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【摘要】“和大人一起读”是新版统编教材新增栏目，它倡导孩子在大人的陪伴下进行无压力阅读，感受阅读的乐趣。它的出现意味着课外阅读真正纳入了教材体系。教师应根据“和大人一起读”栏目的阅读材料特点，开展形式多样且妙趣横生的阅读活动，为学生和家长进行阅读示范指导，开启“以大带小”的共读模式。
【关键词】趣味阅读；阅读兴趣；阅读乐趣
阅读是儿童获得幸福的基础，美好有趣的书籍会给予儿童神奇的魔法，产生改变世界的力量。一个孩子通往阅读的道路，不是一次独自的旅行，必须有某个人引领他们进入书中的奇妙世界。那个陪伴孩子阅读的人，可能是家人、老师、图书管理员……他们协助孩子选书，帮助他们掌握阅读状况、讲故事或念故事给他们听、邀访名家等，引导孩子学习阅读、学会阅读、享受阅读。
目前，全国中小学语文教材进入了“一统江山”的新时代，即统一使用“统编本”教材。新教材十分重视学生读书兴趣的培养，把课外阅读作为教科书的重要组成部分，特意开辟出《快乐读书吧》栏目及“和大人一起读”板块，旨在增强儿童的阅读期待，激发儿童阅读兴趣、培养儿童阅读习惯，推进亲子阅读、全民阅读、自主阅读。
“和大人一起读”板块共收录了十六篇阅读材料，材料内容有，儿歌：《小兔子乖乖》《剪窗花》《谁会飞》《谁和谁好》《妞妞赶牛》《孙悟空打妖怪》；趣味故事：《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》《小熊住山洞》；散文：《小鸟念书》《胖乎乎的小手》《阳光》《夏夜多美》。这些阅读材料丰富有趣、贴近儿童视角，教师可以借助多种途径，为学生和家长进行阅读示范指导，根据阅读材料文体特点，开展形式多样的阅读活动，以此激发儿童的阅读兴趣，让阅读不再“一本正经”，让阅读变得更有乐趣。
一、为孩子朗读
为孩子朗读故事，最大的乐趣是朗读者与孩子经营出一种独一无二的亲密感。大人和孩子一同分享书中的文字与图画、思想与观念、节奏与韵律……建筑起一个神秘的小小世界，彼此紧密地联系在一起。当我们亲密地共读《小鸟念书》时，孩子和大人分角色朗读：“风老师”念“淅淅沙沙”，“鸟学生”念“叽叽喳喳”，大人的声音和孩子的声音，交缠在一起，那种感觉和滋味，就像吃了一块香浓甜蜜的巧克力。
为孩子朗读故事，朗读者“演技”越传神、“演出”越精彩，共读的经验就会使人越着迷。朗读时，大人需要随时观察孩子脸上的表情，经常直视孩子的眼睛，声音要有变化，并搭配丰富的表情。在朗读《拔萝卜》时，朗读者可以一边读一边表演，不同的人物表现不同的声音，声音有高有低有固定的节奏，像唱歌一样：“嗨呦！嗨呦！拔呀拔，拔不动！”遇到重点词汇：“拔萝卜”“拔不动”“来帮忙”……声音随之抑扬，遇到标点符号时要有顿挫，整个故事听起来就像在演奏音乐一般，而音乐正是孩子的最爱。简单的节奏使故事变得更容易记忆，孩子越快掌握文字节奏，就越容易记住文字，也会越快学习我们的朗读方式，并尝试自主阅读。
拿起一本书，找到一个孩子，和他一起坐下来，开始为他朗读。为孩子朗读就是这么简单快乐的一件事。
二、倾听的游戏
有些家长曾经抱怨：“我的孩子无法静静地听完一个故事。”为了培养孩子的倾听能力，朗读者可以将一个故事朗读两次，第二次朗读时，告诉孩子，如果听到朗读有误，要喊：“错啦！”如读《春节童谣》，老师故意读成“二十三，扫房子。二十四，磨豆腐。二十五，蒸馒头……”孩子发现错误，一个个激动地喊着“错啦！”纷纷纠正道：“二十三，糖瓜粘。二十四，扫房子。二十五，磨豆腐……”老师马上给出回应，并表扬听得最仔细，回答最迅速的孩子。
儿歌《孙悟空打妖怪》读来朗朗上口，深受学生的喜爱。在共读前，我们可以准备好书籍《西游记》，接着将故事中出现的角色和物品，做成各种纸偶和道具。共读开始，老师讲述一遍《西游记》的故事，再请学生上台说说自己最喜欢的人物，哪个角色最有趣，并请所有人依序排队，拿走一个自己喜欢的纸偶和道具。接下来，老师读“唐僧骑马咚那个咚，”拿到唐僧手偶的同学要大声喊：“在这里呀！”并做出唐僧骑马的动作；老师接着读：“孙悟空，眼睛亮……”手持悟空纸偶的同学得大喊：“在这里呀！”并做出火眼金睛的动作……有趣的阅读游戏让孩子们的脸上洋溢着闪闪动人的光芒，双眼如同星星般明亮。这真是令人兴奋而愉快的阅读时光。
三、文字变、变、变
一年级孩子的语言表达能力已经发展到一个比较好的的阶段，在阅读活动中，他们更喜欢将书面的故事转变为有趣的戏剧表演，用丰富的肢体动作和语言表现故事内容。《夏夜多美》内容较长，角色较多，可以分角色读一读，演一演，如让爸爸做“蜻蜓”，读“蜻蜓”说的话；让妈妈做“睡莲，读读“睡莲”说的话；小朋友做“小蚂蚁”，说说“小蚂蚁”的话……在其乐融融的共读氛围中，感受亲子阅读的愉悦。同样阅读《猴子捞月亮》《狐狸和乌鸦》《小熊住山洞》这些有趣的故事时，我们都可以为孩子搭建“由读变演”的舞台，找段合适的背景音乐，认领角色，带上头饰，加上动作，表演童话剧。
很多孩子都觉得画画或做手工比写作更容易、更有趣和无拘无束。《剪窗花》是一首形式活泼，节奏鲜明，韵律优美，富有情趣的儿歌。读完儿歌，可以和孩子一起动手画一画、剪一剪美丽的窗花，了解窗花这种传统民间工艺。《拔萝卜》是一篇很有艺术特色的民间故事，故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”就戛然而止了，插图却设计了小老鼠来帮忙的画面。据此，结合学习伙伴的提示：从书里逃出来的的小老鼠后来怎么做的？除了小老鼠，还有谁也可以来帮忙？鼓励孩子将这个故事继续编一编，画一画，调动多种感官丰富阅读活动。
四、乐趣是核心
爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”引导孩子阅读同样如此。《妞妞赶牛》是一则简明、押韵、富有节奏感的绕口令。我们可以创设很多趣味盎然的朗读形式，增强绕口令学习的趣味性。比如：试试一口气读完绕口令。孩子们运用自己的洪荒之力，不厌其烦地练习，在百炼中感受到语言的强弱长短、抑扬顿挫、对仗押韵，激发出对母语学习的极大兴趣。
阅读没有定式，乐趣是永远的核心。阅读《夏夜多美》，可以用手电筒照在黑暗处的光束来营造“萤火虫的小灯笼”，体会文章的意境美；阅读《阳光》，可以带着孩子走到户外，玩玩“捉阳光”的游戏；阅读《小松鼠找花生》，我们来到田间地头去寻找花生的果实；阅读《谁和谁好》，可以一问一答，趣味编创儿歌……
“和大人一起读”需要一个好的领读者。他能触碰孩子渴望成长的心灵，不断激发孩子阅读的兴趣点，促进孩子的自主成长。他能找到那把名叫“快乐”的钥匙，帮助孩子开启阅读的大门，走进美丽宽广的阅读世界。
【参考文献】
[1]曹愛卫.和大人一起读：牵手孩子，走进阅读世界[M].上海：上海教育出版社，2018.
[2]何敏.“和大人一起读”的实施策略[J].小学语文教学（园地版），2019（7）.
[3]胡红.我和你·“约读”在一起———谈谈统编教材“和大人一起读”[J].语文教学通讯小学刊，2019（3）.
[4]梅·福克斯.阅读的魔力[M].北京：北京联合出版公司，2017.
[5]蒙瑟拉·纱尔朵.读书会的75个阅读作战法[M].北京：北京联合出版公司，2018.
[6]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].北京：新星出版社，2016.
【关键词】趣味阅读；阅读兴趣；阅读乐趣
阅读是儿童获得幸福的基础，美好有趣的书籍会给予儿童神奇的魔法，产生改变世界的力量。一个孩子通往阅读的道路，不是一次独自的旅行，必须有某个人引领他们进入书中的奇妙世界。那个陪伴孩子阅读的人，可能是家人、老师、图书管理员……他们协助孩子选书，帮助他们掌握阅读状况、讲故事或念故事给他们听、邀访名家等，引导孩子学习阅读、学会阅读、享受阅读。
目前，全国中小学语文教材进入了“一统江山”的新时代，即统一使用“统编本”教材。新教材十分重视学生读书兴趣的培养，把课外阅读作为教科书的重要组成部分，特意开辟出《快乐读书吧》栏目及“和大人一起读”板块，旨在增强儿童的阅读期待，激发儿童阅读兴趣、培养儿童阅读习惯，推进亲子阅读、全民阅读、自主阅读。
“和大人一起读”板块共收录了十六篇阅读材料，材料内容有，儿歌：《小兔子乖乖》《剪窗花》《谁会飞》《谁和谁好》《妞妞赶牛》《孙悟空打妖怪》；趣味故事：《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》《小熊住山洞》；散文：《小鸟念书》《胖乎乎的小手》《阳光》《夏夜多美》。这些阅读材料丰富有趣、贴近儿童视角，教师可以借助多种途径，为学生和家长进行阅读示范指导，根据阅读材料文体特点，开展形式多样的阅读活动，以此激发儿童的阅读兴趣，让阅读不再“一本正经”，让阅读变得更有乐趣。
一、为孩子朗读
为孩子朗读故事，最大的乐趣是朗读者与孩子经营出一种独一无二的亲密感。大人和孩子一同分享书中的文字与图画、思想与观念、节奏与韵律……建筑起一个神秘的小小世界，彼此紧密地联系在一起。当我们亲密地共读《小鸟念书》时，孩子和大人分角色朗读：“风老师”念“淅淅沙沙”，“鸟学生”念“叽叽喳喳”，大人的声音和孩子的声音，交缠在一起，那种感觉和滋味，就像吃了一块香浓甜蜜的巧克力。
为孩子朗读故事，朗读者“演技”越传神、“演出”越精彩，共读的经验就会使人越着迷。朗读时，大人需要随时观察孩子脸上的表情，经常直视孩子的眼睛，声音要有变化，并搭配丰富的表情。在朗读《拔萝卜》时，朗读者可以一边读一边表演，不同的人物表现不同的声音，声音有高有低有固定的节奏，像唱歌一样：“嗨呦！嗨呦！拔呀拔，拔不动！”遇到重点词汇：“拔萝卜”“拔不动”“来帮忙”……声音随之抑扬，遇到标点符号时要有顿挫，整个故事听起来就像在演奏音乐一般，而音乐正是孩子的最爱。简单的节奏使故事变得更容易记忆，孩子越快掌握文字节奏，就越容易记住文字，也会越快学习我们的朗读方式，并尝试自主阅读。
拿起一本书，找到一个孩子，和他一起坐下来，开始为他朗读。为孩子朗读就是这么简单快乐的一件事。
二、倾听的游戏
有些家长曾经抱怨：“我的孩子无法静静地听完一个故事。”为了培养孩子的倾听能力，朗读者可以将一个故事朗读两次，第二次朗读时，告诉孩子，如果听到朗读有误，要喊：“错啦！”如读《春节童谣》，老师故意读成“二十三，扫房子。二十四，磨豆腐。二十五，蒸馒头……”孩子发现错误，一个个激动地喊着“错啦！”纷纷纠正道：“二十三，糖瓜粘。二十四，扫房子。二十五，磨豆腐……”老师马上给出回应，并表扬听得最仔细，回答最迅速的孩子。
儿歌《孙悟空打妖怪》读来朗朗上口，深受学生的喜爱。在共读前，我们可以准备好书籍《西游记》，接着将故事中出现的角色和物品，做成各种纸偶和道具。共读开始，老师讲述一遍《西游记》的故事，再请学生上台说说自己最喜欢的人物，哪个角色最有趣，并请所有人依序排队，拿走一个自己喜欢的纸偶和道具。接下来，老师读“唐僧骑马咚那个咚，”拿到唐僧手偶的同学要大声喊：“在这里呀！”并做出唐僧骑马的动作；老师接着读：“孙悟空，眼睛亮……”手持悟空纸偶的同学得大喊：“在这里呀！”并做出火眼金睛的动作……有趣的阅读游戏让孩子们的脸上洋溢着闪闪动人的光芒，双眼如同星星般明亮。这真是令人兴奋而愉快的阅读时光。
三、文字变、变、变
一年级孩子的语言表达能力已经发展到一个比较好的的阶段，在阅读活动中，他们更喜欢将书面的故事转变为有趣的戏剧表演，用丰富的肢体动作和语言表现故事内容。《夏夜多美》内容较长，角色较多，可以分角色读一读，演一演，如让爸爸做“蜻蜓”，读“蜻蜓”说的话；让妈妈做“睡莲，读读“睡莲”说的话；小朋友做“小蚂蚁”，说说“小蚂蚁”的话……在其乐融融的共读氛围中，感受亲子阅读的愉悦。同样阅读《猴子捞月亮》《狐狸和乌鸦》《小熊住山洞》这些有趣的故事时，我们都可以为孩子搭建“由读变演”的舞台，找段合适的背景音乐，认领角色，带上头饰，加上动作，表演童话剧。
很多孩子都觉得画画或做手工比写作更容易、更有趣和无拘无束。《剪窗花》是一首形式活泼，节奏鲜明，韵律优美，富有情趣的儿歌。读完儿歌，可以和孩子一起动手画一画、剪一剪美丽的窗花，了解窗花这种传统民间工艺。《拔萝卜》是一篇很有艺术特色的民间故事，故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”就戛然而止了，插图却设计了小老鼠来帮忙的画面。据此，结合学习伙伴的提示：从书里逃出来的的小老鼠后来怎么做的？除了小老鼠，还有谁也可以来帮忙？鼓励孩子将这个故事继续编一编，画一画，调动多种感官丰富阅读活动。
四、乐趣是核心
爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”引导孩子阅读同样如此。《妞妞赶牛》是一则简明、押韵、富有节奏感的绕口令。我们可以创设很多趣味盎然的朗读形式，增强绕口令学习的趣味性。比如：试试一口气读完绕口令。孩子们运用自己的洪荒之力，不厌其烦地练习，在百炼中感受到语言的强弱长短、抑扬顿挫、对仗押韵，激发出对母语学习的极大兴趣。
阅读没有定式，乐趣是永远的核心。阅读《夏夜多美》，可以用手电筒照在黑暗处的光束来营造“萤火虫的小灯笼”，体会文章的意境美；阅读《阳光》，可以带着孩子走到户外，玩玩“捉阳光”的游戏；阅读《小松鼠找花生》，我们来到田间地头去寻找花生的果实；阅读《谁和谁好》，可以一问一答，趣味编创儿歌……
“和大人一起读”需要一个好的领读者。他能触碰孩子渴望成长的心灵，不断激发孩子阅读的兴趣点，促进孩子的自主成长。他能找到那把名叫“快乐”的钥匙，帮助孩子开启阅读的大门，走进美丽宽广的阅读世界。
【参考文献】
[1]曹愛卫.和大人一起读：牵手孩子，走进阅读世界[M].上海：上海教育出版社，2018.
[2]何敏.“和大人一起读”的实施策略[J].小学语文教学（园地版），2019（7）.
[3]胡红.我和你·“约读”在一起———谈谈统编教材“和大人一起读”[J].语文教学通讯小学刊，2019（3）.
[4]梅·福克斯.阅读的魔力[M].北京：北京联合出版公司，2017.
[5]蒙瑟拉·纱尔朵.读书会的75个阅读作战法[M].北京：北京联合出版公司，2018.
[6]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].北京：新星出版社，2016.