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著名学者朱永新老师说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”中国社会科学院关于儿童阅读状况的调查也显示，“儿童学习成绩越好，其阅读频度越高，以及其阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，其阅读频度越低，阅读时间越短。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见，课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，也是切实提高学生语文素养的重要途径。作为教师，我们应该关注、鼓励学生的课外阅读，当学生投入课外阅读的时候，千万不要忽视对他们进行课外阅读的指导，因为它直接关系到学生课外阅读质量的高低，关系到学生语文素养能否有效提升。
那么怎么指导学生进行课外阅读，使学生的阅读真正落到实处，从而提高学生的语文素养呢？
一、培养学生的阅读兴趣是指导学生课外阅读的基础
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要让学生在课外能广泛地阅读，教师就必须激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的阅读习惯，使阅读成为学生内在的需求，成为他们的一种自觉的生活方式。可从以下几个方面进行指导。
（一）从推荐学生最感兴趣的好书入手，激发阅读兴趣
别林斯基说过，“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”什么样的书适合学生阅读呢？一是有益，内容健康；二是有用，学习需要；三是有趣，喜看爱读。对学生而言，这就是好书。因此，要培养学生阅读兴趣，就要帮学生选购符合这类特点的课外读物。比如，我们可引导学生从绘本阅读入手。绘本是开启学生阅读，激发学生阅读兴趣策略的最佳选择。通过阅读导读课，引导学生欣赏绘本丰富的色彩和生动的文字，让学生走进他们期待的奇妙的童话世界。我发现每节绘本阅读课，都是学生最激动、最享受的阅读给他们带来快乐的时候，因为绘本上那精美的图片、诙谐幽默的话语、强烈的视觉感受，便能使学生的注意力很快的指向我们所预期的目标，很快地激发起他们对新知的期待与兴趣。
（二）从“同一本书共读”入手，培养阅读兴趣
阅读需要时间和环境。所谓“课外阅读”，除了“课余以外”还有“课本之外”的意思。把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上，是无法保证的。不得不承认，学校是能够使学生安静阅读的理想场所。那么作为老师，如何为学生与好书之间搭建一座桥梁？如何带领学生进行课外阅读呢？
首先教师自己要热爱阅读，有时候还要与学生共读，这样才能成为学生学习的榜样。当学生看到老师手里和他手里读着一样的书的时候，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催产素。
（三）从经典诵读入手，培养阅读兴趣
诵读经典古诗文，旨在为学生开创一个五彩的诵读天地，让孩子们走进中华古典诗文，走进与语文相关的课外读物，走进体现具有自我个性的阅读世界，让学生处处感受到诗文的陶冶，为学生的一生奠基！我们利用校本教材《中华古诗词》读本指导孩子诵读，并确定教室黑板上的一个小角落作为诵读小天地，起名为“小角落大用处”。我们坚持每天利用10分钟的晨诵课或语文课及校本阅读课课前3分钟进行诵读活动，让学生轮流当小老师，带领全班同学诵读经典古诗词、名人读书格言、诗歌、童谣或美文佳句，并组织孩子开展配乐诗歌朗诵会，参加学校举行的《中华古诗词》阅读考级活动，经典诵读比赛等，通过多样化的诵读形式，让学生得到充分的阅读审美享受，从而激发学生的课外阅读兴趣，为学生的终身发展打下坚实的基础。
（四）搭建交流平台，诱发阅读动机，让学生爱上阅读
阅读心理学认为，当阅读者读完某一文本时，总会有一种与人交流和对话的欲望，而这一欲望的达成，能促进阅读理解，进一步激发阅读兴趣。因此，教师要做的就是为学生搭建交流平台，让学生通过多样的交流平台尽情表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力，体验到与伙伴分享阅读的幸福和成功的喜悦，让学生在不知不觉中爱上阅读。
二、教给学生阅读方法是提高课外阅读效率的关键
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。学生已激发的阅读兴趣要保持、稳定、持久，必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法很重要。
（一）小组合作阅读法
心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让学生小组合作起来，自由选择、自行决定，他们就会学到他们所需要的一切。当前有很多学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少了同伴间的相互“切磋”、相互合作。
（二）引伸拓展法
课外阅读应该是课堂教学的延伸和发展。关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。
歌德说：“读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。”课外阅读作为语文课内阅读的延伸和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。作为一名小学教师，我们要关注学生课外阅读，指导学生爱阅读，善阅读，多阅读，多积累，让他们懂得通过与文本、同学的相互交流、影响，把获得的思想、智慧和语言化作自己的血肉，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展，提高语文素养。
那么怎么指导学生进行课外阅读，使学生的阅读真正落到实处，从而提高学生的语文素养呢？
一、培养学生的阅读兴趣是指导学生课外阅读的基础
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要让学生在课外能广泛地阅读，教师就必须激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的阅读习惯，使阅读成为学生内在的需求，成为他们的一种自觉的生活方式。可从以下几个方面进行指导。
（一）从推荐学生最感兴趣的好书入手，激发阅读兴趣
别林斯基说过，“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”什么样的书适合学生阅读呢？一是有益，内容健康；二是有用，学习需要；三是有趣，喜看爱读。对学生而言，这就是好书。因此，要培养学生阅读兴趣，就要帮学生选购符合这类特点的课外读物。比如，我们可引导学生从绘本阅读入手。绘本是开启学生阅读，激发学生阅读兴趣策略的最佳选择。通过阅读导读课，引导学生欣赏绘本丰富的色彩和生动的文字，让学生走进他们期待的奇妙的童话世界。我发现每节绘本阅读课，都是学生最激动、最享受的阅读给他们带来快乐的时候，因为绘本上那精美的图片、诙谐幽默的话语、强烈的视觉感受，便能使学生的注意力很快的指向我们所预期的目标，很快地激发起他们对新知的期待与兴趣。
（二）从“同一本书共读”入手，培养阅读兴趣
阅读需要时间和环境。所谓“课外阅读”，除了“课余以外”还有“课本之外”的意思。把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上，是无法保证的。不得不承认，学校是能够使学生安静阅读的理想场所。那么作为老师，如何为学生与好书之间搭建一座桥梁？如何带领学生进行课外阅读呢？
首先教师自己要热爱阅读，有时候还要与学生共读，这样才能成为学生学习的榜样。当学生看到老师手里和他手里读着一样的书的时候，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催产素。
（三）从经典诵读入手，培养阅读兴趣
诵读经典古诗文，旨在为学生开创一个五彩的诵读天地，让孩子们走进中华古典诗文，走进与语文相关的课外读物，走进体现具有自我个性的阅读世界，让学生处处感受到诗文的陶冶，为学生的一生奠基！我们利用校本教材《中华古诗词》读本指导孩子诵读，并确定教室黑板上的一个小角落作为诵读小天地，起名为“小角落大用处”。我们坚持每天利用10分钟的晨诵课或语文课及校本阅读课课前3分钟进行诵读活动，让学生轮流当小老师，带领全班同学诵读经典古诗词、名人读书格言、诗歌、童谣或美文佳句，并组织孩子开展配乐诗歌朗诵会，参加学校举行的《中华古诗词》阅读考级活动，经典诵读比赛等，通过多样化的诵读形式，让学生得到充分的阅读审美享受，从而激发学生的课外阅读兴趣，为学生的终身发展打下坚实的基础。
（四）搭建交流平台，诱发阅读动机，让学生爱上阅读
阅读心理学认为，当阅读者读完某一文本时，总会有一种与人交流和对话的欲望，而这一欲望的达成，能促进阅读理解，进一步激发阅读兴趣。因此，教师要做的就是为学生搭建交流平台，让学生通过多样的交流平台尽情表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力，体验到与伙伴分享阅读的幸福和成功的喜悦，让学生在不知不觉中爱上阅读。
二、教给学生阅读方法是提高课外阅读效率的关键
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。学生已激发的阅读兴趣要保持、稳定、持久，必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法很重要。
（一）小组合作阅读法
心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让学生小组合作起来，自由选择、自行决定，他们就会学到他们所需要的一切。当前有很多学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少了同伴间的相互“切磋”、相互合作。
（二）引伸拓展法
课外阅读应该是课堂教学的延伸和发展。关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。
歌德说：“读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。”课外阅读作为语文课内阅读的延伸和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。作为一名小学教师，我们要关注学生课外阅读，指导学生爱阅读，善阅读，多阅读，多积累，让他们懂得通过与文本、同学的相互交流、影响，把获得的思想、智慧和语言化作自己的血肉，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展，提高语文素养。