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【内容摘要】当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。
【关键词】英语课堂 有效沟通 师生关系
随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的师道尊严的壁垒中解放出来，正朝着健康的方向发展，平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“亲其师，而信其道。”在师生关系形式和内涵方面，首先要规范教师的职业责任，树立教师的良好形象：教师要为人师表，钻研业务，认真备课，科学讲授，重视自我修养和自我约束、自我提高，避免满堂灌的传统教学形式，树立师生民主平等交流、相互促进、教书育人等新的教育模式与教育理念，树立个性化教育思想，管教管导，既要传授知识，开发智力，又要培养学生的科学态度和科学道德，关心学生的心理健康，要认真听取学生的意见或建议，对学生不成熟的发言要循循善诱，疏而不堵。
当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。那么教师在教学过程中如何做到有效地沟通，建立和谐的师生关系呢？
一、要坚持教师为主导，学生为主体的“双主原则”
教学是师生的共同活动，是由教师的教和学生的学组成的统一整体。这就需要在教学过程中，做到既不能重教轻学，又不能重学轻教。教学“贵在引导，妙在开窍”。在课堂教学中，教师是主导者，其主导作用重点体现在“导”。教师在从事课堂教学过程中，需做到既不能全包总揽，又不能撒手不管，要采用启发式等先进教学方法，以引导为主，讲解为辅，诱导学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，由学会到会学。学生是学习的主体，课堂的主人，其主体作用表现在，在教师的引导下，积极参与教学的每一环节，让学生全身心地投入到学习活动中，在完整经历学习知识的全过程中，变被动地接受现成的结论为主动地获取知识，变消极应付學习为积极地正确对待学习，并在积极、主动掌握知识的过程中，不断地提高自己创造性地分析问题、解决问题的能力。
二、善于运用肢体语言
肢体语言是重要的沟通方式。通常，教师在课堂中经常运用的肢体语言包括：
1.眼神接触
眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式。通过训练，教师不仅 要能自然地注视每一个学生，而且要能从眼神中读懂学生的要求和 态度，传达自己对学生的评价及对整个教学情况的态度，及时提醒 学生专心学习。
2.身体接近
课堂上教师的言语批评既会中断教学活动，也会引起学生的反感。解决这个问题的策略就是身体接近。在大多数情况下，教师走进学生，或轻轻地拍拍学生的肩膀就能使其端正行为。
3.身体姿势和面部表情
身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，在交流中可传达许多重要的信息。因此，教师在调控学生课堂行为的过程中，可恰当利用身体姿势和面部表情来传达信息。
正是无声胜有声，无声的语言更美呀！教师要把有声语言和无声语言自然地、和谐地结合起来，以促使课堂师生、生生之间的沟通达到较佳状态。要关注沟通者之间的心理背景，尤其是沟通者之间心理交往中的人与人之间的吸引。
三、努力提高教师自身素质
教师要全身心地热爱自己的业务工作，具有探求教育工作艺术奥秘的“好奇心和纯粹的求知欲”，以此为动力来激发自身业务素质中的创造性潜能。对于千篇一律、重复单调的业务工作中的每一环节如备课、上课、作业批改和课外辅导等方面进行反思和研究，寻求取得最佳效果的最佳方法，长时间持之以恒地研究探讨，教师定能逐渐形成富于创造精神的业务素质。
在课堂管理中，教师首先要不断提高自己的师德素养。其次，学会自我控制与耐心是教师的基本品质。无论课堂上发生什么事，教师脸上始终保持着一副平静轻松的表情，这种自我控制的能力是制胜的法宝。最后，更重要的是，教师要提高自己的学识及驾驭课堂的能力，使自己的教学能够深深地吸引学生。
有效的课堂管理需要融洽的师生关系打基础。在新课程背景下，教师是教学关系中平等的首席，教师的重要作用在于引领而不是替代，教师应该学会对学生尊重和赞赏，要及时发现学生身上的闪光点，及时地予以表扬和鼓励。只有融洽的师生关系才能有课堂上师生的积极行为，才能有课堂上思想的碰撞、情感的交流、意义的创建，才能有真正意义上的课堂管理。
结语
教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。按照传统的理解，这句话是让教师对学生要无私地奉献，甚至不惜亲情与生命，所以教师要视学生为子女。其实这句话并不是让教师简单地燃烧自己，而是要让教师在如何成为一支“有质量”的蜡烛上“进位”，而在与学生的争光夺彩上“退位”。在求学生涯中，我们既会碰上“教师的优秀”，也会碰上“优秀的教师”，前者往往用他的优秀来换取自己的成就感，让我们远离了学习；而后者往往用他的优秀来换取我们的成就感，让我们离学习越来越近。
【参考文献】
[1]宋运来.影响教师一生的100个好习惯[M].江苏人民出版社，2008.
[2]韩双喜.管理中如何有效沟通教程.百度文库.
[3]叶子， 庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001（4）：30-34.
【关键词】英语课堂 有效沟通 师生关系
随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的师道尊严的壁垒中解放出来，正朝着健康的方向发展，平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“亲其师，而信其道。”在师生关系形式和内涵方面，首先要规范教师的职业责任，树立教师的良好形象：教师要为人师表，钻研业务，认真备课，科学讲授，重视自我修养和自我约束、自我提高，避免满堂灌的传统教学形式，树立师生民主平等交流、相互促进、教书育人等新的教育模式与教育理念，树立个性化教育思想，管教管导，既要传授知识，开发智力，又要培养学生的科学态度和科学道德，关心学生的心理健康，要认真听取学生的意见或建议，对学生不成熟的发言要循循善诱，疏而不堵。
当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。那么教师在教学过程中如何做到有效地沟通，建立和谐的师生关系呢？
一、要坚持教师为主导，学生为主体的“双主原则”
教学是师生的共同活动，是由教师的教和学生的学组成的统一整体。这就需要在教学过程中，做到既不能重教轻学，又不能重学轻教。教学“贵在引导，妙在开窍”。在课堂教学中，教师是主导者，其主导作用重点体现在“导”。教师在从事课堂教学过程中，需做到既不能全包总揽，又不能撒手不管，要采用启发式等先进教学方法，以引导为主，讲解为辅，诱导学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，由学会到会学。学生是学习的主体，课堂的主人，其主体作用表现在，在教师的引导下，积极参与教学的每一环节，让学生全身心地投入到学习活动中，在完整经历学习知识的全过程中，变被动地接受现成的结论为主动地获取知识，变消极应付學习为积极地正确对待学习，并在积极、主动掌握知识的过程中，不断地提高自己创造性地分析问题、解决问题的能力。
二、善于运用肢体语言
肢体语言是重要的沟通方式。通常，教师在课堂中经常运用的肢体语言包括：
1.眼神接触
眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式。通过训练，教师不仅 要能自然地注视每一个学生，而且要能从眼神中读懂学生的要求和 态度，传达自己对学生的评价及对整个教学情况的态度，及时提醒 学生专心学习。
2.身体接近
课堂上教师的言语批评既会中断教学活动，也会引起学生的反感。解决这个问题的策略就是身体接近。在大多数情况下，教师走进学生，或轻轻地拍拍学生的肩膀就能使其端正行为。
3.身体姿势和面部表情
身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，在交流中可传达许多重要的信息。因此，教师在调控学生课堂行为的过程中，可恰当利用身体姿势和面部表情来传达信息。
正是无声胜有声，无声的语言更美呀！教师要把有声语言和无声语言自然地、和谐地结合起来，以促使课堂师生、生生之间的沟通达到较佳状态。要关注沟通者之间的心理背景，尤其是沟通者之间心理交往中的人与人之间的吸引。
三、努力提高教师自身素质
教师要全身心地热爱自己的业务工作，具有探求教育工作艺术奥秘的“好奇心和纯粹的求知欲”，以此为动力来激发自身业务素质中的创造性潜能。对于千篇一律、重复单调的业务工作中的每一环节如备课、上课、作业批改和课外辅导等方面进行反思和研究，寻求取得最佳效果的最佳方法，长时间持之以恒地研究探讨，教师定能逐渐形成富于创造精神的业务素质。
在课堂管理中，教师首先要不断提高自己的师德素养。其次，学会自我控制与耐心是教师的基本品质。无论课堂上发生什么事，教师脸上始终保持着一副平静轻松的表情，这种自我控制的能力是制胜的法宝。最后，更重要的是，教师要提高自己的学识及驾驭课堂的能力，使自己的教学能够深深地吸引学生。
有效的课堂管理需要融洽的师生关系打基础。在新课程背景下，教师是教学关系中平等的首席，教师的重要作用在于引领而不是替代，教师应该学会对学生尊重和赞赏，要及时发现学生身上的闪光点，及时地予以表扬和鼓励。只有融洽的师生关系才能有课堂上师生的积极行为，才能有课堂上思想的碰撞、情感的交流、意义的创建，才能有真正意义上的课堂管理。
结语
教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。按照传统的理解，这句话是让教师对学生要无私地奉献，甚至不惜亲情与生命，所以教师要视学生为子女。其实这句话并不是让教师简单地燃烧自己，而是要让教师在如何成为一支“有质量”的蜡烛上“进位”，而在与学生的争光夺彩上“退位”。在求学生涯中，我们既会碰上“教师的优秀”，也会碰上“优秀的教师”，前者往往用他的优秀来换取自己的成就感，让我们远离了学习；而后者往往用他的优秀来换取我们的成就感，让我们离学习越来越近。
【参考文献】
[1]宋运来.影响教师一生的100个好习惯[M].江苏人民出版社，2008.
[2]韩双喜.管理中如何有效沟通教程.百度文库.
[3]叶子， 庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001（4）：30-34.