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[摘 要] 在教育不断发展的背景下，在大学生教育工作的开展过程中，要从多方面加强重视，对大学生意识形态的教育是比较重要的内容，要和当前的新媒体技术紧密结合起来，发挥新媒体的积极作用，促进大学生意识形态教育发展。先就新媒体视域下大学生意识形态教育的机遇以及挑战加以阐述，然后就教育的路径详细探究，希冀能从理论层面深化探究，为大学生意识形态教育发展起到一定的促进作用。
[关 键 词] 新媒体;大学生意识形态;教育挑战
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0112-02
新媒体的迅速发展对各个领域发展所产生的影响比较深远，新媒体视域下大学生意识形态的教育也迎来了新的机遇，要注重从多角度进行优化，促进大学生意识形态教育质量水平的提升。新媒体的运用有机遇也存在挑战，如何探索更为有利的发展路径就显得比较重要。
一、新媒体视域下大学生意識形态教育的机遇以及挑战
（一）新媒体视域下大学生意识形态教育的机遇
新媒体视域下的大学生意识形态教育迎来了良好的机遇，在对新媒体技术的运用下能助力大学生的意识形态教育。在新媒体技术的运用下，信息传播速度快以及互动性强和成本低的优势得到了充分发挥，能对大学生意识形态教育起到积极作用[1]。感性传播的方式使得大学生主流意识形态认同主体性得到了充分发挥，新媒体时代背景下信息传播交流能实现一体化传播发展的目标，信息传播的互动性以及感性传播方式，让大学生产生感性认知，提升主流意识形态亲和力。在新媒体技术的应用下实现感性传播，能为大学生对主流意识认同主体起到激发和促进作用。
新媒体视域下的大学生意识形态教育能发挥多传播主体的积极作用，促进大学生主流意识形态认同协同效应的良好发展。大学生主流意识形态认同生成的时候其中有直接以及简洁理论感化以及环境影响辩证统一的体现，新媒体的运用下是开放化的环境，这对激发大学生主体教育功能向着自为的方向发展有着积极作用，能提升学生的理性深层认同。多传播主体带来的多元化对主流意识形态创新发展有着积极促进作用，新媒体的运用也能积极推动主流意识形态的良好发展[2]。
另外，新媒体视域下大学生的意识形态教育发展，动态传播机理也能促进大学生对主流意识形态的认同，实现跨时空的生成目标，激发学生交流互动的积极性。新媒体为信息传播的可视化提供了可能，这也是在意识形态教育中所发挥的积极优势，将新媒体的信息可视化的功能充分呈现，促进学生高效学习，有利于大学生对主流意识形态的认同。
（二）新媒体视域下大学生意识形态教育的挑战
新媒体视域下大学生意识形态教育不只是有机遇，也面临诸多的挑战，这是当前在大学生意识形态教育过程中需要加强重视的。如新媒体的社会性以及自传播悖论就比较容易造成媒介素养缺失的问题出现，会对大学生意识形态教育产生不利影响[3]。在新媒体的运用中，人们采用手机、电脑等都能在网络空间表达自己认知感悟以及经历情绪，由于新媒体的社会性特征以及自传播的特征，一些不良的信息充斥网络，这就比较容易对大学生的意识形态产生不利影响。
新媒体的特征对大学生意识形态教育会产生相应的影响。新媒体交互式以及意见领袖等悖论特点就会使流行语热议形成意见的集成化，会造成意识形态教育当中的思维定式。交互网络传播途径比较便捷化，学生面对大量信息反馈，增强了信息主导自主性，而交互平衡也比较容易被意见领袖打破，通过流行语形成话语权对文化以及经济等热点话题有很强意见导向作用，这就会使意见领袖对大学生意识形态产生不利影响，对大学生意识形态的教育也会增加阻碍。
二、新媒体视域下大学生意识形态教育的路径
新媒体视域下的大学生意识形态教育需要按照相应逻辑思维开展，不同的逻辑思维所开展的意识形态教育的效果也是不同的。可结合实际的教育需要进行科学化的选择，如按照贴近—理解—掌握—融通的逻辑思维开展大学生意识形态教育工作，对学生的话语权充分重视[4]。新媒体时代背景下，大学生信息获得的方式发生了变化，学生的生活语言更新的速度比较迅速，教育工作者很难全面了解学生的生活，为了能对学生的思想动态有最为准确的把握，这就需要和学生的生活需求相贴近，并能对学生生活话语范式有充分的理解，在结构上以及内容上优化，对学生真实的想法和思想有充分的认识，做学生意识形态教育的引领人以及导航人。
新媒体视域下大学生意识形态教育的逻辑思维还可以是个体—新媒体—群体—新媒体—个体的顺序，这就能突出主客体意识形态教育融通。大学生是有思想的独立个体，在新媒体的迅速发展过程中，大学生在对新媒体的使用下就能获得知识不断完善自我。新媒体和便捷特征体现得比较突出，有助于满足大学生学习和成长的需求，在新媒体的运用下进行相互联系构成群体，这种集体的形式就能将自我和他者有机贯通联系，新媒体的运用也能指导个体的发展，帮助学生形成主流的意识形态。
注重教育内容创新应用。新媒体视域下的大学生意识形态教育需要通过多方面加强重视，在教育内容方面要积极创新，强化社会主义核心价值观的教育，这是每个大学生应当具备的，只有如此，才能有助于大学生保持清醒头脑，对事物有正确的判断[5]。新媒体的运用下为学生提供丰富的学习内容，教育内容的创新过程中要能利用新媒体的优势，将社会主义核心价值观的相关内容多样化呈现出来，放在时代背景下贴近学生的学习生活，意识形态教育从内容上，生活化地呈现出来，避免理论单一化灌输，为学生呈现丰富多彩的学习生活，整合学习资源，这样才能优化意识形态教育。 从教育的方式上进行创新，提高大学生意识形态教育的质量。新媒体视域下大学生意识形态的教育要利用好新媒体这个平台，将新媒体平台与之紧密结合起来，以微信、微博以及官方网站等作为大学生意识形态教育的重要方式，多样化开展思想教育工作，和大学生保持紧密的联系，让学生在平台上畅所欲言，勇敢地表达自己的观点，这样才能有助于大学生意识形态教育质量的提升[6]。另外，还要注重渗透式教育的方式落实，要能攻占新媒体的高地，积极争取新媒体平台的话语权，采用新媒体做好相应的宣传工作，让大学生能感受实践的乐趣，促使学生思想转变。利用新媒體让大学生能产生良好的体验，让大学生不再排斥思想教育的内容。
大学生思想意识形态的教育要注重教育途径的拓宽，利用新媒体让意识形态教育参与主体多元化，能以积极的方式动员社会力量来支持教育的发展，并能和学生家长取得联系，这样大学生意识形态的教育工作高效开展就有保障。与此同时，要能对社会力量积极联合，为学生创造实践的机会，促使学生能参与到社会实践活动中去，能广泛联合社会领域企业，从这些基础层面得以强化，有助于提升大学生意识形态教育工作的水平。
三、结语
总而言之，新媒体环境下，大学生意识形态教育发展要能从多角度进行考虑，充分注重方法的多样化运用，让大学生意识形态在新的教育方法方式的运用下有所转变，树立正确的思想观念。上文中通过对大学生意识形态的教育的探究，能从理论层面为实际教育发展提供相应理论参考依据，对学生的良好发展有积极意义。
参考文献：
[1]雷岩.新媒体背景下大学生意识形态安全教育研究[J].教育现代化，2019，6（20）：161-162.
[2]赵铮.新媒体下大学生意识形态教育的路径探析[J].上海电力学院学报，2018，34（S1）：39-42.
[3]谢斐.新媒体视域下西方意识形态渗透及防范路径：基于对陕西省八所高校大学生的问卷调查[J].贵州省党校学报，2018（5）：120-128.
[4]孟跃，钱俊，马俊，等.新媒体视域下大学生意识形态教育路径研究[J].职业技术，2018，17（9）：26-29.
[5]田怡.新媒体背景下大学生意识形态教育的探索[J].智库时代，2018（24）：191-192.
[6]何锡辉.新媒体视域下大学生意识形态教育的挑战、问题、路径[J].湖南广播电视大学学报，2018（1）：88-96.
◎编辑 武生智
[关 键 词] 新媒体;大学生意识形态;教育挑战
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0112-02
新媒体的迅速发展对各个领域发展所产生的影响比较深远，新媒体视域下大学生意识形态的教育也迎来了新的机遇，要注重从多角度进行优化，促进大学生意识形态教育质量水平的提升。新媒体的运用有机遇也存在挑战，如何探索更为有利的发展路径就显得比较重要。
一、新媒体视域下大学生意識形态教育的机遇以及挑战
（一）新媒体视域下大学生意识形态教育的机遇
新媒体视域下的大学生意识形态教育迎来了良好的机遇，在对新媒体技术的运用下能助力大学生的意识形态教育。在新媒体技术的运用下，信息传播速度快以及互动性强和成本低的优势得到了充分发挥，能对大学生意识形态教育起到积极作用[1]。感性传播的方式使得大学生主流意识形态认同主体性得到了充分发挥，新媒体时代背景下信息传播交流能实现一体化传播发展的目标，信息传播的互动性以及感性传播方式，让大学生产生感性认知，提升主流意识形态亲和力。在新媒体技术的应用下实现感性传播，能为大学生对主流意识认同主体起到激发和促进作用。
新媒体视域下的大学生意识形态教育能发挥多传播主体的积极作用，促进大学生主流意识形态认同协同效应的良好发展。大学生主流意识形态认同生成的时候其中有直接以及简洁理论感化以及环境影响辩证统一的体现，新媒体的运用下是开放化的环境，这对激发大学生主体教育功能向着自为的方向发展有着积极作用，能提升学生的理性深层认同。多传播主体带来的多元化对主流意识形态创新发展有着积极促进作用，新媒体的运用也能积极推动主流意识形态的良好发展[2]。
另外，新媒体视域下大学生的意识形态教育发展，动态传播机理也能促进大学生对主流意识形态的认同，实现跨时空的生成目标，激发学生交流互动的积极性。新媒体为信息传播的可视化提供了可能，这也是在意识形态教育中所发挥的积极优势，将新媒体的信息可视化的功能充分呈现，促进学生高效学习，有利于大学生对主流意识形态的认同。
（二）新媒体视域下大学生意识形态教育的挑战
新媒体视域下大学生意识形态教育不只是有机遇，也面临诸多的挑战，这是当前在大学生意识形态教育过程中需要加强重视的。如新媒体的社会性以及自传播悖论就比较容易造成媒介素养缺失的问题出现，会对大学生意识形态教育产生不利影响[3]。在新媒体的运用中，人们采用手机、电脑等都能在网络空间表达自己认知感悟以及经历情绪，由于新媒体的社会性特征以及自传播的特征，一些不良的信息充斥网络，这就比较容易对大学生的意识形态产生不利影响。
新媒体的特征对大学生意识形态教育会产生相应的影响。新媒体交互式以及意见领袖等悖论特点就会使流行语热议形成意见的集成化，会造成意识形态教育当中的思维定式。交互网络传播途径比较便捷化，学生面对大量信息反馈，增强了信息主导自主性，而交互平衡也比较容易被意见领袖打破，通过流行语形成话语权对文化以及经济等热点话题有很强意见导向作用，这就会使意见领袖对大学生意识形态产生不利影响，对大学生意识形态的教育也会增加阻碍。
二、新媒体视域下大学生意识形态教育的路径
新媒体视域下的大学生意识形态教育需要按照相应逻辑思维开展，不同的逻辑思维所开展的意识形态教育的效果也是不同的。可结合实际的教育需要进行科学化的选择，如按照贴近—理解—掌握—融通的逻辑思维开展大学生意识形态教育工作，对学生的话语权充分重视[4]。新媒体时代背景下，大学生信息获得的方式发生了变化，学生的生活语言更新的速度比较迅速，教育工作者很难全面了解学生的生活，为了能对学生的思想动态有最为准确的把握，这就需要和学生的生活需求相贴近，并能对学生生活话语范式有充分的理解，在结构上以及内容上优化，对学生真实的想法和思想有充分的认识，做学生意识形态教育的引领人以及导航人。
新媒体视域下大学生意识形态教育的逻辑思维还可以是个体—新媒体—群体—新媒体—个体的顺序，这就能突出主客体意识形态教育融通。大学生是有思想的独立个体，在新媒体的迅速发展过程中，大学生在对新媒体的使用下就能获得知识不断完善自我。新媒体和便捷特征体现得比较突出，有助于满足大学生学习和成长的需求，在新媒体的运用下进行相互联系构成群体，这种集体的形式就能将自我和他者有机贯通联系，新媒体的运用也能指导个体的发展，帮助学生形成主流的意识形态。
注重教育内容创新应用。新媒体视域下的大学生意识形态教育需要通过多方面加强重视，在教育内容方面要积极创新，强化社会主义核心价值观的教育，这是每个大学生应当具备的，只有如此，才能有助于大学生保持清醒头脑，对事物有正确的判断[5]。新媒体的运用下为学生提供丰富的学习内容，教育内容的创新过程中要能利用新媒体的优势，将社会主义核心价值观的相关内容多样化呈现出来，放在时代背景下贴近学生的学习生活，意识形态教育从内容上，生活化地呈现出来，避免理论单一化灌输，为学生呈现丰富多彩的学习生活，整合学习资源，这样才能优化意识形态教育。 从教育的方式上进行创新，提高大学生意识形态教育的质量。新媒体视域下大学生意识形态的教育要利用好新媒体这个平台，将新媒体平台与之紧密结合起来，以微信、微博以及官方网站等作为大学生意识形态教育的重要方式，多样化开展思想教育工作，和大学生保持紧密的联系，让学生在平台上畅所欲言，勇敢地表达自己的观点，这样才能有助于大学生意识形态教育质量的提升[6]。另外，还要注重渗透式教育的方式落实，要能攻占新媒体的高地，积极争取新媒体平台的话语权，采用新媒体做好相应的宣传工作，让大学生能感受实践的乐趣，促使学生思想转变。利用新媒體让大学生能产生良好的体验，让大学生不再排斥思想教育的内容。
大学生思想意识形态的教育要注重教育途径的拓宽，利用新媒体让意识形态教育参与主体多元化，能以积极的方式动员社会力量来支持教育的发展，并能和学生家长取得联系，这样大学生意识形态的教育工作高效开展就有保障。与此同时，要能对社会力量积极联合，为学生创造实践的机会，促使学生能参与到社会实践活动中去，能广泛联合社会领域企业，从这些基础层面得以强化，有助于提升大学生意识形态教育工作的水平。
三、结语
总而言之，新媒体环境下，大学生意识形态教育发展要能从多角度进行考虑，充分注重方法的多样化运用，让大学生意识形态在新的教育方法方式的运用下有所转变，树立正确的思想观念。上文中通过对大学生意识形态的教育的探究，能从理论层面为实际教育发展提供相应理论参考依据，对学生的良好发展有积极意义。
参考文献：
[1]雷岩.新媒体背景下大学生意识形态安全教育研究[J].教育现代化，2019，6（20）：161-162.
[2]赵铮.新媒体下大学生意识形态教育的路径探析[J].上海电力学院学报，2018，34（S1）：39-42.
[3]谢斐.新媒体视域下西方意识形态渗透及防范路径：基于对陕西省八所高校大学生的问卷调查[J].贵州省党校学报，2018（5）：120-128.
[4]孟跃，钱俊，马俊，等.新媒体视域下大学生意识形态教育路径研究[J].职业技术，2018，17（9）：26-29.
[5]田怡.新媒体背景下大学生意识形态教育的探索[J].智库时代，2018（24）：191-192.
[6]何锡辉.新媒体视域下大学生意识形态教育的挑战、问题、路径[J].湖南广播电视大学学报，2018（1）：88-96.
◎编辑 武生智