落实“双减”需要多方发力

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近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.落实文件精神,需要家庭、学校和社会多方协同、良性互动、统筹推进.
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一、“水润教育”的提出rn1.迈出校本课改步伐.rn课改重在以人为本和教育的本位回归,追求办学品质的提升和育人方式的变革.学校文化是课程改革的立足点,反之又为学校文化奠定了基础,使学校文化的内容更具有内涵.
教师引导学生在具体的语用实践活动中学习语文知识,是学生语文能力形成的必要条件.本文从语用学视角,提出初中语文知识教学的策略.语用学融入语文教学,注重语文知识的谱系建构;倡导驱动型学习,在动态语用中教学语文知识;注重情境化学习,在语境中深化语文知识教学.
案例:2004年10月的一天晚上,北京某高校大学生宿舍,同学们上完晚自习后陆续回到寝室。学生颜某最近购买了一款手机,几个室友围着颜某把玩。同寝室的宁某与颜某素来不和,此时看到颜某买了新手机的得意劲,心中厌烦。过后不久,同学们动身去澡堂洗澡。宁某看到颜某将手机放置在被褥下,突然产生报复念头,想看看颜某发现手机不见了会是什么反应,于是磨蹭着最后离开寝室。宁某离开时将颜某手机拿出,放进自己口袋。当走到楼
语文课堂教学效率不高的因素有多种,其中,阅读不足是一个重要因素.在当下的语文课堂教学中,不少教师在文本阅读方面对学生的引导给力不足、给时不够、给法不多.学生在语文学习中,不读文本而追求其他就是舍本逐末.因此,语文课堂要在阅读上下功夫.
教育质量评价是促进教育高质量发展的“指挥棒”,它决定了学校及师生日常教育教学活动的格局.当前教育质量评价还存在过度重视考试和数据、轻视质量过程的问题,教育质量评价应基于全面性和过程性,整体设计质量评价体系,将教育评价导向五育融合.
设计了以问题为中心的“情境、模型、证据”整合教学模型,通过“原子的核式结构”教学实践,尝试将核心素养培养外显于“生活情境”“问题探究”“模型建构”“证据推理”,内隐于“情感升华”之中,借助课堂观察分析核心素养所达水平及其要素之间关联程度.发现问题研究过程中深度合作不够、建模思维活动过于内隐、证据推理与解释能力培养有待进一步提升等不足,并作出应对性思考.
教材语篇是单元教学的重要内容,它的主题与单元主题高度一致,是学生学习语言、提升学科素养的重要载体.本文以译林版《英语》九上Unit 7 Audrey Hepburn为例,探究语篇教学中的主题意义,提出以学生为主体,坚守学科育人的教学理念,通过培养语言运用能力和自主学习能力,提升学生的学科核心素养的观点.
数学是一门研究数量关系与空间形式的学科,高中阶段的数学教学更注重两者的充分结合与发展.通过一个现象、两个话题、四个示例探索基于真实现象下“数量关系的精确刻画”与“空间形式的直观形象”深度融合的数学课堂教学,展示“现象教学”实践案例.
1.挖掘资源,营造良好的阅读氛围.rn为有效开展小学英语课外阅读活动,教师须为学生营造良好的氛围,教师可引导学生搜集一些英文名言警句及故事,然后制作成板报并张贴在教室的墙壁上;也可创建读书角,并在读书角中放置一些适合学生阅读的读物,让读书角成为学生分享、交流、探讨的平台.
江苏省江阴市实验幼儿园(简称“江阴实幼”)一直致力于幼儿艺术启蒙教育研究,寻找属于每个幼儿的艺术世界,做幼儿喜欢的课程,促进幼儿生命成长.江阴实幼的教育研究,充分挖掘环境资源的教育意义,从小的切入点拓展大的教育价值,尊重幼儿的主体地位,把教育科研做深.从“九五”一直到“十三五”,教育研究在实践中迁移与升华,与幼儿一日生活相融合,始终与幼儿的学习、教师的成长、园所的发展紧密相连.教育研究从生活中生发,在小事中沉淀,回归到幼儿的发展,成为推动幼儿生命成长的动力源.