中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-074-01
　　
　　我们在任何一种学习过程，都是学习者自主建构知识的过程。在小学和初中学习阶段。应确实使每一个学生成为学习的主体，养成良好的、主动的学习知识的习惯，使每一个学生不但在课堂内学得主动，并且在离开教师，离开教材，离开课堂的情况写，也能自主探究学习方法，从而打下扎实的文化基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远而积极的影响。
　　探究性学习，是学生在教师指导下，从社会生活和学习活动中选择，明确研究课题，从而研究学习方法，主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。在教学中开展探究性学习应注意：
　　一、让学生拥有学习的主动权
　　在教学改革中“我们要解放孩子的眼睛，让孩子放眼去看，解放孩子的双手，让他们去做，解放孩子的时间，让他们去学习自己想学得东西。”教师应该把学习的主动权交给学生，把课堂学习的时间交给学生。教师要特别关注学生的学习兴趣，才能激发学生的主体意识，使他们兴趣盎然探究。每一堂课中教师必须了解学生最需要什么？最想研究什么？老师要激发学生的学习兴趣，善于将学生的兴趣引入实验内容的“牵一发而动全生处，”教师要引导学生“设疑”，让问题成为学生学习的原动力。
　　二、让学生拥有参与的实践性
　　如果调动学生主动参与实践的积极性，引导学生在实践中学习，在实践中得以提高，在体验中得到锻炼，主动建构知识，从而形成能力。在教师教以前，要先学后教，给学生一个自由充分的自学过程。因为学生学习禀赋各异，摆脱了外界的束缚，在很自然的状态下很容易找到适合自己的学习方式，就会产生许多独特的见解。不管是新课，还是复习课，应充分给与学生的时间和空间，鼓励他们自由、积极的探究，从中体验每一次操作的成功感到所带来的乐趣。通过多种形式的综合实践，真正做到每一个学生都能认真去学，积极主动地想，实实在在的动手练。
　　三、让学生拥有疑的创造欲
　　“学起于思，思起于疑”，疑能引起思维的不断发展和深入，在教学中，只有明确学习目标，才能发挥学生的积极性。还给学生提出质疑的权利，引导他们质疑的方法，培养学生的创新意识的实践能力。其实质疑的过程也就是学生积极思维的过程，教师应抓住学生思维逬发的契机而进行的思维训练。如学生认识了长方体后，知道了长发体的特征，应如何计算它的表面积呢？首先质疑，它的表面积是什么呢？而表面积其实是长方体六个面的总面积，而六个面又分别是什么形状的呢？仔细观察探究后，明白了求长方体的表面积，其实就是求长方体的上、下、前、后、左、右六个面的面积之和，每一个环节都让学生有求知的欲望。
　　四、让学生享受掌握学习的成就感
　　当今社会，科学在飞速发展，知识经济已成为现实。为适应时代需要，现在教师应该善用“授之以渔”，引导学生学会“织网、捕鱼”的方法，让学生在知识的海洋里获得无穷无尽的知识之鱼。掌握了一些学习的基本方法，在获取知识的过程中运用已有知识去解决问题认识新事物，产生积极联想，这是他们一生发展的财富，一堂真正的好课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，会了多少，教师指一条路，学生能否探究，老师给与一点启示，学生能否去拓展，教师引导学生归纳一些方法，学生能否举一反三去实践运用。学生的学习方法可以在实践中获得，把课内的学习主动迁移到课外去，将所学知识技能运用于解决新问题，加以创造性的发挥，从中获取学会学习后的满足，体验了学习成功的快乐。