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量的积累是学生阅读的关键,对于英语学习来说更是如此。我国小学生缺少英语使用环境,再加上《义务教育英语课程标准(2011年版)》对学生在小学时期的阅读量提出了明确的要求,因此,教师要积极运用新型的教学方法,让学生爱上阅读、认真阅读。
任务阅读教学法在小学英语教学中的应用
【摘 要】
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摘 要：量的积累是学生阅读的关键，对于英语学习来说更是如此。我国小学生缺少英语使用环境，再加上《义务教育英语课程标准（2011年版）》对学生在小学时期的阅读量提出了明确的要求，因此，教师要积极运用新型的教学方法，让学生爱上阅读、认真阅读。 关键词：学习情境;沟通交流;提问教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20
【机 构】
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海安市曲塘镇中心小学
【出 处】
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求知导刊
【发表日期】
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2021年20期
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摘 要：新高考背景下，“职业生涯规划教育”成为热点话题。作为一名普通高中信息技术教师，笔者经常不停地思考：在新的高考制度改革大环境下，我们应如何利用信息技术这门课程，对高中生进行职业生涯规划教育，使他们不仅仅停留在知识教育层面，而是能认清自己将来发展的方向，从而不断地探索和提升他们的能力，成为他们可以信赖的人生导师呢？ 关键词：新高考;信息技术;职业生涯规划教育 中图分类号：G42
别名:老妈妈拐棍、樟柳头。基原:姜科多年生草本植物闭鞘姜Costus speciosus(Koenig)Smith的根茎。生长环境:亚热带山间疏阴灌丛或荒坡沟边。云南分布:版纳、思茅、德宏、临沧、玉溪、红河。功效:消炎利水,散瘀消肿。主治:中耳炎、肾炎水肿、膀胱炎、肝硬化腹水。用法:切片蒸熟晒干,水煎服,10~15g。
摘 要：随着科学技术的快速发展，在教育领域教学手段也向着多样化的趋势发展，教育模式出现了巨大改变。对于初中化学教学来说，由于学生刚开始接触化学，因此，他们对化学较为陌生，还会伴有一定的恐惧心理，这就需要教师在教学中注重学生兴趣的培养，在初中阶段帮助学生打下化学学习基础。文章针对初中化学探究教学实施的问题与对策进行研究，从探究教学的基本定义与特征入手，对初中化学探究教学实施现状进行分析，并对探究教学
摘 要：培养学生问题意识，是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称数学课程标准）明确提出的教学要求。基于此，教师在教学中要创新教学方式，引导学生提出问题、思考问题、解决问题。文章作者以自身的教学经验为基础，详细阐述了培养学生数学问题意识的策略，以供参考。 关键词：小学数学;问题意识;培养策略 中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）17-001
摘 要：随着新课程改革的持续推进，初中数学对学生提出了全新的要求，近年来，逻辑思维的培养方式成了教育界所讨论的热点。虽然学生在生活中可以不断发展和完善逻辑思维，但仅靠学生自己无法从根本上提升其逻辑思维能力，因此，初中教师便应当注重学生逻辑思维的培养。在实际教学过程中，教师应当制订合理的教学方案让学生在学习中提升逻辑思维能力。文章着重分析了提升学生逻辑思维能力的方法，以供参考。 关键词：初中数学;
摘 要：班级品格教育聚焦学生优秀品格的养成，遵循问题导向、体验分享和循序渐进等原则，汇聚师生和家长三方力量，把品格认知、品格情感和行为训练有机结合起来，助力学生习得并固化相关品格。文章旨在探讨如何借助家校共育微故事，让学生通过体验感悟、分享力行，形成一种全方位、多视角的班级品格教育特色设计和实施路径，促进学生良好品格的养成。 关键词：品格教育;家校共育;主题班会;德育剧场 中图分类号：G621
摘 要：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，通过科学课程的学习，发展学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力。思维是科学教学的核心，用科学思维获取知识的过程就是科学探究的过程。科学思维是一种建立在事实、逻辑和不断验证基础之上的思维方式。科学教师其实希望学生都能像科学家一样去观察并研究自然世界中的各种现象和问题，并能具备科学家一样的思维方法。 关键词：科学教学;科学思维;有效教学 中图
摘 要：校本课程源自英国，校本就是以学校为本，以学校为基础。校本课程主要有三方面的内涵，分别是以学校为基础，在学校中开展，为了学校的发展，就是根据学校自身的办学理念结合学生需求开展的课程，主要是以国家和地方制定的课程体系为核心，依据学校自身的性质、特点和条件，利用学校内部的资源，进行校本课程的实施，是一个不断发展的课程改进过程。 关键词：《习近平讲故事》;数学;校本课程;完整体系 中图分类号：
英语教学一直都受到普遍的关注和重视,将英文歌曲应用到小学英语教学当中,可以有效地调动小学生学习英语知识的积极性,锻炼小学生的英语能力,提升小学生英语口语和听力水平,积累英语词汇,促进小学英语阅读与写作教学提升,使小学英语教学质量和效率得到提高。
在信息技术全面普及的背景下,高中生物课堂教学中出现了信息技术的身影。微课程的出现满足了教育信息化发展的需求,教师可以将微课程作为教学辅助工具,为生物教学的改革与创新提供助力。对此,本文首先分析了微课程的含义与特征,并重点围绕微课程在高中生物教学中的应用提出了几点建议,旨在通过“微课堂”的构建增强生物教学实效性。