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摘要：高中物理知识比较抽象，而且涉及的知识点比较广泛，要求教师在教学的过程中，能够激发学生的学习兴趣，充分的运用各种环境创设物理课堂学习环境，引导学生对物理现象进行思考，激发学生的学习兴趣。文章详细的分析了兴趣引导法在物理课堂教学中应用，探究了引导学生学习物理的兴趣与方法，能够激发学生学习的积极性和自动性。
关键词：兴趣引导法；高中物理；教学
【中图分类号】G633.7
高中物理是教学是培养学生物理兴趣的关键，所学习的知识面涉及的比较广泛，设计到声、光、电、力学等相关的内容，与自然界的情况接触的比较紧密，学习内容比较繁杂，概念多而全，很多内容是学生学习的重点，教学中的难点问题，只有通过有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，对学生进行正确的引导和启发，培养学生物理自主学习的能力。
一、高中物理教学的难点
高中物理的知识点比较多，要求学生掌握的内容也比较多，"物理难学"是学生的普遍观点，进而也就导致"物理难教"的结果。因此，老师要能够根据学生的特点，制定适合学习的学习目标，将物理知识有机的分为多个步骤，充分的考虑学生的原有知识结构，提高学生学习的积极性和主动性。由于在实际的教学中，学生对物理产生畏惧心理，缺乏对物理学习的积极性，导致老师怎么讲，学生都是教不会、学不懂，成为物理课堂教学的最大难点。有时候，老师在努力的讲，有的学生就是听不进去，或者干脆不听，老师精心准备的课程就成了学生的耳边风，这样的效果就不能提高物理的教学效果，所以，在物理教学中，需要将老师的教和学生的学有机的结合起来，实实在在的促进学生的发展。
二、兴趣引导法在高中物理教学应用分析
物理教学如果能够有效的将现实生活中的实践结合在一起，创设真实的课堂教学环境，提高学生的学习的积极性，让学生能够在、真实快乐的环境中进行学习，提高学生的学习兴趣。
1、将物理课堂教学有学生的实践生活相结合，提升学生的感知能力。在实际的教学过程中，将物理教学的概念知识与日常生活结合起来，从日常生活实践中，探究物理学习的理论与概念，淡化物理概念的抽象性，运用形象性的实例对复杂的物理概念进行解释。例如在学习速度、力、功和能时，可以运用相应的实例：有人要爬楼自杀，为什么都要在最高的楼层上跳下来呢？为什么要爬那么高呢？可以通过分析其中的致命原因是什么，为什么在矮处不能摔死呢？从低处即使摔下来也不会造成多大的伤害，不能够形成致命的伤害，但从高处就会有不一样的结果，可以看出在过程中，主要是下落的距离不一样，对于同一个动作，落下的距离在其中起到了什么作用？为什么不同的距離能够造成伤害呢？让学生在这种环境中思考问题，运用物理知识分析这一问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。也可以对生活中的雷电现象进行分析，为什么打雷时，先看到闪电，后听到雷声等一系列的自然现象，提高学生物理学习的兴趣。
2、将物理课堂教学与其他学科联系起来，调动学生的学习兴趣。物理学习是一种多学科的知识，需要在多种学习知识有机的结合起来，例如在学习位移时，可以应用《刻舟求剑》的小故事，给学生解释位移的概念，通过学生对语文知识的熟悉程度，引出静止和运动的概念，让学生通过《刻舟求剑》的故事分析静止和位移的相对性。在实际的教学中，教师可以这样的小故事提升学生课堂的参与能力，提高学生的学习兴趣。这样的小故事很多的，例如《曹冲称象》等典型故事，都与物理现象有关，能够让学生在真实的环境中进行学习，提高学生学习的积极性和主动性。例如在学习地震的基本知识，可以与地理知识有机的结合在一起，利用这一现象，引导学生进行思考，提高学生学习的积极性，探究物理知识，有效的调动学生学习的兴趣。
3、利用小实验模拟物理现象的发生过程，激发学生的学习兴趣和求知欲望。创设接近真实的物理环境，能够有效的提高学生学习的积极性，例如如在学习自由落体运动这一物理概念时，由于自由落体与物体的质量、形态之间的关系比较抽象，教师可以准备一个塑料球、铁球等物品，在实际教学的过程中，教师可以将各种物品下降，测试自由落体的实际情况，并结合学生猜测的答案，进行分析实验，当学生的猜测与实际的情况发生差异时，就会引起学生的积极思考，探究实际的情况，最后通过学生参照自由落体的知识，探究自由落体运动中的重力、质量、物体形状之间的关系，这样，学生就能够完全的融入到这个物理课堂教学环境中，在实际的教学中教师对学生的认识不足及时的进行提醒和补充，引导学生对正确答案的认识，提高了课堂教学的有效性，同样的道理，在学生光的折射实验、静电实验等一系列的实验时，教师可以通过一些日常生活的中的物品进行实验，调动学生融入实际课堂中，激发学生参与课堂的主动性，调到学生学习的积极性，激发学生的学习热情。
4、创设学习环境，鼓励学生提问。在课堂教学中，提问能够有效的调动学生的思维，引导学生积极的思考。同时，提问也是学生进行积极思考和融入课堂中的一种表现，通过提问也可以激发学生的学习兴趣和课程的参与程度。首先，由于老师和学生的知识理解程度不一样，思考问题的方式也不一样。有时，学生提出的问题显得十分幼稚，在课堂教学中，老师要重视学生的每一个活动，每一个答案，不能轻视学生的每一个答案。其次，老师在教学的过程中，要正视学生的疑惑、耐心的给学生进行讲解，分析、引导。注重对学生的思维进行培养，启发学生进行学习、钻研的意识，在课堂教学中，要善于设计教学情境，引导学生进行提问，善于发现问题，培养学生思考问题的能力，增强学生的学习兴趣与学习的能力。
三、结束语
高中物理知识涉及的知识点、概念多、而且物理知识比较抽象，在运用兴趣引导法对学生进行教学时，需要选择合适的教学方法，才能够有效提高学生的学习兴趣。在知识讲授时，要由浅及深，逐渐的提高学生的学习兴趣，降低学生物理学习的恐惧感，运用多种方式进行教学，充分的运用身边的物品进行教学实验，创设物理教学环境，充分的调动学生学习的积极性和主动性，将复杂的物理现象进行逐步的分解，将复杂的物理知识进行简单化的处理，激发学生学习的主动性，活跃课堂教学的气氛。
参考文献
[1]罗述银.高中物理教学如何培养学生的质疑能力[J].读写算：教学导刊，2013(04):8-8
[2]简丽环.高中物理有效教学的实践与思考[J].考试周刊,2013(01):145-145
关键词：兴趣引导法；高中物理；教学
【中图分类号】G633.7
高中物理是教学是培养学生物理兴趣的关键，所学习的知识面涉及的比较广泛，设计到声、光、电、力学等相关的内容，与自然界的情况接触的比较紧密，学习内容比较繁杂，概念多而全，很多内容是学生学习的重点，教学中的难点问题，只有通过有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，对学生进行正确的引导和启发，培养学生物理自主学习的能力。
一、高中物理教学的难点
高中物理的知识点比较多，要求学生掌握的内容也比较多，"物理难学"是学生的普遍观点，进而也就导致"物理难教"的结果。因此，老师要能够根据学生的特点，制定适合学习的学习目标，将物理知识有机的分为多个步骤，充分的考虑学生的原有知识结构，提高学生学习的积极性和主动性。由于在实际的教学中，学生对物理产生畏惧心理，缺乏对物理学习的积极性，导致老师怎么讲，学生都是教不会、学不懂，成为物理课堂教学的最大难点。有时候，老师在努力的讲，有的学生就是听不进去，或者干脆不听，老师精心准备的课程就成了学生的耳边风，这样的效果就不能提高物理的教学效果，所以，在物理教学中，需要将老师的教和学生的学有机的结合起来，实实在在的促进学生的发展。
二、兴趣引导法在高中物理教学应用分析
物理教学如果能够有效的将现实生活中的实践结合在一起，创设真实的课堂教学环境，提高学生的学习的积极性，让学生能够在、真实快乐的环境中进行学习，提高学生的学习兴趣。
1、将物理课堂教学有学生的实践生活相结合，提升学生的感知能力。在实际的教学过程中，将物理教学的概念知识与日常生活结合起来，从日常生活实践中，探究物理学习的理论与概念，淡化物理概念的抽象性，运用形象性的实例对复杂的物理概念进行解释。例如在学习速度、力、功和能时，可以运用相应的实例：有人要爬楼自杀，为什么都要在最高的楼层上跳下来呢？为什么要爬那么高呢？可以通过分析其中的致命原因是什么，为什么在矮处不能摔死呢？从低处即使摔下来也不会造成多大的伤害，不能够形成致命的伤害，但从高处就会有不一样的结果，可以看出在过程中，主要是下落的距离不一样，对于同一个动作，落下的距离在其中起到了什么作用？为什么不同的距離能够造成伤害呢？让学生在这种环境中思考问题，运用物理知识分析这一问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。也可以对生活中的雷电现象进行分析，为什么打雷时，先看到闪电，后听到雷声等一系列的自然现象，提高学生物理学习的兴趣。
2、将物理课堂教学与其他学科联系起来，调动学生的学习兴趣。物理学习是一种多学科的知识，需要在多种学习知识有机的结合起来，例如在学习位移时，可以应用《刻舟求剑》的小故事，给学生解释位移的概念，通过学生对语文知识的熟悉程度，引出静止和运动的概念，让学生通过《刻舟求剑》的故事分析静止和位移的相对性。在实际的教学中，教师可以这样的小故事提升学生课堂的参与能力，提高学生的学习兴趣。这样的小故事很多的，例如《曹冲称象》等典型故事，都与物理现象有关，能够让学生在真实的环境中进行学习，提高学生学习的积极性和主动性。例如在学习地震的基本知识，可以与地理知识有机的结合在一起，利用这一现象，引导学生进行思考，提高学生学习的积极性，探究物理知识，有效的调动学生学习的兴趣。
3、利用小实验模拟物理现象的发生过程，激发学生的学习兴趣和求知欲望。创设接近真实的物理环境，能够有效的提高学生学习的积极性，例如如在学习自由落体运动这一物理概念时，由于自由落体与物体的质量、形态之间的关系比较抽象，教师可以准备一个塑料球、铁球等物品，在实际教学的过程中，教师可以将各种物品下降，测试自由落体的实际情况，并结合学生猜测的答案，进行分析实验，当学生的猜测与实际的情况发生差异时，就会引起学生的积极思考，探究实际的情况，最后通过学生参照自由落体的知识，探究自由落体运动中的重力、质量、物体形状之间的关系，这样，学生就能够完全的融入到这个物理课堂教学环境中，在实际的教学中教师对学生的认识不足及时的进行提醒和补充，引导学生对正确答案的认识，提高了课堂教学的有效性，同样的道理，在学生光的折射实验、静电实验等一系列的实验时，教师可以通过一些日常生活的中的物品进行实验，调动学生融入实际课堂中，激发学生参与课堂的主动性，调到学生学习的积极性，激发学生的学习热情。
4、创设学习环境，鼓励学生提问。在课堂教学中，提问能够有效的调动学生的思维，引导学生积极的思考。同时，提问也是学生进行积极思考和融入课堂中的一种表现，通过提问也可以激发学生的学习兴趣和课程的参与程度。首先，由于老师和学生的知识理解程度不一样，思考问题的方式也不一样。有时，学生提出的问题显得十分幼稚，在课堂教学中，老师要重视学生的每一个活动，每一个答案，不能轻视学生的每一个答案。其次，老师在教学的过程中，要正视学生的疑惑、耐心的给学生进行讲解，分析、引导。注重对学生的思维进行培养，启发学生进行学习、钻研的意识，在课堂教学中，要善于设计教学情境，引导学生进行提问，善于发现问题，培养学生思考问题的能力，增强学生的学习兴趣与学习的能力。
三、结束语
高中物理知识涉及的知识点、概念多、而且物理知识比较抽象，在运用兴趣引导法对学生进行教学时，需要选择合适的教学方法，才能够有效提高学生的学习兴趣。在知识讲授时，要由浅及深，逐渐的提高学生的学习兴趣，降低学生物理学习的恐惧感，运用多种方式进行教学，充分的运用身边的物品进行教学实验，创设物理教学环境，充分的调动学生学习的积极性和主动性，将复杂的物理现象进行逐步的分解，将复杂的物理知识进行简单化的处理，激发学生学习的主动性，活跃课堂教学的气氛。
参考文献
[1]罗述银.高中物理教学如何培养学生的质疑能力[J].读写算：教学导刊，2013(04):8-8
[2]简丽环.高中物理有效教学的实践与思考[J].考试周刊,2013(01):145-145