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【摘〓要】 初中数学对于学生来讲还是一门比较难的科目，尤其是到了初二就有了两级分化现象，如何提高数学教学质量一直是每一位教师思考的问题。初中数学一些概念、理论本来就十分抽象，难理解，所以数学课堂教学应当摒弃单一的讲授，活跃课堂气氛，张扬学生的个性，创设一个和谐、宽松的学习环境，以此提高课堂教学效率。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对提高初中数学教学效率进行了深入的探讨。
【关键词】 初中数学 效率 思考
在新时代教育改革下，创新、创造变得越发重要，学生们学习不再是读读背背，刷刷题，而是要学会动脑，这契合了数学教学的中心思想——学会运用思维。数学是抽象的，单纯死记硬背是不行的，要提高学习数学的效率就要学会灵活运用思维，这就要求数学老师要将枯燥的数学教学融入到轻松灵活的情境中去，激发学生学习数学的兴趣，调动他们的积极性，让他们学会思考，爱上主动思考，让单调的数学充满乐趣。老师要针对教学实践中发现的影响数学教学效率的问题，制定出合理的教学规划，采取对应的措施解决难题。
一、影响数学教学效率的问题
（一）教学模式太单一，没新意
如果老师在授课时依然遵循陈旧传统的教学模式，只会让学生觉得数学课堂很死板无聊，学习数学很无趣，打击学生们的学习积极性。在传统课堂上，学生们也只是被要求着做这做那，达到如何如何的指标，即便是自主讨论也是流于形式，新课堂的理念并没有得到真正的体现，学生们几乎没有自主性，更遑论乐在其中了。在这种模式下，所谓的数学好的学生一旦遇到创新型题目就会毫无头绪，不知变通是他们最大的问题。
（二）学生领悟能力高低不一，水平参差不齐
每个学生的擅长方向都会有所差异，这也就导致了他们在学习数学上对知识点的领悟能力各有不同，最终的数学水平也有高有低。在这种情况下，老师在课堂上往往会顾忌整个班级的教学进度而不去关照那些理解能力差些的学生，此外，老师与学生之间缺乏起码的沟通交流，学生怯于告知老师自己的问题，老师也不能了解学生不理解的点在哪里，无法对症下药，解决问题。这就使得学生整体的水平不一，好的不一定更好，差的却更差，使得整体教学效率低下。
二、针对上述问题思考解决措施
（一）创新教学模式，让课堂“活”起来
随着新课改的推行，新的教学模式下数学老师要给予学生们一个轻松活泼的课堂氛围，唤醒学生们的学习热情，发掘学生们的个性潜能，培养他们的创造性思维，从而提高教学效率。在新的教学模式下，数学老师要转变自身角色，将自主权、课堂主动权交给学生们，放手让学生们学会自己去想、去做，老师只是提出问题、引导方向的指路人，老师要做的不是告知学生这道题的解答过程、最终答案，而是引导学生深入思考，激活思维，教给他们的应当是解题思路而不是结果。
老师在教学过程中，应当通过各种新颖有趣的方式激发学生的学习兴趣，让他们爱上思考问题。曾经听过一个教学故事，有位数学老师在讲授“小数的性质”时，没有照搬课本生硬的定义语段，而是在黑板上写出了“3、30、300”三个数，问：你能让它们相等吗？学生感到有趣：300比30和3大得多，怎么会相等呢？这位老师及时点拨：加上适当的单位名称可以吗？学生们有的说：3元=30角=300分，有的说：3米=30分米=300厘米……课堂气氛异常活跃，于是老师又问：你能加上同一个名称，并用等号连接起来吗？学生听后争先恐后地说：3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米……最后这位老师问：3、3.0、3.00这三个数有什么关系？为什么？从中你发现了什么？简单而带有新意的三个问题，使学生们对小数的性质有了初步的了解。由此可见，在数学课堂上，老师最重要的就是激活学生的思维，锻炼他们主动思考的能力。
（二）尽量减少学生之间的水平差异
赞可夫说过：学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成败的重要条件。所以，老师首先应是学生心灵的征服者，其次才是知识的传授者，老师不应当只关注优等生，而是要关爱每一个学生，使他们在学习过程中产生积极良好的情绪，进而对学习数学产生兴趣。老师在讲授知识点时，可以不时地停下来问问学生们的理解程度，或者随机提问几个小问题，既能活跃下气氛，还能了解大部分学生的掌握情况，这样可以照顾到大部分的学生。而剩余的小部分理解能力较差的学生，老师可以课后单独安排“开小灶”，或者配对一些理解较好的学生，让他们互补学习。此外，老师还要针对班级全体学生的学习程度，精心设计单元测验等试题，题目应当关照到所有学生的实际情况，对他们的不足之处进行巩固练习，当学生有所进步时，不要吝啬表扬，让学习成绩差点的学生也能体验到成功的快乐，产生奋发向上的学习热情，从而提升课堂效率。
（三）端正学生的学习态度，掌握正确的学习方法
学习是自己的事情，学生应当有端正的学习态度，老师也要时常关心学习态度散漫的学生，劝导他们积极进取，讲通其中利弊。对于学习方法，不仅需要学生自行摸索适合自己的模式，还需要老师的辅助。学习数学要做好课前预习，课后复习，老师可以制定一份导学案，引导学生进行合理的预习，并定时展开单元测验，督促学生做好课后复习，还可以要求学生写写单元小结，总结每节课所讲授的重点，再次巩固知识点。学生也要养成归纳错题的习惯，经常回顾自己的错误，可以尽量避免再犯，从而有效提高自己学习数学的效率。端正了学习态度，掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，学生学习数學的兴趣得到提升，效率也会随之提升。
总之，老师在数学教学的过程中，要不断创新教学方式，让课堂活跃起来，良好的课堂氛围不仅可以激发学生的兴趣，激活学生们的思维，还可以调动老师讲授知识的积极性，充分提升数学教学的效率。
参考文献
[1] 母永莉.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].读书文摘，2017（17）：150.
[2] 刘斌.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].魅力中国，2017（49）：56.
[3] 黄宏平.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].中外交流，2017（1）：234-235.
【关键词】 初中数学 效率 思考
在新时代教育改革下，创新、创造变得越发重要，学生们学习不再是读读背背，刷刷题，而是要学会动脑，这契合了数学教学的中心思想——学会运用思维。数学是抽象的，单纯死记硬背是不行的，要提高学习数学的效率就要学会灵活运用思维，这就要求数学老师要将枯燥的数学教学融入到轻松灵活的情境中去，激发学生学习数学的兴趣，调动他们的积极性，让他们学会思考，爱上主动思考，让单调的数学充满乐趣。老师要针对教学实践中发现的影响数学教学效率的问题，制定出合理的教学规划，采取对应的措施解决难题。
一、影响数学教学效率的问题
（一）教学模式太单一，没新意
如果老师在授课时依然遵循陈旧传统的教学模式，只会让学生觉得数学课堂很死板无聊，学习数学很无趣，打击学生们的学习积极性。在传统课堂上，学生们也只是被要求着做这做那，达到如何如何的指标，即便是自主讨论也是流于形式，新课堂的理念并没有得到真正的体现，学生们几乎没有自主性，更遑论乐在其中了。在这种模式下，所谓的数学好的学生一旦遇到创新型题目就会毫无头绪，不知变通是他们最大的问题。
（二）学生领悟能力高低不一，水平参差不齐
每个学生的擅长方向都会有所差异，这也就导致了他们在学习数学上对知识点的领悟能力各有不同，最终的数学水平也有高有低。在这种情况下，老师在课堂上往往会顾忌整个班级的教学进度而不去关照那些理解能力差些的学生，此外，老师与学生之间缺乏起码的沟通交流，学生怯于告知老师自己的问题，老师也不能了解学生不理解的点在哪里，无法对症下药，解决问题。这就使得学生整体的水平不一，好的不一定更好，差的却更差，使得整体教学效率低下。
二、针对上述问题思考解决措施
（一）创新教学模式，让课堂“活”起来
随着新课改的推行，新的教学模式下数学老师要给予学生们一个轻松活泼的课堂氛围，唤醒学生们的学习热情，发掘学生们的个性潜能，培养他们的创造性思维，从而提高教学效率。在新的教学模式下，数学老师要转变自身角色，将自主权、课堂主动权交给学生们，放手让学生们学会自己去想、去做，老师只是提出问题、引导方向的指路人，老师要做的不是告知学生这道题的解答过程、最终答案，而是引导学生深入思考，激活思维，教给他们的应当是解题思路而不是结果。
老师在教学过程中，应当通过各种新颖有趣的方式激发学生的学习兴趣，让他们爱上思考问题。曾经听过一个教学故事，有位数学老师在讲授“小数的性质”时，没有照搬课本生硬的定义语段，而是在黑板上写出了“3、30、300”三个数，问：你能让它们相等吗？学生感到有趣：300比30和3大得多，怎么会相等呢？这位老师及时点拨：加上适当的单位名称可以吗？学生们有的说：3元=30角=300分，有的说：3米=30分米=300厘米……课堂气氛异常活跃，于是老师又问：你能加上同一个名称，并用等号连接起来吗？学生听后争先恐后地说：3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米……最后这位老师问：3、3.0、3.00这三个数有什么关系？为什么？从中你发现了什么？简单而带有新意的三个问题，使学生们对小数的性质有了初步的了解。由此可见，在数学课堂上，老师最重要的就是激活学生的思维，锻炼他们主动思考的能力。
（二）尽量减少学生之间的水平差异
赞可夫说过：学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成败的重要条件。所以，老师首先应是学生心灵的征服者，其次才是知识的传授者，老师不应当只关注优等生，而是要关爱每一个学生，使他们在学习过程中产生积极良好的情绪，进而对学习数学产生兴趣。老师在讲授知识点时，可以不时地停下来问问学生们的理解程度，或者随机提问几个小问题，既能活跃下气氛，还能了解大部分学生的掌握情况，这样可以照顾到大部分的学生。而剩余的小部分理解能力较差的学生，老师可以课后单独安排“开小灶”，或者配对一些理解较好的学生，让他们互补学习。此外，老师还要针对班级全体学生的学习程度，精心设计单元测验等试题，题目应当关照到所有学生的实际情况，对他们的不足之处进行巩固练习，当学生有所进步时，不要吝啬表扬，让学习成绩差点的学生也能体验到成功的快乐，产生奋发向上的学习热情，从而提升课堂效率。
（三）端正学生的学习态度，掌握正确的学习方法
学习是自己的事情，学生应当有端正的学习态度，老师也要时常关心学习态度散漫的学生，劝导他们积极进取，讲通其中利弊。对于学习方法，不仅需要学生自行摸索适合自己的模式，还需要老师的辅助。学习数学要做好课前预习，课后复习，老师可以制定一份导学案，引导学生进行合理的预习，并定时展开单元测验，督促学生做好课后复习，还可以要求学生写写单元小结，总结每节课所讲授的重点，再次巩固知识点。学生也要养成归纳错题的习惯，经常回顾自己的错误，可以尽量避免再犯，从而有效提高自己学习数学的效率。端正了学习态度，掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，学生学习数學的兴趣得到提升，效率也会随之提升。
总之，老师在数学教学的过程中，要不断创新教学方式，让课堂活跃起来，良好的课堂氛围不仅可以激发学生的兴趣，激活学生们的思维，还可以调动老师讲授知识的积极性，充分提升数学教学的效率。
参考文献
[1] 母永莉.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].读书文摘，2017（17）：150.
[2] 刘斌.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].魅力中国，2017（49）：56.
[3] 黄宏平.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].中外交流，2017（1）：234-235.