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【摘要】随着新课程改革的深入，对高中英语教学有效性的探究越来越受到重视。本文主要从教学理念、教学方式、教学内容、教学手段和教学评价四方面尝试性地探索新课程改革背景下提升高中英语教学有效性的措施，旨在打造高效的高中英语课堂教学。
【关键词】高中英语;新课程改革;有效性
【作者简介】姚洪敏（1987.08.15-），女，汉族，吉林德惠人，通化市第十一中学校，中教二级教师，本科，研究方向：高中英语。
引言
在新课程改革的背景下，高中英语教学的有效性会受到诸多因素的影响，具体来说，高中英语教学理念、教学方式、教学内容、教学手段和教学评价会对高中英语教学的有效性形成影响。同时，教师可以在相关因素的作用下不断提升高中英语教学的有效性。
一、教学理念
在新课程改革的教学背景下，教师应在高中英语教学活动中始终贯彻思维品质与语言能力的教学理念。一方面，教师应明确学生在课堂教学中的主体地位。一是教师在课堂教学活动设计上要做到发展学生的思维品质，既要符合学生的认知特点，又要为学生英语思维模式的建构提供支持;二是教师要及时转变自己在课堂教学中的角色，即由主导者转变成引导者，如教师通过提问引发学生对知识内容的思考，教师创设适宜的教学活动引导学生进行英语听说读写综合性活动，以发展学生的语言能力和培养学生的文化意识。另一方面，教师应在课堂教学中对学生的英语学习方法进行指导，以有效提升学生的英语学习能力。
二、教学方式
1.互动模式。高中英语互动教学模式就是师生依托教学活动进行深度沟通的教学方法，目的在于以实现新课程标准中对学生核心素养的培养。互动教学模式以互动为主要特征，即师生间和生生间的互动，以启发学生的思维，促使学生全身心地投入到课堂教学活动中。一方面，教师应在课堂教学中发挥学生的主体作用。互动教学模式能使教师的教学活动围绕学生展开，如教师根据教学重难点内容与学生进行互动，可以是学生提问教师解答，也可以是教师发问学生思考，以提升高中英语教学的有效性。另一方面，教师运用互动教学模式可以为学生的课堂学习创设多元化的教学形式。如教师创设情境，鼓励学生进行角色扮演类活动，教师不但可以参与其中，而且可以发挥指导的作用，以引导学生对相关知识内容加以综合运用，在实践中落实教学目标，对学生英语语言能力的提升提供支持。
2.小组合作。小组合作学习对提升高中英语教学的有效性会产生积极影响。一方面，小组合作学习能满足不同学习层次学生的实际需求，有利于学生的个性化发展，也能使教师对学生进行有针对性的教学指导。另一方面，在确定学习任务和分工明确的小组合作学习中，学生学习的主动性将会被充分地调动起来，并且小组成员之间的讨论不仅能激活学生的思维，而且为学生的创新提供支持。
三、教学内容
针对高中学生在口语交际方面的不足，教师既要在英语教学中为学生营造良好的学习氛围，为学生愿意开口说创设情境，又要依托教材内容，将英语的听说读写有机融合在学生的英语学习中。另外，教师应在课堂教学中增加英文授课的比例，以逐渐建构学生的英语思维并逐步建立学生的文化意识。
四、教学手段
1.直观教学。在高中英语教学中，教师可以利用多媒体技术为学生直观呈现教学内容，这样既便于学生对相关知识内容的理解，尤其是对抽象知识内容的掌握，又能使教学内容由静态转变为动态，以改变教材内容的呈现形式。一方面，在课堂教学中教师运用直观化教學手段，如教学课件、多媒体，为学生创设适宜的教学情境，使学生产生身临其境之感，以有效激活学生对所学内容的兴趣，为高效课堂教学的打造奠定基础。另一方面，直观化教学在高中英语教学中的运用有助于推动教师不断完善课堂教学，如为学生创设与教学内容和认知发展相符的教学情境，实现通过教学手段优化课堂教学的效果，以提升高中英语教学的有效性。
2.混合式教学模式。教师提升高中英语教学的有效性可以使英语教学与信息技术有机融合，在高中英语教学中运用混合式教学模式。一方面，在线上学习时，教师可以利用网络向学生传递教学课件，指导学生对相关内容进行学习，这既有利于学生自主学习能力的培养，又能有效调动起学生英语学习的兴趣，促进学生英语学习能力的提升。另一方面，在线下教学时，教师可以利用现代化的教学手段与传统课堂教学有机融合，如利用微课程进行集体教学，既发挥现代化教学手段的优势，又有效弥补传统课堂教学中的不足。
五、完善教学评价
在高中英语教学中，教师应对教学评价进行完善，以提升教学的有效性。一方面，针对学生的教学评价，教师应采取激励性质的模式，不但要亮化学生的进步，而且要有针对性地指出学生的不足，对学生进行个性化指导。另一方面，教师应运用多元化的教学评价机制，既在评价中贯彻以学为本的教学理念，又要摒弃仅以学习成绩评价学生英语学习效果的弊端，使英语学习态度、思维建构的完善程度等都融入教师对学生英语学习的评价中。
参考文献：
[1]王爱洪.谈“导学案教学法”在高中英语教学中的有效应用[J].新课程导学，2019（23）.
【关键词】高中英语;新课程改革;有效性
【作者简介】姚洪敏（1987.08.15-），女，汉族，吉林德惠人，通化市第十一中学校，中教二级教师，本科，研究方向：高中英语。
引言
在新课程改革的背景下，高中英语教学的有效性会受到诸多因素的影响，具体来说，高中英语教学理念、教学方式、教学内容、教学手段和教学评价会对高中英语教学的有效性形成影响。同时，教师可以在相关因素的作用下不断提升高中英语教学的有效性。
一、教学理念
在新课程改革的教学背景下，教师应在高中英语教学活动中始终贯彻思维品质与语言能力的教学理念。一方面，教师应明确学生在课堂教学中的主体地位。一是教师在课堂教学活动设计上要做到发展学生的思维品质，既要符合学生的认知特点，又要为学生英语思维模式的建构提供支持;二是教师要及时转变自己在课堂教学中的角色，即由主导者转变成引导者，如教师通过提问引发学生对知识内容的思考，教师创设适宜的教学活动引导学生进行英语听说读写综合性活动，以发展学生的语言能力和培养学生的文化意识。另一方面，教师应在课堂教学中对学生的英语学习方法进行指导，以有效提升学生的英语学习能力。
二、教学方式
1.互动模式。高中英语互动教学模式就是师生依托教学活动进行深度沟通的教学方法，目的在于以实现新课程标准中对学生核心素养的培养。互动教学模式以互动为主要特征，即师生间和生生间的互动，以启发学生的思维，促使学生全身心地投入到课堂教学活动中。一方面，教师应在课堂教学中发挥学生的主体作用。互动教学模式能使教师的教学活动围绕学生展开，如教师根据教学重难点内容与学生进行互动，可以是学生提问教师解答，也可以是教师发问学生思考，以提升高中英语教学的有效性。另一方面，教师运用互动教学模式可以为学生的课堂学习创设多元化的教学形式。如教师创设情境，鼓励学生进行角色扮演类活动，教师不但可以参与其中，而且可以发挥指导的作用，以引导学生对相关知识内容加以综合运用，在实践中落实教学目标，对学生英语语言能力的提升提供支持。
2.小组合作。小组合作学习对提升高中英语教学的有效性会产生积极影响。一方面，小组合作学习能满足不同学习层次学生的实际需求，有利于学生的个性化发展，也能使教师对学生进行有针对性的教学指导。另一方面，在确定学习任务和分工明确的小组合作学习中，学生学习的主动性将会被充分地调动起来，并且小组成员之间的讨论不仅能激活学生的思维，而且为学生的创新提供支持。
三、教学内容
针对高中学生在口语交际方面的不足，教师既要在英语教学中为学生营造良好的学习氛围，为学生愿意开口说创设情境，又要依托教材内容，将英语的听说读写有机融合在学生的英语学习中。另外，教师应在课堂教学中增加英文授课的比例，以逐渐建构学生的英语思维并逐步建立学生的文化意识。
四、教学手段
1.直观教学。在高中英语教学中，教师可以利用多媒体技术为学生直观呈现教学内容，这样既便于学生对相关知识内容的理解，尤其是对抽象知识内容的掌握，又能使教学内容由静态转变为动态，以改变教材内容的呈现形式。一方面，在课堂教学中教师运用直观化教學手段，如教学课件、多媒体，为学生创设适宜的教学情境，使学生产生身临其境之感，以有效激活学生对所学内容的兴趣，为高效课堂教学的打造奠定基础。另一方面，直观化教学在高中英语教学中的运用有助于推动教师不断完善课堂教学，如为学生创设与教学内容和认知发展相符的教学情境，实现通过教学手段优化课堂教学的效果，以提升高中英语教学的有效性。
2.混合式教学模式。教师提升高中英语教学的有效性可以使英语教学与信息技术有机融合，在高中英语教学中运用混合式教学模式。一方面，在线上学习时，教师可以利用网络向学生传递教学课件，指导学生对相关内容进行学习，这既有利于学生自主学习能力的培养，又能有效调动起学生英语学习的兴趣，促进学生英语学习能力的提升。另一方面，在线下教学时，教师可以利用现代化的教学手段与传统课堂教学有机融合，如利用微课程进行集体教学，既发挥现代化教学手段的优势，又有效弥补传统课堂教学中的不足。
五、完善教学评价
在高中英语教学中，教师应对教学评价进行完善，以提升教学的有效性。一方面，针对学生的教学评价，教师应采取激励性质的模式，不但要亮化学生的进步，而且要有针对性地指出学生的不足，对学生进行个性化指导。另一方面，教师应运用多元化的教学评价机制，既在评价中贯彻以学为本的教学理念，又要摒弃仅以学习成绩评价学生英语学习效果的弊端，使英语学习态度、思维建构的完善程度等都融入教师对学生英语学习的评价中。
参考文献：
[1]王爱洪.谈“导学案教学法”在高中英语教学中的有效应用[J].新课程导学，2019（23）.