论文部分内容阅读
课堂是学生学习的主要阵地，学生是具体的、丰富的生命个体。这就要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，开发学生个体生命的丰富资源，引发学生真切的内心体验，使学生的思维不断激活，想象不断放飞，灵感不断涌现，学习过程与生命成长过程融为一体。
一、激发学生潜能，铺设磁性课堂
学生的学习潜能是激发学生热情学习的内在动力。为此，教师要在课堂教学中成为学生的引导者，创造性地开发、利用一切课程资源，针对不同的探究内容，全面激发学生的学习潜能，打造活力课堂，增强课堂磁性，满腔热情地去争取教学的成功。
兴趣是激活学生潜能的前提。例如，在学习九年级思想品德第七课“造福人民的经济制度”时，可先展示给学生一个案例：“五一”长假，小明全家计划外出旅游，但却找不到合适的路线。一天，网上的一则“农家乐”广告引起了全家的兴趣：大明山春天客栈——“农家乐”，体现绿色、自然、健康，期待您的光临！休闲娱乐，内容有：参与农事活动（如挖笋、采茶、摘菜、农耕等）；享受农家乐传统活动（如垂钓、竹筏、豆磨、水车等）；节假日期间，还可欣赏到本地的貔貅舞、花灯、龙灯、腰鼓等民俗风情表演。教师接着设问：“利用网络为农家乐做广告”属于哪种文明？它对当地经济发展有何积极作用？“农家乐”是一种什么性质的经济形式？对于农家乐这种新兴的形式，国家应该持怎样的态度？“农家乐”这种经济形式在我国的社会经济发展中起到哪些作用？对长期生活在校园的学生来说，丰富多彩的休闲活动仿佛是一种强大的磁场，能立即吸引着他们的注意力，引发他们浓厚的探索兴趣。学生有的说“农家乐”是个体经济，有的说是私营经济，有的说其作用是方便了人民生活、增加了农民收入，还有的说改善当地的生态环境，有利于解决农民的就业，促进了当地经济的发展等等。通过自主探究，学生对学习内容有了深刻的印象。
根据心理学家测试表明，人类的潜能是现有表面能力的10倍以上，也就是说 一个人的能力如同海中冰山，90％潜隐水中，10％露出水面。因此，政治教师必须在活动预设时，充分考虑学生的兴趣所在，增强课堂吸引力，激发学生的学习潜能，最大限度地优化活动，使学生真正成为美国著名的心理学家布鲁纳所说的那样，“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”，从而彻底摒弃把学生当作接受知识容器满堂灌的陈旧教法。
二、走进学生生活，营造自悟性课堂
生命是生活的基础，生活是生命的显现。而生活是现实的、具体的人的生活，是与需要、愿望、情感和体验相联系的。因此，教育必须基于学生的生活,关注学生的生活，致力于塑造具有完整生命形式的人。新课标指出,要“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。新教材以生活为主题，处处洋溢着生活的气息。因此,教师要紧紧抓住现实生活中的话题，设置有价值的探究性问题，引导学生从自己的生活世界出发，通过与生活情境的对话，培养独立性，自悟自觉，自主发展，从而使课堂教学焕发出勃勃生机。
例如，在教学九年级《历史与社会》第四单元第一课“角色与选择”中“消费权益”内容时，笔者布置了如下情境：让学生以产品标签（见右图），就“小强喝了牛奶后感觉舒服不舒服”这一话题进行讨论。学生从生命诞生伊始就扮演着消费者的角色，随着年龄的增长，进商场、书店、餐饮等场所消费，更是其生活不可或缺的构成部分。因此，面对小强喝了劣质牛奶被侵犯了消费者权益这样的“生活熟事”，他们一定有话想说、有话可说，自发地进行思考、辨析，从中悟出一些有价值的结论。从而拉近了学生与现实生活的距离，进而拉近学生与课堂的距离，使课堂教学充满思考的活力。学生有些结论可能是幼稚的甚至是错误的，但正如心理学家盖耶所说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”犯错也是学生的权利，学生有价值的错误是重要的教学资源之一，建立在自悟基础上的错误，更能够引导学生从正反不同角度去修正错误，培养学生思维的深刻性和创造性。
产品标签
品名：×××牛奶
产品配料：全脂灭菌纯牛奶
产品执行标准号：Q/NMRG31
卫生许可证号：陕质监（西）食证字（2005）0118号
保质期：12℃以下密闭保存15天
生产日期：2006年9月13日
三、叩开学生情感之门，营造愉悦性课堂
情感是人脑的一种机能 ，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感有助于学生积极参与到学习活动中，获得更多的学习机会，在克服遇到的困难中不断地改善学习效果。教师要使自己的教学获得成功，提高学生学习的效率，就必须解决好学生的情感态度问题，把影响学生学习的消极情感有效地转化为健康、向上的积极情感，让他们在愉悦的体验中克服自卑感，增强信心，从而使师生之间产生思维共振，在欢声笑语中达成预定教学目标。
在一次课堂中，笔者讲述了这么一个故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样我就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。你看，我这不是既帮助了别人又帮助了自己吗？”盲人点亮别人的路，也点亮了学生的内心世界，学生没有了以往的嘻嘻哈哈，陷入了沉默，在沉默思考：“予人方便，自己也方便”，盲人帮助别人的同时也帮助了自己，奉献爱心，去爱每一个人，是我们很容易做到的事；或许一句话、一个微笑、一束花，都可能帮助别人走出困境，同时也美丽了自己的人生，我们何乐而不为呢？思想品德课一旦叩开学生情感之门，必能让学生的思维绽放出绚丽的花朵。这不正是我们每一位政治教师所孜孜以求的吗？！
课堂作为传承知识的活动场所，离不开充盈的情感。我们千万不要以为教师在课堂上传授的只是文字知识，而忽视了蕴藏其中的积极向上的人生态度、从容雅致的生活情趣、和谐发展的生存意识、努力奋斗的进取精神等人类精神。为此，我们要努力营造宽松愉悦的课堂，使学生形成积极的情感态度；要设计灵活多样的教学形式，激发学生的学习动机；要多使用鼓励性评价，增强学生学习的自信心；要加强合作学习 ，促进学生形成积极的情感态度，在浓郁的情感氛围中达成教学目标。
一、激发学生潜能，铺设磁性课堂
学生的学习潜能是激发学生热情学习的内在动力。为此，教师要在课堂教学中成为学生的引导者，创造性地开发、利用一切课程资源，针对不同的探究内容，全面激发学生的学习潜能，打造活力课堂，增强课堂磁性，满腔热情地去争取教学的成功。
兴趣是激活学生潜能的前提。例如，在学习九年级思想品德第七课“造福人民的经济制度”时，可先展示给学生一个案例：“五一”长假，小明全家计划外出旅游，但却找不到合适的路线。一天，网上的一则“农家乐”广告引起了全家的兴趣：大明山春天客栈——“农家乐”，体现绿色、自然、健康，期待您的光临！休闲娱乐，内容有：参与农事活动（如挖笋、采茶、摘菜、农耕等）；享受农家乐传统活动（如垂钓、竹筏、豆磨、水车等）；节假日期间，还可欣赏到本地的貔貅舞、花灯、龙灯、腰鼓等民俗风情表演。教师接着设问：“利用网络为农家乐做广告”属于哪种文明？它对当地经济发展有何积极作用？“农家乐”是一种什么性质的经济形式？对于农家乐这种新兴的形式，国家应该持怎样的态度？“农家乐”这种经济形式在我国的社会经济发展中起到哪些作用？对长期生活在校园的学生来说，丰富多彩的休闲活动仿佛是一种强大的磁场，能立即吸引着他们的注意力，引发他们浓厚的探索兴趣。学生有的说“农家乐”是个体经济，有的说是私营经济，有的说其作用是方便了人民生活、增加了农民收入，还有的说改善当地的生态环境，有利于解决农民的就业，促进了当地经济的发展等等。通过自主探究，学生对学习内容有了深刻的印象。
根据心理学家测试表明，人类的潜能是现有表面能力的10倍以上，也就是说 一个人的能力如同海中冰山，90％潜隐水中，10％露出水面。因此，政治教师必须在活动预设时，充分考虑学生的兴趣所在，增强课堂吸引力，激发学生的学习潜能，最大限度地优化活动，使学生真正成为美国著名的心理学家布鲁纳所说的那样，“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”，从而彻底摒弃把学生当作接受知识容器满堂灌的陈旧教法。
二、走进学生生活，营造自悟性课堂
生命是生活的基础，生活是生命的显现。而生活是现实的、具体的人的生活，是与需要、愿望、情感和体验相联系的。因此，教育必须基于学生的生活,关注学生的生活，致力于塑造具有完整生命形式的人。新课标指出,要“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。新教材以生活为主题，处处洋溢着生活的气息。因此,教师要紧紧抓住现实生活中的话题，设置有价值的探究性问题，引导学生从自己的生活世界出发，通过与生活情境的对话，培养独立性，自悟自觉，自主发展，从而使课堂教学焕发出勃勃生机。
例如，在教学九年级《历史与社会》第四单元第一课“角色与选择”中“消费权益”内容时，笔者布置了如下情境：让学生以产品标签（见右图），就“小强喝了牛奶后感觉舒服不舒服”这一话题进行讨论。学生从生命诞生伊始就扮演着消费者的角色，随着年龄的增长，进商场、书店、餐饮等场所消费，更是其生活不可或缺的构成部分。因此，面对小强喝了劣质牛奶被侵犯了消费者权益这样的“生活熟事”，他们一定有话想说、有话可说，自发地进行思考、辨析，从中悟出一些有价值的结论。从而拉近了学生与现实生活的距离，进而拉近学生与课堂的距离，使课堂教学充满思考的活力。学生有些结论可能是幼稚的甚至是错误的，但正如心理学家盖耶所说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”犯错也是学生的权利，学生有价值的错误是重要的教学资源之一，建立在自悟基础上的错误，更能够引导学生从正反不同角度去修正错误，培养学生思维的深刻性和创造性。
产品标签
品名：×××牛奶
产品配料：全脂灭菌纯牛奶
产品执行标准号：Q/NMRG31
卫生许可证号：陕质监（西）食证字（2005）0118号
保质期：12℃以下密闭保存15天
生产日期：2006年9月13日
三、叩开学生情感之门，营造愉悦性课堂
情感是人脑的一种机能 ，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感有助于学生积极参与到学习活动中，获得更多的学习机会，在克服遇到的困难中不断地改善学习效果。教师要使自己的教学获得成功，提高学生学习的效率，就必须解决好学生的情感态度问题，把影响学生学习的消极情感有效地转化为健康、向上的积极情感，让他们在愉悦的体验中克服自卑感，增强信心，从而使师生之间产生思维共振，在欢声笑语中达成预定教学目标。
在一次课堂中，笔者讲述了这么一个故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样我就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。你看，我这不是既帮助了别人又帮助了自己吗？”盲人点亮别人的路，也点亮了学生的内心世界，学生没有了以往的嘻嘻哈哈，陷入了沉默，在沉默思考：“予人方便，自己也方便”，盲人帮助别人的同时也帮助了自己，奉献爱心，去爱每一个人，是我们很容易做到的事；或许一句话、一个微笑、一束花，都可能帮助别人走出困境，同时也美丽了自己的人生，我们何乐而不为呢？思想品德课一旦叩开学生情感之门，必能让学生的思维绽放出绚丽的花朵。这不正是我们每一位政治教师所孜孜以求的吗？！
课堂作为传承知识的活动场所，离不开充盈的情感。我们千万不要以为教师在课堂上传授的只是文字知识，而忽视了蕴藏其中的积极向上的人生态度、从容雅致的生活情趣、和谐发展的生存意识、努力奋斗的进取精神等人类精神。为此，我们要努力营造宽松愉悦的课堂，使学生形成积极的情感态度；要设计灵活多样的教学形式，激发学生的学习动机；要多使用鼓励性评价，增强学生学习的自信心；要加强合作学习 ，促进学生形成积极的情感态度，在浓郁的情感氛围中达成教学目标。