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【摘 要】在小学阶段，语文对于小学生来说是非常重要且非常基础的课程。在学习中，学生不仅需要学习一定程度的语文知识，还需要能够灵活使用该语言，不断提高语言表达和阅读技能并发展良好语感。在小学进行语文教学的过程中，老师通过引导学生大声朗读课文来达到发展学生语言能力的目的。学生大声朗读课文时，他们不仅理解文章和教学内容，而且在實践中使用该语言来运用他们的语言技能来大声朗读。当前，大多数语文教师忽略了大声教学的重要性，大声教学的影响很小，因此，研究语文基础课中朗读教学的有效性显得尤为重要。
【关键词】小学语文;课堂;朗读教学;有效性
“义务语文教学标准”强调了在小学的不同年份“正确、流利、情感地阅读普通话”的必要性。这一要求证明了在语文教学之初大声朗读的重要地位。在语文教学中，一些教师对大声朗读教学的重要性缺乏理解，忽视了大声朗读的指导，而教学方法却只有一种，导致学生对大声朗读的兴趣下降、阅读质量下降。在小学语文课堂教学中，大声朗读是提高小学生语言能力的关键途径和途径。如果大声朗读可以很好地用于语文课教学，让学生大声朗读，那么学生可以掌握文章和语言中的词汇，并将其应用于现实生活和学习中。因此，教师应注意大声教学，通过有效的阅读教学策略，使学生有机会正确阅读课文，并深刻理解课文的内涵和主要思想。
1.在小学语文教学中大声朗读的重要性
朗读是小学生学习语言和获得语言意识的最重要工具之一。通过研究文本，只需大声阅读即可清楚地理解和理解本文的内容和主题。出色的阅读指导可以使学生有意义，帮助学生建立词汇量、提高语言表达能力，并在朗读时获得优美的文章内容对情绪的影响。通过大声阅读，学生们珍视文章的独特性，提高他们的语言表达能力和教学技巧，并使他们的语言更加标准化。这说明大声朗读对学生的语文学习起着不可估量的作用。
2.小学语文朗读现状分析
在新课程改革的背景下，语文语音教学语言的地位是毋庸置疑的，其重要性已为大家所认可。但是，在实际的小学语文课中，教师并没有注意大声朗读的教学，甚至忽略大声朗读的指导。
（1）教师忽略朗读的重要性
许多老师只相信大声朗读是学生吸收和理解课文内容的一种工具和方法。语文课也将使用大声朗读来鼓励学生熟悉课文，但只有方便继续阅读这些课文的解释和大声朗读的时间非常有限，因此不会有太多的时间来阅读教学。可以看出，小学语文教师忽视了朗读的重要性。老师并没有完全理解大声朗读在培养学生表达和理解语言的能力方面起着非常重要的作用。因此，无法充分实现朗读的效果。
（2）老师缺乏有关如何大声教学的指示
在小学大声教学语文时，老师通常只要求学生大声朗读课文。为了节省时间，一些老师甚至分配了在家大声朗读的任务，以便学生可以在家中查看课文。直到第二天，老师几乎没有时间让学生大声朗读课，也没有给学生阅读指导。学生只能自己快速阅读文本，而没有注意使用“朗读”的方法。因此，学生出现在阅读过程中。老师没有及时指导、也没有纠正声音方面的一些问题。正是由于学生没有收到正确的阅读说明，所以朗读的质量很差。
（3）大声朗读的教学方法和工具单一
在教授语文课的过程中，大多数小学老师要求学生反复阅读课文。他们不接受不同的教学方法。教学方法奇异无聊，使学生对阅读失去兴趣。有些学生甚至对阅读不理不睬。教师没有使用有效的教学方法和技巧。通过大声阅读，他们只允许学生简单地阅读文章并掌握文章的内容。这并没有激发学生对阅读和学习的兴趣，因此仅仅了解语音教学的效果还不够，这种无聊的教学方法和技术不可能提高阅读教学的有效性和质量。
3.有效的引导式朗读教学策略
（1）激发学生对学习的兴趣，并提高他们朗读的热情
在语文教学过程中，教师不仅应让学生了解朗读的重要性，还应采用多种教学方法，培养学生对朗读的兴趣，以达到良好的阅读教学效果，并鼓励学生享受朗读、并想大声朗读。在课堂上，阅读方法最常用于发展情境方法和基于角色的阅读方法。通过老师创造的阅读情境，学生将其热情地融入到文章中表达的情感氛围中。基于角色的阅读方法意味着根据要朗读的文本内容将几个学生划分为不同的角色，这激发了在上下文中朗读的兴趣，并增强了阅读热情和主动性。
（2）明确阅读目标并注意学生差异
大声教学时，教师应事先考虑教学内容和学生特点，制定明确的阅读目标，使学生没有目标就无法阅读。在制定阅读目标时，教师应充分考虑学生的个体差异，以防止所有学生达到相同的阅读目标。每个学生都应该能够通过阅读课文得到一些东西。例如，对于语言表达相对较弱的学生，教师可以减少难度并要求他们流利阅读。
（3）选择合适的阅读格式
大声朗读的形式很多，例如按角色大声朗读、对所有人大声朗读、对问题大声朗读等等。当大声教学时，教师应根据课文内容和课文的不同性质进行有针对性的教学。学生并使用不同的阅读教学方法选择合适的一种，不要选择任意读取方法。例如，当教小学低年级学生大声朗读时，学生在此阶段的语言能力很弱，很难独自完成较长的课文。因此，教师可以使用小组阅读形式将学生分成小组。该小组负责不同段落以完成阅读活动;根据课文内容，还可以选择大声朗读的角色，让学生选择喜欢的大声朗读的角色，激发学生对阅读的兴趣，并提高他们的阅读热情。
4.结论
在小学语文教学中，提高朗读教学的有效性至关重要。要引起教师的注意，改变教学观念，注意大声朗读的教学方法，培养学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与阅读教学，良好的学生阅读习惯可以提高学生的语言表达和理解能力，从而提高小学语文教学的效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]卓嘎.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].传奇传记文学选刊，2013（7）：23，
（作者单位：贵州省正安县班竹镇旦坪小学）
【关键词】小学语文;课堂;朗读教学;有效性
“义务语文教学标准”强调了在小学的不同年份“正确、流利、情感地阅读普通话”的必要性。这一要求证明了在语文教学之初大声朗读的重要地位。在语文教学中，一些教师对大声朗读教学的重要性缺乏理解，忽视了大声朗读的指导，而教学方法却只有一种，导致学生对大声朗读的兴趣下降、阅读质量下降。在小学语文课堂教学中，大声朗读是提高小学生语言能力的关键途径和途径。如果大声朗读可以很好地用于语文课教学，让学生大声朗读，那么学生可以掌握文章和语言中的词汇，并将其应用于现实生活和学习中。因此，教师应注意大声教学，通过有效的阅读教学策略，使学生有机会正确阅读课文，并深刻理解课文的内涵和主要思想。
1.在小学语文教学中大声朗读的重要性
朗读是小学生学习语言和获得语言意识的最重要工具之一。通过研究文本，只需大声阅读即可清楚地理解和理解本文的内容和主题。出色的阅读指导可以使学生有意义，帮助学生建立词汇量、提高语言表达能力，并在朗读时获得优美的文章内容对情绪的影响。通过大声阅读，学生们珍视文章的独特性，提高他们的语言表达能力和教学技巧，并使他们的语言更加标准化。这说明大声朗读对学生的语文学习起着不可估量的作用。
2.小学语文朗读现状分析
在新课程改革的背景下，语文语音教学语言的地位是毋庸置疑的，其重要性已为大家所认可。但是，在实际的小学语文课中，教师并没有注意大声朗读的教学，甚至忽略大声朗读的指导。
（1）教师忽略朗读的重要性
许多老师只相信大声朗读是学生吸收和理解课文内容的一种工具和方法。语文课也将使用大声朗读来鼓励学生熟悉课文，但只有方便继续阅读这些课文的解释和大声朗读的时间非常有限，因此不会有太多的时间来阅读教学。可以看出，小学语文教师忽视了朗读的重要性。老师并没有完全理解大声朗读在培养学生表达和理解语言的能力方面起着非常重要的作用。因此，无法充分实现朗读的效果。
（2）老师缺乏有关如何大声教学的指示
在小学大声教学语文时，老师通常只要求学生大声朗读课文。为了节省时间，一些老师甚至分配了在家大声朗读的任务，以便学生可以在家中查看课文。直到第二天，老师几乎没有时间让学生大声朗读课，也没有给学生阅读指导。学生只能自己快速阅读文本，而没有注意使用“朗读”的方法。因此，学生出现在阅读过程中。老师没有及时指导、也没有纠正声音方面的一些问题。正是由于学生没有收到正确的阅读说明，所以朗读的质量很差。
（3）大声朗读的教学方法和工具单一
在教授语文课的过程中，大多数小学老师要求学生反复阅读课文。他们不接受不同的教学方法。教学方法奇异无聊，使学生对阅读失去兴趣。有些学生甚至对阅读不理不睬。教师没有使用有效的教学方法和技巧。通过大声阅读，他们只允许学生简单地阅读文章并掌握文章的内容。这并没有激发学生对阅读和学习的兴趣，因此仅仅了解语音教学的效果还不够，这种无聊的教学方法和技术不可能提高阅读教学的有效性和质量。
3.有效的引导式朗读教学策略
（1）激发学生对学习的兴趣，并提高他们朗读的热情
在语文教学过程中，教师不仅应让学生了解朗读的重要性，还应采用多种教学方法，培养学生对朗读的兴趣，以达到良好的阅读教学效果，并鼓励学生享受朗读、并想大声朗读。在课堂上，阅读方法最常用于发展情境方法和基于角色的阅读方法。通过老师创造的阅读情境，学生将其热情地融入到文章中表达的情感氛围中。基于角色的阅读方法意味着根据要朗读的文本内容将几个学生划分为不同的角色，这激发了在上下文中朗读的兴趣，并增强了阅读热情和主动性。
（2）明确阅读目标并注意学生差异
大声教学时，教师应事先考虑教学内容和学生特点，制定明确的阅读目标，使学生没有目标就无法阅读。在制定阅读目标时，教师应充分考虑学生的个体差异，以防止所有学生达到相同的阅读目标。每个学生都应该能够通过阅读课文得到一些东西。例如，对于语言表达相对较弱的学生，教师可以减少难度并要求他们流利阅读。
（3）选择合适的阅读格式
大声朗读的形式很多，例如按角色大声朗读、对所有人大声朗读、对问题大声朗读等等。当大声教学时，教师应根据课文内容和课文的不同性质进行有针对性的教学。学生并使用不同的阅读教学方法选择合适的一种，不要选择任意读取方法。例如，当教小学低年级学生大声朗读时，学生在此阶段的语言能力很弱，很难独自完成较长的课文。因此，教师可以使用小组阅读形式将学生分成小组。该小组负责不同段落以完成阅读活动;根据课文内容，还可以选择大声朗读的角色，让学生选择喜欢的大声朗读的角色，激发学生对阅读的兴趣，并提高他们的阅读热情。
4.结论
在小学语文教学中，提高朗读教学的有效性至关重要。要引起教师的注意，改变教学观念，注意大声朗读的教学方法，培养学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与阅读教学，良好的学生阅读习惯可以提高学生的语言表达和理解能力，从而提高小学语文教学的效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]卓嘎.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].传奇传记文学选刊，2013（7）：23，
（作者单位：贵州省正安县班竹镇旦坪小学）