爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，确实，兴趣是一个人学习的老师，是学习知识的内在动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，他就会产生强烈的求知欲望，就会主动刻苦努力地、创造性地学习。正如孔子所言，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以，在教学中，我觉得要善于激发学生学习的兴趣，让自己所执教的学科，像磁石一样深深地吸引学生。如何让学生带着兴趣学英语，我觉得可以从以下几个方面入手。
　　一、创设情境，增强词汇教学的直观性，激发学生的学习兴趣
　　有位教授曾说过这样的一句话，情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。
　　二、运用实物、进行词汇教学，激发学生的学习兴趣
　　我们大家都知道，新课改后的小學英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上.因为实物能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼看见这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。无论是教师的讲解或是进行各种能力训练，都应尽可能地发挥视觉、听觉等多方面的协同作用，使学生在语言和实物，情景之间建立直接的联系，以发展学生的言语能力。
　　三、用歌曲进行词汇教学，激发学生的学习兴趣
　　小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜爱的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上自己优美的动作。所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。如学习“bear”这个词时，就可以把这个词放在前面所学的歌曲《What`s this in English ？》中，把歌词中的“It’s a pig”换成”It’s a panda”还可以把这个词放在歌曲《Are you Amy？》中，把其中的“Amy”换成我们所学习的单词“panda”。不仅仅是这个词，教材中的几乎所有表示物体的单词都可以放在歌曲中学习。我们还可以用学生所熟悉的调子给我们所学的单词与句子谱上曲。让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，同时让学生用自己的优美动作把相应的物体表达出来。这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣，也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。
　　四、词汇教学与歌谣结合起来 ，激发学生的学习兴趣
　　歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来朗朗上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。童谣可以是全英文的，也可以是中英结合的。
　　五、词汇教学与游戏结合起来，激发学生的学习兴趣
　　学生生性喜欢好玩好动，若一节课下来让他们都呆呆地坐着上英语，他们的注意力会分散的同时他们也对英语学习会感到或多或少的枯燥，因而，我们在教学中应该穿插一些小游戏，让学生在“学中玩，玩中学”，让英语课堂变得更生动有趣。如学习表示水果的单词apple、pear、banana时，教师可把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。小学生，尤其是低年级学生，都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？学生的学习兴趣可想而知。
　　总而言之，在英语教学中要以培养学生学习英语兴趣和自信心为出发点，让学生在“兴趣老师”的带领下，由被动学英语转变为主动学习英语，让学生在轻松活泼有趣的英语课堂氛围中感受体验学习英语的快乐，带着快乐和兴趣学习英语。
　　责任编辑 黄博彦