【摘 要】
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》中指出:“依据教育部相关文件对数学抽象进行界定,其本质上是指通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养.而在这其中所包
【机 构】
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江苏省太仓市沙溪高级中学 江苏太仓 215421
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》中指出:“依据教育部相关文件对数学抽象进行界定,其本质上是指通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养.而在这其中所包含的内容主要为:利用数与数、图形与图形之间的联系,对数学内容中所含有诸多概念之间的相互联系进行抽象,并利用数学语言的表达方式进行说明.”[1]本文以对数函数的概念教学设计为例,阐述问题情境的创设要使学生积累从具体到抽象的活动体验,要在难点处设计点拨性的问题,要在易错处设计比较性的问题,巧设问题情境,注重过程引导,使数学抽象核心素养的培养落地生根.
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