前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特點，与众不同的孩子。”暑假时，当已做了八年班主任的我，看到这段话时，脑海里立刻浮现出一个帅气白净的面影。
　　他叫马忠君，一个11岁的大男孩，是我在九中工作时带过的一个学生，现在应该上六年级了吧。苏霍姆林斯基的那段话中所反映出来的教育现象，教育学中称之为，“反差效应”。我想，这种反差效应所要告诉我们的就是，每个学生都是有“可塑性”的。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。其实，这点感悟，也是近几年，有了一点班主任工作经历之后，才慢慢悟到的。细细想来，离交那个孩子的时间，已过去五年了。借这次学校让班主任写德育小论文的机会，我就来和大家聊一聊这个给我留下深刻印象的孩子，这个时隔五年我仍然牢牢记着的孩子。
　　这个叫马忠军的男孩子，是一年级第二学期转到我们班的。当时他一来，我就明显感觉到他和别的孩子不一样。个子高高的，长一双大手，一双大脚。上下学也没有父母接送，就一个自称是他爸爸朋友的老爷爷经常接他。最关键的是，学校的这一整套常规纪律他都不怎么懂，我行我素。我问来接他的爷爷这个孩子的家庭及父母情况时，这位爷爷一开始并不愿意说什么，总是含糊其辞，问孩子，孩子也什么都不说。后来，我就天天放学等在门口和他爷爷闲聊几句，拉拉家常，说说孩子的表现，却不问任何问题。半学期以后的家长会时，那位自称是爷爷的老人，终于主动找到我，和我谈起了孩子的事情。原来，这个孩子一出生，妈妈就不知去向爸爸在远离市区的矿山上干活，孩子很小时就跟着父亲呆在戈壁滩上，既没经历过学前教育，也错过了最佳的上学时间，在朋友的提醒和劝解下，他的父亲才将已经11岁的他送入一年级。这个爷爷只是一个托管而已。父亲对孩子也是非打即骂，平时几乎不露面。他特殊的成长环境，加之家长的教育方法简单粗暴，致使他性格怪癖随意，不善于交际，有时甚至故意给班干部出难题。有一次，竟然在班里偷拿东西。知道了他的特殊之处，我也就对他尤为关注。我多次找他谈话，做思想工作，从小事着手关心他，并发动班里学生多和他玩，多和他交流。用事实说明，这个班级是接纳他并尊重他的。同时还对他体育课表现积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定。有时候我故意“糊涂”地安排一些好事给他做。由于他比班里孩子都大很多，我有时就把一些管理班级的事情交给他，帮助他重树信心，给他创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导他学会与人相处，鼓励他融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助他、关心他、团结他，使他终于有了转变，树立了信心，逐步融入了集体。诚然，教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。在严慈相济之间，这个11岁才上一年级的大男孩，慢慢进步了。在期末的班主任工作小结中，我这样写道：面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。并捕捉“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。
　　但是，学生的进步难免是有反复的，尤其像马忠军这样从小缺少父母关爱，自由散漫惯了的孩子，要想收回来，非一日之功。虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心，从而促使他们感受到老师的关爱，不断步。”苏霍姆林斯基说：“教育者的任务，在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”
　　记得有一次，早读课我还没进班，老远就听到教室里吵吵闹闹，我就故意没进去，躲在一边想看看到底发生了什么。原来，马忠军同学早读课大声喧哗，不听班干部的制止，反而吵得更凶，那个厉害的小班长要把他拉到前面站着，结果两人闹别扭打了起来，其他同学也在里面趁势乱糟糟的吵。本想冲过去严厉批评他们一顿，但一想到我如果大发雷霆，前面的努力就有可能白费时，我忍住了。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事，拿出语文书组织大家早读。中午放学时，这个比其他孩子都要成熟的“大个子”主动留下来擦黑板，锁门，并主动跟我拉话，不仅说了事情的经过，还承认了错误。从那以后，他总是努力克制自己，努力适应学校的规矩，很少再犯纪律，在纪律好转之后，学习成绩突飞猛进，期末考试取得了双百分的好成绩。
　　后来，我也因為工作调动，离开了那所学校，但与以前的老师联系时，都会不自觉地问起那个大孩子。据说，他现在转变非常大，已经是班里的劳动委员兼体育委员了。过程已经结束，然而由这段经历而引发的思考，就如同那个孩子的面容一样，已深深地印在我的心里。而且，随着当班主任的时间越来越长，这个孩子，以及由他所引发的一切会越来越清晰，越来越深刻。因为，众所周知，作为老师，你不能选择学生，而只能去适应学生，贴近学生。在漫漫班主任之路上，必然还会碰到很多很多情况不同的“特殊生”。
　　教育虽无痕，却有着惊人的力量；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。我们每位班主任，都同时是一个德育工作者。都要通过唤醒、引导、鼓励等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。哪怕他是一个在戈壁滩上闲云野鹤般长到11岁才上一年级的“野孩子”也无妨。只要你有一汪清泉，只要能够彼此真诚映照，一样可以有美丽的风景，动人的故事。