[摘要]许多教师在课堂上面对越来越活跃的学生感到无所适从，对这种新的师生关系感到困惑。要不要发挥学生的主体性，面对主体性强的学生，教师到底要不要管，怎么管，管到什么程度才不是妨碍学生主体的发展？
　　[关键词]学会倾听 活而不乱 形散而神不散
　　新时期的课堂，提倡学生发表自己的观点，营造一种轻松愉悦的氛围，这正是新课程的理念。许多教师在课堂上面对越来越活跃的学生感到无所适从，对这种新的师生关系感到困惑。要不要发挥学生的主体性，面对主体性强的学生，教师到底要不要管，怎么管，管到什么程度才不是妨碍学生主体的发展？怎样的课堂教学才是活？怎样的课堂教学才是乱？面对这一困惑，结合自己多年教学经验，我来谈几点看法：
　　一、有效组织课堂教学活动：
　　上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事情。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂讨论的顺利开展。这就要求教师必须具备高超的驾驭课堂的能力，课前自己先做“学生”，想其所想，课上才能做好老师，随时介入并为其提供有效的帮助和指导。对学生的独到见解或创新思维，教师要及时给以鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。而且要教学生学会倾听，学会尊重别人，把讨论与你争我抢、讨论与大声争吵、讨论与驳倒对手正确区分，正确的对待其它同学的发言。不能因为想法的不同，首先予以否定，而应学会吸收他人的正确观点摒弃自己错误的想法。
　　二、明确本节课的学习目标
　　有人说过这样一句话：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散而神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”我非常认同这一说法，课堂上，学生虽然把小手举得高高的，且伴着“叫我 叫我”的声音；虽然为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤；虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，但都始终围绕着学习这个主旋律。这样的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。但这种“活”中也要有新的规范，过于放纵，不利于提高课堂教学效益。要让课堂规范就要掌握调控策略，要求教师既要放得开，又要收得来，应具备较强的驾驭课堂的能力。教师要时刻明确本节课的教学目标，真正做到收放自如，才能保证课堂活而不乱。
　　三、建立新型的师生合作关系
　　只有尊重学生，发挥学生的主体性，教育教学才能够收到好的效果，一切以学生的发展为出发点，在这种理念下，课堂中师生关系的重建提出了全新的要求，如果不在民主的师生关系中教学就有可能达不到新课程所要求的目标。
　　过去，以知识传授为中心的课堂中教师是中心，“学生围着老师转，咋教咋学老师说了算。”可以说，学生的主体性没有机会体现。现在，必须强调学生主体性的发展，是不是就意味着把课堂全部交给学生，让学生说了算呢？如果这样，也是对学生主体性的误解，是一种极端行为。让学生唱主角，教师成为合作者、指导者和参与者，教师在课堂教学中的关键和灵魂作用是不可替代的，所以教师应认识到自己的作用，同时这也是一种责任和教学的权利。新型师生关系下的课堂教学不是对教师作用的忽视，而是对教师自身素质和能力提出了更高要求。因此，作为教师，不仅要有渊博的知识和灵活驾驭课堂的能力，还要保持乐观开朗、稳定平和的性格，这样才会使学生敢于接近你，乐于接近你。才能有助于建立一种新型的师生关系。
　　总之，要让课堂活而不乱，教师不仅要设计出真正可以让学生思维得到发展的教学方案，更要与学生讨论形成一个统一的认识——在课堂上要学会思考，并能围绕本课内容提出问题并参与解决问题，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，学会尊重他人。相信在这样的氛围中成长起来的学生，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些实实在在的知识；少一些毛病，多一些良好的学习习惯，真正成为课改的受益者。
　　（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区北哨小学）