数学课程改革倡导基于核心素养，培养学生终身可持续发展能力为目标。青岛版数学教材是经过对学生的心理发展的调查研究和广大教师的教学实践经验总结，充分体现义务教育的普及性、发展性和基础性，有利于提高学生综合素养的教科书。要把新教材的教學理念落实到课堂上，教师就要有新教法，学生也要有新的学法，本文通过对青岛数学教学改革总结的教学经验和大家分享。
　　一、引言
　　随着教学改革的推进，虽然新的教学理念已经深入人心，已经得到广大教育工作者的普遍认可，但是如何把新的教学理念转化成教学行动力，来促进数学教学水平的提高呢？这其中有许多因素如教学方法、学生的学习兴趣和学习方法等，但教材作为教师和学生间的媒介，有非常重要的作用。青岛版教材从结构安排、素材选取、呈现方式、栏目设计等几方面综合考量，把新的教学理念通过教材变成教师和学生能看见、能理解的教学内容，成为能促进学生综合素质发展的有效载体，得到了师生们普遍的认可。
　　二、在使用新教材的过程中，采用什么样的教学方式与能与新教学理念完美融合
　　基于数学核心素养培养目标，不仅要掌握数学知识，还要把理论结合实践生成技能，不仅要培养学生的学习兴趣，还要锻炼学生的思维，培养学生的创新意识和自主学习的能力。在新教材的使用过程中，“教”与“学”都要改变传统方式，形成与新教材相融合的教学方式。通过青岛教学改革，我们总结出一些教学经验和反思与大家一起分享。
　　采用情景教学法，可以激发学生的学习兴趣，将数学知识与生活实践结合，学生活学活用，理解了数学知识的实用价值。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。青岛版数学教材，在选取素材时，把一个单元的教学内容采用情景教学信息窗的形式串在一起。
　　通过这些信息窗不光反映了数学信息，还为学生打开了一扇了解世界的窗口。比如在“10以内的数的认识”这一章，就有六个情景窗组成：花果山—野餐—水帘洞—猴子下山—猴子跳水—猴子钓鱼。
　　六个情景窗不但将教学内容生动活泼地串在一起，还为学生们初步融入了《西游记》故事里的部分场景，学生在学习过程中不再枯燥，容易吸引学生学习兴趣。对于情景窗的素材选择，低年级到高年级也会由童话、卡通类，转向一些知识积累点比如最高山峰高度、世界遗产等。另外通常情景框下还会有提示“如果要你提问，你会问什么？”，这样可以培养学生提问的意识，也可以引导学生展开思考，这是新教材中具有两点的一个小的突破。
　　三、解决问题和数学基础知识学习融合在一起
　　青岛版新教材，数学基础知识学习、数学技能的掌握都是为了培养学生用数学思维解决问题。所以现在实行的教学模式是：引入情景教学法—引导学生提出问题—通过基础知识或数学技能解决问题—巩固、拓展练习。这样的教学方式，使学生在教材的引领下，明白了数学知识如何应用于生活实践。传统数学教学中的应用题是数学教学中的一部分，从整体上看各知识板块没有很好地融合。新教材则以解决问题为框架，把运算、数、图形、统计、概率、实践活动都融合到其中。如在100以内的加减法的学习过程中，一直把解决问题贯穿其中，情景信息框里虾与螃蟹的信息，提问一共有多少只虾？引出26 12的计算方法学习。由此可见，这样的教材编写思路，让学生在教材的引领下，体会到了数学化的过程。数学化就是把生活实际问题用数学的方式解释或应用的过程。所以新教材中，不仅仅要背公式、记定理，更重要的是要把为以后学习和生活实践服务的本领学习继承下去，掌握解决问题的策略，学会思考用于创新。
　　四、新教学把对学生的评价融合在整个教学过程中
　　传统教学对于学生的评价，主要从成绩考察。新课标中，对于学生的评价整合在教学过程当中，起到激励学生学习、启发教师反思、改变教学方法的作用。采用多元标准的评价体系，不仅是对文化基础有要求，还包括科学精神、健康生活、责任担当、实践创新几方面的内容，来考察学生数学核心素养。这些考察内容只有在教学过程中慢慢反映出来。新的教学评价模式促进了教师发展和学生成长。
　　五、新的教材内容对教师提出更高的要求
　　首先，要求教师有较强的综合素质。从新教材涉及的内容和要求完成的教学目标来看，要求教师有较强的综合能力，课堂教学要生动有趣、能用各种奇思妙想吸引学生的学习兴趣。其次，教师要能调控课堂氛围，了解学生兴趣爱好与学生能形成良好互动。再次，教师在教学过程中要关注学生的精神状态，思想动态以及价值观取向，针对学生出现的问题调整教学方略。
　　青岛版数学教材，是以培养学生数学核心素养为目标，要求教师和学生在学习过程中不断反思，总结出适合学生长期发展的教学方法。