【摘要】新课程改革的强大动力之下，各学科开展教学时，开始以新课程标准为契机，深入地研究和发展新课程改革的全新理念，让课堂更具生命力量，使教师和学生产生思想上的共鸣，推动素质教育的全面实施，尤其是在优化教学策略方面，各学科教师更是大展身手。高中物理教师以积极地心态应对新课程改革，顺应新课程标准的发展方向，制定更为全面、具体、科学的教学方法，在优化教学策略上，发挥自身的独特优势，从而全面提高学生的综合素质、创新能力和实践能力。
　　【关键词】高中物理；课堂；优化；教学策略
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0271-02
　　崭新的课堂构建模式、新颖的教学方式成为新课程改革的重要特征，这些新的教学元素为优化课堂教学策略提供有利的支撑，为广大教育工作者创造良好的教学氛围，进而促使新课程标准逐渐应用于各学科的课堂教学改革中。高中物理教师作为新课程改革的践行者、开拓者和建设者，紧紧的围绕着新课标进行教学活动，全面优化教学策略，彻底改革传统教学观念中与现代化教学手段不相协调、不相一致的模式，扭转陈旧、落实的教学方式，营造轻松、愉快的学习环境，把学生整体利益的提升放在首位，让学生在学习物理知识的过程中，享受到快乐，切实减轻学生的身心负担，使学生学习由被动转为积极主动的学习，以全方位培养学生的探究能力和实践能力。那么，在高中物理课堂教学中，为了提高课堂的教学质量，如何优化教学策略呢？
　　一、妥善地安排教材内容，为优化教学策略创造时机
　　高中物理是学生思想意识里一门比较难的学科，教师要让学生发自内心地喜欢上物理知识，热爱物理课堂，必须充满调动学生的学习积极性和主动性，融合教材与课堂的关系，在开展课堂活动，建立科学的教学环境中，实现教学策略的最优化，让学生的学习热情得到发挥。因为每个学生都不同程度掌握了一些物理知识，高中物理教师要认真的研究物理教材，通过教材模块的安排，对学生因材施教。高中物理教材在新课程背景下，各种版本得到了统一，扩展了教师更大的指导空间和活动。但是无论是选修课还是必修课，教师要因材施教，根据本校的实际情况，科学有效地调整教材的内容，根据学生的认知水平，科学有效地整合物理教材，提高教学水平。当前有不少的教师依然过分重视应试成绩，在具体的教学实践中，将学生宝贵的时间，留给了反复的做练习，使学生产生了厌倦的情绪，影响了学生的学习兴趣，这完全不符合物理教学的理念。为了纠正这种不良的倾向，高中物理教师要特别重视物理实验，注重培养学生科学探究的能力，重视培养学生的实验能力，让学生通过实验获得更多的知识和体验，构建学生的知识体系。学生的实际生活和物理知识具有很密切的联系。
　　二、巧妙地利用探究方式，为优化教学策略提供条件
　　探究式的学习方式是新课程改革下的一大特色，高中物理教师要从课堂教学的实际入手，以学生的学习情况为突破口，发现学生学习中的困惑，充分体现兴趣教学法的亮点，将探究式学习方式巧妙地运用于高中物理课堂教学中，让学生自主地学习物理知识，体会物理学习的乐趣。为此，在高中的物理教学中，教师想要教好物理课，激发学生的学习物理的兴趣，对物理历史重现是一个必要的教学措施。如：人教版的高中物理在自由落体运动的课中，并没有重视其中蕴含的物理思想、历史地位等等因素。那么物理教师首先要是从“绵延千年的错误”开始，讲授伽利略利用“逻辑的力量”，经过巧妙的“实验验证”，证实当时人们都认为错误的“猜想和假设”，得到了科学的结论，即“自由落体运动是匀加速直线运动”，在授课的最后，教师要明示伽利略的科学方法。通过这样的展示，让学生明了物理学家的探究过程，能够增强他们探究的意识。学生在体验自然规律的同时，能够充分感受物理学家的艰辛和成功，讓学生“身临其境”的了解了前物理学家的所采用的探究方法，获得了真实的感受和体会。
　　三、生动地运用多媒体技术，为优化教学策略赢得时间
　　传统的课堂教学模式影响着高中物理课堂教学策略的转变，一般情况下，教师为了避免危险事件的发生，降低危险系数，消除安全隐患，对于一些污染程度较高、相对比较危险的实验，总是一带而过，粗略地讲述一遍，就草草地结束了，不敢让学生进入实验室亲自动手操作。随着新科技革命的发展，高中物理教师可以充分利用多媒体，实现再现这些实验的过程，引起学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。利用多媒体的优越性，向学生充分展示物理教学细节，引导学生利用多媒体，查阅物理知识资料，了解最新的物理知识，观察一些实验在时间和空间上不十分清晰的现象，给物理教学带来一股清新的感受，增强学生的探索能力。另外，在实验教学的过程中，带领学生多动手实验，把物理实验融入到实际生活中，开启学生动手实践的能力，重视教学的目标预设，通过实验，让学生充分的了解物理现象，领悟物理概念和理论。物理教学从某种程度上来说，实验是它的本质。高中物理教师在日常的教学过程中，要把物理实验放在教学的首位，亲自动手演示物理实验，扩展引领学生的实验领域，走出实验室，走到生活中。在实际生活中，激发学生的探究兴趣，积极地反思和探索各个领域和环境中的物理实验，提高学生生活化的实验能力。教师通过计算机演示实验过程，让学生观察各种试验，掌握实验中的要领，清晰实验的过程，并且得出自己的结论，帮助学生养成思考和观察的习惯，启发学生和实验相关的科学技术和社会问题，鼓励学生发表自己的见解，将信息技术和物理知识从分的有效结合。
　　总的来说，只有采用恰当、合理的教学策略，课堂教学的实效性才能有效地发挥出来，师生才能真正实现沟通和交流，学生才能感受到课堂浓浓情意。为此，高中物理教师在开展课堂教学活动的过程中，要注重通过不同的方法和途径，优化教学策略，注重学生综合素养的提升，全面培养学生的物理思维品质，帮助学生排除学习物理知识中的困扰，推动新课程改革的深入实施。