩等各个方面都有了很大进步，为什么会这样？原因是这些学生受到老师的赏识身心愉悦，更加努力，在和谐的环境中快乐学习和进步。
2.在区域性体育活动内容中进行德育渗透。
教师根据幼儿的兴趣和运动能力，设置多个体育活动区域，让幼儿自由选择。它打破了班级或年级界限，加强了不同群体幼儿之间的交往。幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择活动区域，自由选择玩伴、活动内容和形式，活动中人人都是参与者而非评判者，孩子们不用担心自己做不好或不会做，不会出现焦虑和不安，在这些活动中，孩子们快乐、自信地体验动作，自在地与同伴玩耍和交流。我共设计了十多种融合德育的区域性体育活动内容。在这些区域活动内容的设计中。不仅注重幼儿运动能力的发展，同时将三大德育元素的培养融入其中，活动中的许多问题都需要幼儿自己解决。在快乐运动的同时，运动能力、自信心和社会交往能力增强了。教师在这些活动的设计与教学中，设计理念更新了，观察孩子的内容丰富而全面了，指导孩子的方法多元了。
3.教师要注重提高幼儿的自我保护能力。
3.1利用图文并茂的材料和儿歌，让学生了解安全知识和自我保护知识。依据幼儿的年龄特点和生活中安全教育的特性，针对幼儿思维的具体形象及主动参与等学习方式，结合安全教育的内容，为幼儿绘制了图片，制作了能移动的“立体小朋友”并创编了儿歌。如：为了使幼儿了解并牢记交通规则，编制了《交通规则我知道》儿歌，幼儿在边观察边操作边说儿歌的过程中，了解交通安全知识，学习相关技能等，使幼儿在表象观察和语言表达中了解安全和自我保护知识。
3.2收集整理生活中的安全标记，加深对其功能的认识。安全标记是增强幼儿自我保护意识和能力的重要内容，它以无声的语言形象地告诉幼儿应该怎样做，使其了解、获取安全保护的常识和经验。幼儿、家长和老师共同收集生活中安全标记的过程也是幼儿学习认识的过程。如：我建立了“安全标记栏”，并有分类子栏目：交通安全标记、食品安全标记、防火通道安全标记、各种急救电话号码等，幼儿随时将收集的安全标记贴在栏目中，并介绍给小朋友，共同分享。幼儿通过自己判断、辨析不同的潜在危险和行为，更加认识到安全的意义，增强幼儿的自我保护意识。在安全和自我保护知识的教育中，我们秉承幼儿需要主动地与环境中各种因素相互作用、以行动为导向来学习和发展的特点，采取了多種教育方式，力图实现真正使他们内化安全和自我保护知识，提高自我保护能力，收到可喜的效果。
4.注重幼儿个体差异的教育。
在幼儿园教育过程中，不关注幼儿个别差异的教育不是高质量的幼儿教育。在教育过程中，应当准确把握幼儿之间的个别差异，做到尊重幼儿的发展水平、能力和经验，为幼儿提供一个精心培育、安全和充满活力，自主、自然的环境。以往我们关注幼儿只是表面的、形式化的，只从幼儿的能力强弱、智力高低、反应快慢等看待幼儿的发展，没有真正认识到个体差异，如：幼儿发展水平、能力、经验、学习的方式、速度、家庭背景等。我们要用脑科学、心理学等研究的成果及多元智能理论全面多角度地分析，重视理解幼儿的个体差异，要全方位地看待幼儿，从幼儿发展的多方面角度了解幼儿。教师力求准确评价和判断幼儿的发展水平及特点，为不同层次发展水平的幼儿提供多元化发展空间，使幼儿在与人和物的互动中获得富有个性的发展。
5.充分利用多种途径使幼儿体验成功。
5.1小小广播员。每天上午自由活动结束或午餐过后的一段时间，请幼儿轮流担任主持人，由他们向大家讲一讲当天发生的好人好事或自己的新发现等。该活动给幼儿提供了一个表现自己、表达自己想法和意见的机会，可以培养幼儿关心周围生活的良好品质，增强自信心。
5.2“我能……”。让全班幼儿互相交流，让每个幼儿向同伴介绍自己能干什么，内容可包括学习、纪律、活动、家庭服务等方面。该活动可使幼儿进一步明确意识到自己的长处，并在大家的相互交流、肯定与鼓励中树立自信心。活动前教师要做必要准备，了解每个幼儿的特点，尤其是那些能力较弱或缺点稍多、自信心不足的幼儿。
5.3我知道遇困难怎么办？教师可列举一些生活中经常发生的问题，如：他人抢了你的玩具、不小心摔倒了等，启发幼儿讨论：如果遇到这样的情况，那么我们应该怎么办？鼓励幼儿积极开动脑筋想办法，并踊跃发言。对幼儿的发言，特别是胆怯幼儿的发言给予肯定和鼓励。这种方式不仅能提高幼儿解决实际问题的能力，而且能帮助幼儿树立自信心。
6.利用亲子运动让幼儿养成运动的习惯。
幼儿园亲子运动是家长在幼儿园和幼儿共同参加的运动活动。这种亲子运动不仅能使幼儿得到体育锻炼，让家长和幼儿一起共同体验运动的快乐，而且能增进亲子感情。任何一种习惯都是从小养成的，而家庭的各种习惯对幼儿的影响最大。在幼儿园的日常活动中，教师会有计划、有目的地开展各种形式的体育活动。如果在家中家长也能和幼儿园教师一样，在双休日或平时经常有意识地带幼儿进行锻炼，安排一定的时间和孩子一起运动，长期坚持体育活动，则定会使幼儿喜欢参加体育锻炼，进而成为生活中一种固定的行为，养成良好的运动习惯。这种习惯对孩子的终身发展都有好处，能为孩子入小学、中学乃至成人以后的体育锻炼奠定基础，增强孩子的身体素质。