【摘 要】
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目的：观察PPARy对大鼠脊髓损伤后神经干细胞分化为神经前体细胞影响，为脊髓损伤的防治提供理论基础。方法：使用清洁级sD大鼠108只，随机分成SCI组、RT组和GT治疗组。在不同时期内
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目的：观察PPARy对大鼠脊髓损伤后神经干细胞分化为神经前体细胞影响，为脊髓损伤的防治提供理论基础。方法：使用清洁级sD大鼠108只，随机分成SCI组、RT组和GT治疗组。在不同时期内取材，行免疫荧光染色，观察PPAR？对大鼠脊髓损伤后神经干细胞分化为神经前体细胞的影响。结果：PPARy激动剂罗格列酮治疗组巢蛋白的表达较脊髓损伤组的巢蛋白表达在1～4w时间点内表达增加（P〈0．05），PPAR？拮抗剂GW9662组巢蛋白的表达较SCl组的巢蛋白表达在1～4w时间点内表达减少（P〈0．05），单因素方差分析
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这学期，我担任四（2）班的班主任。这是一个组合班级，大部分学生的学习习惯和行为规范都不算好，如何改变局面呢？我首先想到了选拔班干部。 刚开始，因为不熟悉情况，我就安排原来担任过班干部的学生暂时留任，之后再改选。可没几天我就发现原来的班干部大都消极倦怠，除了上课喊“起立”外基本不主动工作。我决定继续观察。 有一天，我正在办公室改作業，一个叫瑶瑶的小女孩跑进来报告：“向老师，有两个同学打架！”说着
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农村学校和教师在新课程实施中存在很多问题，如何充分利用学校的现有条件，扬长避短，更好地推进新课程的实施呢？我做了以下两方面探索： 第一，转变教育观念，减负减压，轻松课改 一是从“小”做起，完成“三个明白”。通过教育实践，让教师明白课程改革要从大处着眼、小处着手，教学中一个小的尝试、课堂上一个微笑和一句鼓励，都是课改的开始。只有放下身段，和孩子们充分交流、一起探索，才能明白教育的真谛。要让学生明