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幼儿园表演游戏以绘本故事、童话等文学作品为依据并作为脚本，借助道具，通过动作、语言、表情、音乐等进行创造性表现。教师在此过程中的观察和指导尤为重要，直接影响着游戏质量和幼儿的学习发展。然而，在以往的幼儿园表演游戏中常常存在教师对于表演游戏的观察与指导流于表面，并不能第一时间掌握幼儿的游戏动态，指导观察不到位等情况，导致游戏质量不高，不能很好地辅助和支持幼儿自主、自由、全面发展。因此，在幼儿表演游戏中，提升教师的观察与指导能力十分必要，能够更好地提升幼儿游戏质量，促进幼儿全面且多元发展。
一、重视观察指导，转变游戏理念
（一）重视观察，提高游戏指导的质量
观察是教师指导幼儿游戏的基础，只有基于观察的指导，才能对幼儿游戏产生促进作用。
我园通过对以往幼儿园表演游戏的研究发现，大部分教师对于幼儿表演游戏观察与指导并未达到理想效果，导致幼儿游戏质量参差不齐，而这将影响到幼儿的后续游戏与发展。一是教师的观察与指导流于表面。幼儿园常出现教师对于表演游戏的观察与指导流于表面、不到位等情况，游戏质量不高。很多时候，我们会发现，大多数教师没有真正理解观察的根本意义所在，把观察当作是收集信息、了解幼儿、评价幼儿、调整活动的方法和手段，游戏指导缺乏实质性的价值。二是重指导、轻观察。很多时候，教师重视游戏的指导和跟进，但是在观察过程中“观察”与“指导”分裂开，对于“行动”“反思”的价值挖掘较少，导致幼儿游戏效果不佳，教师在游戏过程中的指导也比较疲惫。因此，只有在科学的观察、切实地提升教师的观察能力的基础上才能形成有效的游戏指导，做到“观察在前，指导在后”，让教师用心去看，及时记录，有效分析。
（二）提供平台，提升教师理念
我园在《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的指引下，坚持以游戏为基本活动，通过教师理念的不断调整与改进，促进幼儿在游戏和生活中学习与发展;充分调动多种资源和优势，为教师搭建学习提升平台，全面提升教师表演游戏中的观察与指导理念。
幼儿园邀请专家指导，从根本上助推教师游戏理念的更新与改变;建立游戏资料查阅室，为教师提供学习和提升的机会，辅助教师全方位提升游戏理念。一对一持续跟进，引导教师从实践中总结与提升，每月定期组织教师进行自主游戏观摩、自主游戏主题研讨、自主游戏评比等，鼓励教师根据自身优势和特色，将所学所思应用到游戏实践中，在观摩中发现亮点，在问题中总结经验与困惑，在互助研修中提升与改进。
（三）学思相辅，挖掘教师潜质
幼儿园调动教师学习的积极性，鼓励教师利用网络资源查阅相关文献资料，引导其充分学习和补充、内化和吸收，让专业的游戏理念根植于教师内心。
二、优化游戏实践，提升观察与指导能力
（一）丰富自主游戏材料，幼儿“玩”起来
自主游戏，首先是让幼儿能够自己做主，在游戏中动起来、玩起来，那么游戏材料的提供就尤为重要。教师首先需要确立“幼儿是游戏的主人”的理念，读懂幼儿，让幼儿能够与自主游戏材料有回应、有互动、有交往。教师在此过程中是幼儿游戏材料的提供者和支持者，应为幼儿提供形式多样、内容丰富、贴近生活的自主游戏低结构化材料，引导幼儿自主自由地在表演游戏中大胆表达、自由表现，使其获得成就感。
（二）聚焦观察核心，教师“看”起来
在观察之前，教师要明确观察的目的，了解幼儿当前的发展状态，通过幼儿游戏中的行为表现，把握他们的需要和困惑，提供及时的帮助和指导。教师除了在表演游戲中以幼儿为主体之外，更要注重自身的指导行为。在观察中教师要学习并掌握8种观察方法，即时间取样法、作品分析法、轶事记录法、访谈法、行为检核法、日记描述法、实况详录法和事件取样法。了解每种观察方法的特点及优缺点，学会使用和分析每一种观察方法，才能在游戏实践中自由、灵活地选择观察的时机和观察的方法，确定观察的目的、对象、内容，编制观察提纲和记录表，从而进行科学的观察指导。
（三）锁定指导时机，幼儿“动”起来
幼儿自主游戏中教师需要把握指导时机，适时观察与指导。例如：当幼儿材料不足或者材料不适宜，导致游戏无法正常进行，幼儿主动寻找教师寻求帮助时，教师可以采取适宜的策略，基于前期的观察和梳理对幼儿进行有效的指导，让幼儿在游戏中动起来，在互动交往中得到提升和锻炼。
（四）有效反馈再实践，游戏“活”起来
观察与指导到位，可以让教师有的放矢，更精准地指导幼儿的表演游戏，提升幼儿的游戏质量。但教师的观察与指导不是一成不变的，而是在实践中不断打磨、反复锤炼而日渐丰盈。例如：我们设计了《表演游戏反馈性课程表》，教师在观察和记录、整理与分析、指导与实践的过程中，对于自主性表演游戏中的幼儿游戏行为、教师指导行为等进行全方位思考，提出优点与优势，分析不足与困惑，进行课程反馈。据此解决游戏中的问题，为幼儿游戏助力，教师的表演游戏指导能力也在这个过程中得到提升。
三、自主游戏活动，促进幼儿多元发展
在幼儿园表演游戏实践探索中，通过不同观察方法的选择和应用，梳理幼儿各年龄段表演游戏的指导策略和方法，我园有效提升了教师观察指导幼儿游戏活动水平的能力，提高了教师观察解读幼儿学习与发展典型表现的能力，对于幼儿来说，这有着深远的意义和价值。
科学适宜的表演游戏及教师有效的观察和指导，有利于让幼儿在绘本表演游戏中更加自主和自由。孩子真正做表演游戏的小主人：计划自己定，材料自己选，游戏玩伴自己选，游戏内容自己来……幼儿表演游戏的质量和表演游戏的能力提升了，深度学习推进了，注意力、记忆力、观察力、创造力发展了，幼儿从中获得了自信心与成就感，进而获得多元能力。
（责任编辑：赵春艳）
一、重视观察指导，转变游戏理念
（一）重视观察，提高游戏指导的质量
观察是教师指导幼儿游戏的基础，只有基于观察的指导，才能对幼儿游戏产生促进作用。
我园通过对以往幼儿园表演游戏的研究发现，大部分教师对于幼儿表演游戏观察与指导并未达到理想效果，导致幼儿游戏质量参差不齐，而这将影响到幼儿的后续游戏与发展。一是教师的观察与指导流于表面。幼儿园常出现教师对于表演游戏的观察与指导流于表面、不到位等情况，游戏质量不高。很多时候，我们会发现，大多数教师没有真正理解观察的根本意义所在，把观察当作是收集信息、了解幼儿、评价幼儿、调整活动的方法和手段，游戏指导缺乏实质性的价值。二是重指导、轻观察。很多时候，教师重视游戏的指导和跟进，但是在观察过程中“观察”与“指导”分裂开，对于“行动”“反思”的价值挖掘较少，导致幼儿游戏效果不佳，教师在游戏过程中的指导也比较疲惫。因此，只有在科学的观察、切实地提升教师的观察能力的基础上才能形成有效的游戏指导，做到“观察在前，指导在后”，让教师用心去看，及时记录，有效分析。
（二）提供平台，提升教师理念
我园在《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的指引下，坚持以游戏为基本活动，通过教师理念的不断调整与改进，促进幼儿在游戏和生活中学习与发展;充分调动多种资源和优势，为教师搭建学习提升平台，全面提升教师表演游戏中的观察与指导理念。
幼儿园邀请专家指导，从根本上助推教师游戏理念的更新与改变;建立游戏资料查阅室，为教师提供学习和提升的机会，辅助教师全方位提升游戏理念。一对一持续跟进，引导教师从实践中总结与提升，每月定期组织教师进行自主游戏观摩、自主游戏主题研讨、自主游戏评比等，鼓励教师根据自身优势和特色，将所学所思应用到游戏实践中，在观摩中发现亮点，在问题中总结经验与困惑，在互助研修中提升与改进。
（三）学思相辅，挖掘教师潜质
幼儿园调动教师学习的积极性，鼓励教师利用网络资源查阅相关文献资料，引导其充分学习和补充、内化和吸收，让专业的游戏理念根植于教师内心。
二、优化游戏实践，提升观察与指导能力
（一）丰富自主游戏材料，幼儿“玩”起来
自主游戏，首先是让幼儿能够自己做主，在游戏中动起来、玩起来，那么游戏材料的提供就尤为重要。教师首先需要确立“幼儿是游戏的主人”的理念，读懂幼儿，让幼儿能够与自主游戏材料有回应、有互动、有交往。教师在此过程中是幼儿游戏材料的提供者和支持者，应为幼儿提供形式多样、内容丰富、贴近生活的自主游戏低结构化材料，引导幼儿自主自由地在表演游戏中大胆表达、自由表现，使其获得成就感。
（二）聚焦观察核心，教师“看”起来
在观察之前，教师要明确观察的目的，了解幼儿当前的发展状态，通过幼儿游戏中的行为表现，把握他们的需要和困惑，提供及时的帮助和指导。教师除了在表演游戲中以幼儿为主体之外，更要注重自身的指导行为。在观察中教师要学习并掌握8种观察方法，即时间取样法、作品分析法、轶事记录法、访谈法、行为检核法、日记描述法、实况详录法和事件取样法。了解每种观察方法的特点及优缺点，学会使用和分析每一种观察方法，才能在游戏实践中自由、灵活地选择观察的时机和观察的方法，确定观察的目的、对象、内容，编制观察提纲和记录表，从而进行科学的观察指导。
（三）锁定指导时机，幼儿“动”起来
幼儿自主游戏中教师需要把握指导时机，适时观察与指导。例如：当幼儿材料不足或者材料不适宜，导致游戏无法正常进行，幼儿主动寻找教师寻求帮助时，教师可以采取适宜的策略，基于前期的观察和梳理对幼儿进行有效的指导，让幼儿在游戏中动起来，在互动交往中得到提升和锻炼。
（四）有效反馈再实践，游戏“活”起来
观察与指导到位，可以让教师有的放矢，更精准地指导幼儿的表演游戏，提升幼儿的游戏质量。但教师的观察与指导不是一成不变的，而是在实践中不断打磨、反复锤炼而日渐丰盈。例如：我们设计了《表演游戏反馈性课程表》，教师在观察和记录、整理与分析、指导与实践的过程中，对于自主性表演游戏中的幼儿游戏行为、教师指导行为等进行全方位思考，提出优点与优势，分析不足与困惑，进行课程反馈。据此解决游戏中的问题，为幼儿游戏助力，教师的表演游戏指导能力也在这个过程中得到提升。
三、自主游戏活动，促进幼儿多元发展
在幼儿园表演游戏实践探索中，通过不同观察方法的选择和应用，梳理幼儿各年龄段表演游戏的指导策略和方法，我园有效提升了教师观察指导幼儿游戏活动水平的能力，提高了教师观察解读幼儿学习与发展典型表现的能力，对于幼儿来说，这有着深远的意义和价值。
科学适宜的表演游戏及教师有效的观察和指导，有利于让幼儿在绘本表演游戏中更加自主和自由。孩子真正做表演游戏的小主人：计划自己定，材料自己选，游戏玩伴自己选，游戏内容自己来……幼儿表演游戏的质量和表演游戏的能力提升了，深度学习推进了，注意力、记忆力、观察力、创造力发展了，幼儿从中获得了自信心与成就感，进而获得多元能力。
（责任编辑：赵春艳）