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摘 要： 动词的非谓语在初中英语口笔头运用中出现率较高，用法较多，又易混淆，一直是学生的弱点，怎么也掌握不住，一用就错。因此，加大非谓语动词的教学力度，有其必要性。作者通过对动词非谓语教学的探讨，总结出了自己的看法和做法，通过情景教学、任务型教学、比较法等的运用，让学生快速、准确学会动词的非谓语形式，并强化运用，达到熟能生巧之功效。
关键词： 英语教学 动词非谓语 情境法 活动法 比较法
非谓语动词包括动词不定式、现在分词和过去分词，非谓语动词在中高考中占一席之地，在口笔头运用中频频出现，且用法较多，如不定式除了不作谓语外，主语、宾语、表语、定语、宾语补足语和状语等，学生却怎么也搞不清楚，对于现在分词和过去分词更是容易混淆。因此，在教学中重视非谓语动词形式的教学，加强其用法指导，有其必要性和实践意义。
笔者在教学中经过探讨和潜心研究，发现非谓语动词教学有其捷径。下面根据自己对非谓语教学的点滴经验和拙劣做法进行简单梳理，以期与同仁共享。
一、深入浅出——理解非谓语动词的概念和作用
1.非谓语动词的概念。
动词的非谓语形式，顾名思义，不能作谓语的动词形式。动词的形式有：动词原形、第三人称单数形式、过去式、-ing形式、过去分词形式及动词不定式形式。其中，动词不定式、现在分词短语、过去分词短语不能独立作谓语。
2.非谓语动词的作用。
非谓语形式，最直接了当的理解是不作谓语。英语句子成分有主语、谓语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语。那么，动词的非谓语形式，简言之就是不能作谓语。
（1）动词不定式在句子中的作用。动词不定式在英语句子中除了不作谓语，其他六种成分都可以充当。如“To see is to believe.”中的to see是主语，to believe是表语。
（2）现在分词短语和过去分词短语在句子中的作用。现在分词短语和过去分词短语在英语句子中只作定语。如“There is a girl reading a book under the tree.”，“I have read the book written by Luxun.”等句子中的reading the book under the tree和written by Luxun在句子中作后置定语。
二、各个击破——明确非谓语动词的用法
非谓语动词在英语句子中的作用很多，如果教师只是轻描淡写一提而过，如上文提到的非谓语动词的作用，对其用法作进行简单罗列，恐怕“水过地皮不湿”。要使非谓语动词教学落到实处，运用各个击破、重点突出、比较等方法进行点拨有其必要性。
1.不定式——非谓语的重、难点。
动词不定式可谓无所不能，除了不作谓语外，其在句子中可以充当六种成分，作用之大可想而知。
（1）引用谚语，巧妙点拨。英语中有很多谚语、俗语等，这些语言简洁、明了，令学生耳目一新，也拓展学生的知识面，开阔学生的视野。如“It is better to give than to receive.”，启发学生分析“It is 形容词 动词不定式”这个句型的结构，讨论、交流这个固定句型中的主语是后面的动词不定式，开头的it是形式主语，因此，to give是真正主语，to receive放在介词than后，作介词的宾语。“To see is to believe.”更显示两个不定式用法的不同。
（2）提纲挈领，高效学习。动词不定式的用法繁多，作宾语补足语、状语和做宾语时，学生总是混淆。记住四句话，可以巧计四种用法。
第一，直接和谓语动词连用的就是宾语，一般放在would like，want，decide，plan，prepare，wish，hope，forget，remember等的后面，毋庸置疑作宾语。如“I want to have a rest.”中的to have a rest作want的宾语。
第二，主要谓语动词之后有sb.时，再加不定式，且一定是宾语补足语。如“He invited me to join the trip”中，他邀请我参加这次旅游，显而易见，参加旅游的主语是me，也就是说，这个动作是宾语发出的，因而是宾语补足语。
第三，动词后有sth.等时，不定式一定是定语。例“I have a lot of homework to do.”，显然，这个句子是主谓宾结构，to do作后置定语修饰homework.
第四，不定式放在go，come，leave，stop等行为趋向的动词之后，作目状语。如“He often goes to the countryside to visit his grandma.”，不难看出，去看奶奶是他回乡下的目的，因此不定式作目的状语。
2.分词短语——非谓语的易混点。
分词短语有且只有现在分词和过去分词两类，采用比较法，可以让学生体会二者的区别。如“There is a bird singing in the tree.”和“I have read the novel written by JinYong.”，这两个句子的分词短语都相当于定语从句，因此都作定语，但前者表主动，后者表被动。这一点，初中没有较高要求，只需点到为止，不必深究。
三、综合训练——强化非谓语动词的运用
对于语法的教学，无外乎两种教学方法：一是传统的灌输法，辅之以大量的练习、专项训练；一是新课改背景下的探究式学习，其也离不开练习的精心设计。围绕非谓语动词设计针对性、层次性、难度适宜的练习，如单选题、所给单词的适当形式填空、短文填空等练习，起到巩固学习效果、熟能生巧之功效。
非谓语是初中英语教学的重点和难点，尤其是非谓语形式在句子中作的成分，更让学生分不清、弄不明，用起来跟着感觉走，乱填一气。教学时，针对种种实际，采用行之有效的方法，适当点拨、各个击破、综合训练等，使非谓语动词讲得清、学得好。语法教学虽然枯燥无味，但关键在于教师的主导作用的发挥，充分利用有效资源和创新教学手段，凸显学生的主体地位，坚持全面发展的学生观，以培养学生的学习能力、创新能力为宗旨，定能打造创新课堂和精彩课堂，让课堂呈现不一样的精彩。
参考文献：
[1]王仕莲.初中英语非谓语动词小议[J].都市家教，2012（12）.
[2]李淑丹.初中英语非谓语动词讲与析[J].读与写，2014（3）.
关键词： 英语教学 动词非谓语 情境法 活动法 比较法
非谓语动词包括动词不定式、现在分词和过去分词，非谓语动词在中高考中占一席之地，在口笔头运用中频频出现，且用法较多，如不定式除了不作谓语外，主语、宾语、表语、定语、宾语补足语和状语等，学生却怎么也搞不清楚，对于现在分词和过去分词更是容易混淆。因此，在教学中重视非谓语动词形式的教学，加强其用法指导，有其必要性和实践意义。
笔者在教学中经过探讨和潜心研究，发现非谓语动词教学有其捷径。下面根据自己对非谓语教学的点滴经验和拙劣做法进行简单梳理，以期与同仁共享。
一、深入浅出——理解非谓语动词的概念和作用
1.非谓语动词的概念。
动词的非谓语形式，顾名思义，不能作谓语的动词形式。动词的形式有：动词原形、第三人称单数形式、过去式、-ing形式、过去分词形式及动词不定式形式。其中，动词不定式、现在分词短语、过去分词短语不能独立作谓语。
2.非谓语动词的作用。
非谓语形式，最直接了当的理解是不作谓语。英语句子成分有主语、谓语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语。那么，动词的非谓语形式，简言之就是不能作谓语。
（1）动词不定式在句子中的作用。动词不定式在英语句子中除了不作谓语，其他六种成分都可以充当。如“To see is to believe.”中的to see是主语，to believe是表语。
（2）现在分词短语和过去分词短语在句子中的作用。现在分词短语和过去分词短语在英语句子中只作定语。如“There is a girl reading a book under the tree.”，“I have read the book written by Luxun.”等句子中的reading the book under the tree和written by Luxun在句子中作后置定语。
二、各个击破——明确非谓语动词的用法
非谓语动词在英语句子中的作用很多，如果教师只是轻描淡写一提而过，如上文提到的非谓语动词的作用，对其用法作进行简单罗列，恐怕“水过地皮不湿”。要使非谓语动词教学落到实处，运用各个击破、重点突出、比较等方法进行点拨有其必要性。
1.不定式——非谓语的重、难点。
动词不定式可谓无所不能，除了不作谓语外，其在句子中可以充当六种成分，作用之大可想而知。
（1）引用谚语，巧妙点拨。英语中有很多谚语、俗语等，这些语言简洁、明了，令学生耳目一新，也拓展学生的知识面，开阔学生的视野。如“It is better to give than to receive.”，启发学生分析“It is 形容词 动词不定式”这个句型的结构，讨论、交流这个固定句型中的主语是后面的动词不定式，开头的it是形式主语，因此，to give是真正主语，to receive放在介词than后，作介词的宾语。“To see is to believe.”更显示两个不定式用法的不同。
（2）提纲挈领，高效学习。动词不定式的用法繁多，作宾语补足语、状语和做宾语时，学生总是混淆。记住四句话，可以巧计四种用法。
第一，直接和谓语动词连用的就是宾语，一般放在would like，want，decide，plan，prepare，wish，hope，forget，remember等的后面，毋庸置疑作宾语。如“I want to have a rest.”中的to have a rest作want的宾语。
第二，主要谓语动词之后有sb.时，再加不定式，且一定是宾语补足语。如“He invited me to join the trip”中，他邀请我参加这次旅游，显而易见，参加旅游的主语是me，也就是说，这个动作是宾语发出的，因而是宾语补足语。
第三，动词后有sth.等时，不定式一定是定语。例“I have a lot of homework to do.”，显然，这个句子是主谓宾结构，to do作后置定语修饰homework.
第四，不定式放在go，come，leave，stop等行为趋向的动词之后，作目状语。如“He often goes to the countryside to visit his grandma.”，不难看出，去看奶奶是他回乡下的目的，因此不定式作目的状语。
2.分词短语——非谓语的易混点。
分词短语有且只有现在分词和过去分词两类，采用比较法，可以让学生体会二者的区别。如“There is a bird singing in the tree.”和“I have read the novel written by JinYong.”，这两个句子的分词短语都相当于定语从句，因此都作定语，但前者表主动，后者表被动。这一点，初中没有较高要求，只需点到为止，不必深究。
三、综合训练——强化非谓语动词的运用
对于语法的教学，无外乎两种教学方法：一是传统的灌输法，辅之以大量的练习、专项训练；一是新课改背景下的探究式学习，其也离不开练习的精心设计。围绕非谓语动词设计针对性、层次性、难度适宜的练习，如单选题、所给单词的适当形式填空、短文填空等练习，起到巩固学习效果、熟能生巧之功效。
非谓语是初中英语教学的重点和难点，尤其是非谓语形式在句子中作的成分，更让学生分不清、弄不明，用起来跟着感觉走，乱填一气。教学时，针对种种实际，采用行之有效的方法，适当点拨、各个击破、综合训练等，使非谓语动词讲得清、学得好。语法教学虽然枯燥无味，但关键在于教师的主导作用的发挥，充分利用有效资源和创新教学手段，凸显学生的主体地位，坚持全面发展的学生观，以培养学生的学习能力、创新能力为宗旨，定能打造创新课堂和精彩课堂，让课堂呈现不一样的精彩。
参考文献：
[1]王仕莲.初中英语非谓语动词小议[J].都市家教，2012（12）.
[2]李淑丹.初中英语非谓语动词讲与析[J].读与写，2014（3）.