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[摘 要：历史复习的目的是要让九年级学生更好地应对中考，进一步巩固所学的历史知识，形成完整的历史知识体系。本文从九年级历史教学的实际出发，以历史复习教学为切入点，从教材挖掘与情境创设和多媒体运用等多方面，探讨九年級历史复习的有效教学方法，旨在为九年级历史复习的高效教学予以参考。
关键词：九年级历史；复习教学；知识体系；情境；多媒体]
历史学科是中考所涉及的一门重要科目，也是初中教育教学中的重要课程。九年级历史复习教学是帮助学生结合具体的中考考纲考点系统梳理三年来所学的历史知识的有效手段，让学生做足准备应对中考，体现出九年级历史复习的重要性。九年级历史复习的时间较紧且任务较重，而且历史学习的枯燥性难以调动学生复习历史知识的积极性。鉴于此，如何在有限时间内统筹安排历史复习，建构完整的历史知识网络，是每位九年级教师应当重视的问题，对九年级学生应试能力的培养具有直接影响。
1深入挖掘教材，理清历史知识的脉络
掌握基础知识是九年级学生学好历史的源头，而历史教材的内容挖掘是历史教学的关键。牢固掌握基础性的历史知识，建构完整的知识网络与体系是提升九年级学生学习能力的重中之重。新课标在九年级历史教学中的进一步深化，对九年级历史复习提出更高要求。历史教材是九年级学生获取历史知识的重要来源，为确保九年级学生更深刻地理解与记忆三年来所学的历史知识，历史教师应在九年级历史复习教学中引导学生深入挖掘历史教材，让学生熟练掌握历史基础知识，形成完整的历史知识网络，精准提炼历史教材中的主干内容，系统性理清三年来所学历史知识的脉络，促使学生能够准确把握所学历史知识的主干，灵活运用已有历史知识去应对多变的历史题目，进而提升九年级学生的应试能力。
以初中阶段“中国历史”相关知识的复习教学为例，历史教师在九年级历史复习中明确中考考查的范围，引导学生理清“中国历史”相关知识的主干与脉络，包括中国近代史与中国现代史两个部分，细化研究这两部分的历史知识，从旧民主主义革命史与新民主主义革命史两部分去整理中国近代史的相关历史知识点，把握好中国现代史的知识主干，如社会主义制度的确立等，加深九年级学生对所学历史知识的理解与记忆，使学生能够对中国历史的相关问题运筹帷幄，从而提升九年级历史复习的质量。
2创设教学情境，引导学生的历史复习
2.1培养学生的自主探究意识
教学情境的创设对九年级学生所学的历史知识具有积极作用，也满足新课改对初中历史教学的更高要求。考虑到九年级历史复习教学与学生应试能力培养的需要，历史教师在九年级历史复习中创设具有指导意义的教学情境，以具体情境去引导学生复习初中三年学到的历史知识，培养学生的自主探究意识，让学生巩固并牢固掌握所学的历史知识，增强九年级学生的应试能力。以大国崛起这一历史专题的复习为例，在九年级历史复习教学过程中，历史教师依据中考的考查范围，科学设计大国的崛起这一专题的复习计划，结合历史教材中大国的崛起这一专题的相关知识与搜集的课外资料，创设适应于大国的崛起这一专题复习的教学情境，引导学生找一些有关美国的关键词，如殖民地与霸主等，让学生学会自主探究问题，在解决具体问题过程中学会相关历史知识的正确运用，进而提升九年级学生的综合能力。
2.2以具体问题为切入点
在九年级历史复习中，历史教师以有关历史的具体问题为切入点，创设相应的问题情境，有机结合中外历史上的重大事件，加深九年级学生对所学历史知识的理解。以抓时间为切入点举例，如19世纪末20世纪初，世界主要资本主义国家受第二次科技革命的推动，逐渐向帝国主义国家发展，连续发起甲午中日战争与八国联军侵华战争等，促使中国被卷入世界资本主义市场。为了挽救民族危亡，革命运动从未中断，中国民族资产阶级掀起了辛亥革命与新文化运动等，而五四运动后中国民族无产阶级登上历史舞台。历史教师在九年级历史复习中，引导学生按照时间对三年来所学的历史知识进行系统整理，确保学生能够利用所学的历史知识准确地分析问题。
3利用多媒体，加深学生学习感知
考虑到新课改对教育教学方法的创新要求，将多媒体技术应用到九年级历史复习中，要求历史教师深入研究历史学科的内在联系，体现历史的史鉴功能，优化整合三年来涉及的历史知识，利用多媒体课件激起学生复习历史知识的热情，结合专题复习的具体历史知识点，适时播放有关的影片或视频，引导学生的创造性思维活动，让学生深刻体会历史复习所涉及的历史事件或某一时期的历史背景，加深学生对历史学习的感知，加强学生对历史知识的理解，直观且生动地再现“史实”，强化学生对所学历史知识的记忆，激发学生的情感体验，指导学生掌握正确的复习方法，如巧合记忆法与浓缩记忆法等，提升学生的思维层次，以及九年级学生对历史的认知，夯实学生的历史知识基础。
4结束语
九年级历史复习不能单纯搞题海战术，考虑到九年级学生的学习能力与历史复习教学的实际需要，历史教师在复习教学中应结合具体的中考考纲考点引导学生深入挖掘历史教材，灵活运用情境教学等多种教学方法，充分发挥多媒体的作用，指导学生理清历史知识的主干与脉络，培养学生的自主探究意识，建构完整的历史知识体系，加深学生的学习感知，从而提升九年级历史复习质量。
参考文献
[1]余雨骏.浅谈九年级历史复习的策略[J].未来英才，2015，（14）：249-249.
[2]王良.九年级历史复习方法初探[J].课堂内外（教师版），2011，（3）：36-37.
关键词：九年级历史；复习教学；知识体系；情境；多媒体]
历史学科是中考所涉及的一门重要科目，也是初中教育教学中的重要课程。九年级历史复习教学是帮助学生结合具体的中考考纲考点系统梳理三年来所学的历史知识的有效手段，让学生做足准备应对中考，体现出九年级历史复习的重要性。九年级历史复习的时间较紧且任务较重，而且历史学习的枯燥性难以调动学生复习历史知识的积极性。鉴于此，如何在有限时间内统筹安排历史复习，建构完整的历史知识网络，是每位九年级教师应当重视的问题，对九年级学生应试能力的培养具有直接影响。
1深入挖掘教材，理清历史知识的脉络
掌握基础知识是九年级学生学好历史的源头，而历史教材的内容挖掘是历史教学的关键。牢固掌握基础性的历史知识，建构完整的知识网络与体系是提升九年级学生学习能力的重中之重。新课标在九年级历史教学中的进一步深化，对九年级历史复习提出更高要求。历史教材是九年级学生获取历史知识的重要来源，为确保九年级学生更深刻地理解与记忆三年来所学的历史知识，历史教师应在九年级历史复习教学中引导学生深入挖掘历史教材，让学生熟练掌握历史基础知识，形成完整的历史知识网络，精准提炼历史教材中的主干内容，系统性理清三年来所学历史知识的脉络，促使学生能够准确把握所学历史知识的主干，灵活运用已有历史知识去应对多变的历史题目，进而提升九年级学生的应试能力。
以初中阶段“中国历史”相关知识的复习教学为例，历史教师在九年级历史复习中明确中考考查的范围，引导学生理清“中国历史”相关知识的主干与脉络，包括中国近代史与中国现代史两个部分，细化研究这两部分的历史知识，从旧民主主义革命史与新民主主义革命史两部分去整理中国近代史的相关历史知识点，把握好中国现代史的知识主干，如社会主义制度的确立等，加深九年级学生对所学历史知识的理解与记忆，使学生能够对中国历史的相关问题运筹帷幄，从而提升九年级历史复习的质量。
2创设教学情境，引导学生的历史复习
2.1培养学生的自主探究意识
教学情境的创设对九年级学生所学的历史知识具有积极作用，也满足新课改对初中历史教学的更高要求。考虑到九年级历史复习教学与学生应试能力培养的需要，历史教师在九年级历史复习中创设具有指导意义的教学情境，以具体情境去引导学生复习初中三年学到的历史知识，培养学生的自主探究意识，让学生巩固并牢固掌握所学的历史知识，增强九年级学生的应试能力。以大国崛起这一历史专题的复习为例，在九年级历史复习教学过程中，历史教师依据中考的考查范围，科学设计大国的崛起这一专题的复习计划，结合历史教材中大国的崛起这一专题的相关知识与搜集的课外资料，创设适应于大国的崛起这一专题复习的教学情境，引导学生找一些有关美国的关键词，如殖民地与霸主等，让学生学会自主探究问题，在解决具体问题过程中学会相关历史知识的正确运用，进而提升九年级学生的综合能力。
2.2以具体问题为切入点
在九年级历史复习中，历史教师以有关历史的具体问题为切入点，创设相应的问题情境，有机结合中外历史上的重大事件，加深九年级学生对所学历史知识的理解。以抓时间为切入点举例，如19世纪末20世纪初，世界主要资本主义国家受第二次科技革命的推动，逐渐向帝国主义国家发展，连续发起甲午中日战争与八国联军侵华战争等，促使中国被卷入世界资本主义市场。为了挽救民族危亡，革命运动从未中断，中国民族资产阶级掀起了辛亥革命与新文化运动等，而五四运动后中国民族无产阶级登上历史舞台。历史教师在九年级历史复习中，引导学生按照时间对三年来所学的历史知识进行系统整理，确保学生能够利用所学的历史知识准确地分析问题。
3利用多媒体，加深学生学习感知
考虑到新课改对教育教学方法的创新要求，将多媒体技术应用到九年级历史复习中，要求历史教师深入研究历史学科的内在联系，体现历史的史鉴功能，优化整合三年来涉及的历史知识，利用多媒体课件激起学生复习历史知识的热情，结合专题复习的具体历史知识点，适时播放有关的影片或视频，引导学生的创造性思维活动，让学生深刻体会历史复习所涉及的历史事件或某一时期的历史背景，加深学生对历史学习的感知，加强学生对历史知识的理解，直观且生动地再现“史实”，强化学生对所学历史知识的记忆，激发学生的情感体验，指导学生掌握正确的复习方法，如巧合记忆法与浓缩记忆法等，提升学生的思维层次，以及九年级学生对历史的认知，夯实学生的历史知识基础。
4结束语
九年级历史复习不能单纯搞题海战术，考虑到九年级学生的学习能力与历史复习教学的实际需要，历史教师在复习教学中应结合具体的中考考纲考点引导学生深入挖掘历史教材，灵活运用情境教学等多种教学方法，充分发挥多媒体的作用，指导学生理清历史知识的主干与脉络，培养学生的自主探究意识，建构完整的历史知识体系，加深学生的学习感知，从而提升九年级历史复习质量。
参考文献
[1]余雨骏.浅谈九年级历史复习的策略[J].未来英才，2015，（14）：249-249.
[2]王良.九年级历史复习方法初探[J].课堂内外（教师版），2011，（3）：36-37.