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【内容摘要】要使语文教学走向美学，其中一个方面就是要增加语文教学的情感的投入。用情感营造一个属于自己的感情空间，用情感创造教学丰富多彩的精神盛宴、而种美的享受在教学过程中对师生来说都起重要作用。我们从情感入手，设计教学，引导教学，贯穿教学并且巩固教学。
【关键词】语文教学 情感美
情感体验是引导学生进入学习境界的一条必经之路，也是衡量语文是否达到美的高度的体验之一，让学生在美丽的想象中前进，陶醉，乐在其中，老师引导孩子来体验感受经过自己心灵世界加工的另一方讓人向往的美丽世界。学生真正的体验到课堂中曾经世界的再现，感受到真善美的生存样子，让自己的情趣在雅致的氛围里成长，让自己的内心在文化的熏陶中打上中国特色的青花瓷般的精美花纹。这样环境也好，人物形象也罢，都会在我们的心灵里有一方容纳他们的净土。
一、备课首要任务深入文本体验教材中作者的情感内涵
老师在课前备课之时，首先要深入理解教材内容，挖掘教材中蕴涵的内在的美的东西，还要认真研究教材中包含的感情色彩以及这些色彩运用的方向和角度，借助的情感化的事物，并深刻领悟和体验这种内化在文章中的情感。这就要求教师自己要先发掘体会课文中蕴藏的深刻思想内涵，多角度，深入地了解作者的写作本文时丰富人生阅历、思想变化的历程和写作的时代背景，这样你才能明白作品运用写作的技巧，遣词造句的目的，感受出创作时的作者匠心独运，从而能够引导学生在对有深刻内涵的字、词和句子甚至是修辞的领悟中，受到作品中作者澎湃的内心世界，作品中的人物的喜怒哀乐是和我们一个节奏的，成为了我们读书感受到的喜怒哀乐的外化，我们就成为作者灵魂的肉体载体，作者的灵魂生活在现在，生活在我们的肉体里。相反，效果就会大打折扣，就会成为读书的门外汉。
二、课堂上“以情激趣”
上课开始，不管是新授课，还是复习课，甚至是作文课，我都用一段吸引注意力的美语佳句作为开场白，来引导学生满怀的热情迅速进入学习状态。新课导入是教学艺术的重要组成部分，导入顺利，可为课堂教学奠定成功基础。上海特级教师于漪，她就很善于创设具体生动的情景，唤起学生的情感，使他们在愉悦与情趣盎然的境界里获得知识。“好的开端是成功的一半”，课堂切入点的质量对于激发学生学习的兴趣，活跃思维，与新课的接轨都起到举足轻重的作用。好的切入点要求“新、奇、巧”，能抓住学生的情感要求激起学习欲望，调动学生情感。当然，要做到这些，教师应是一个感情丰富，有情趣，善于调动学生情感的人。这就需要教师要用自己鲜明的语言，表明自己对某种事物的立场、观点和态度，寓美的情感于美的课堂教学之中，去创造语文教学的情感美。
例如，我在教八年级语文课文《三峡》一文时，用了实地拍摄三峡秋景，伴随音乐的清幽，三峡水的清幽之美，两岸如画卷长廊一样的美丽。然后学生在读文章，三峡历历在目，学生用自己看视频里的意境，理解性的优美语言的描述，有的同学都向往去三峡一趟。三峡不同季节的美丽在学生的眼里都是风景，我们感觉不是在学《三峡》，而是在用我们想象的翅膀来游览三峡。学生的学习兴趣立刻被调动起来。师生的感情交融在一起，互相感染、交流，全身心的投入到教学和学习中去，学习效果事半功倍。一课时便轻松愉快地完成了课文的学习。可见，语文教师要充分重视情感教育在课内外的运用，努力探索和实践情感教育的路径，做到智育、美育、情育相统一。创造有理有情，寓情于理，情理交融的完美的语文教育境界。
三、课后“以情育人”
罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。教师要利用一切机会酿化感情，便能涵得春风化春雨的收获，达到“以情育人”的目的。学生是一群鲜活的生命体，都有自己生活中的喜怒哀乐。所以课下布置作业，教师要抓住学习生活过程中一闪光点，把师生的学习生活感情融为一体，师生的一颦一笑，一点进步，一点灵敏的感受，都润化到学生内心，并且让学生心甘情愿的为之疯狂，那才是我们应该有的课下写作交流的境界啊！教师就像一名导演兼演员，随时随地要监控好自己的情绪与感情，引着学生走向感情的顶峰。语文的学习，除了课内的教学，功夫还在课外，要使学生真正对语文学习动真情，学习兴趣有增不减，课后还要跟踪服务。每当新学完一课文章，我都让学生课下多写学习体会，用自己激情笔头，敞开心扉，尽情叙说，畅所欲言，让感情再一次升华。并紧跟着学生的感情热点及发展变化施以不同的引导。如课上学到“孝敬父母”内容，课下师生交流时，教师就应该有意地补发这一类内容的文章，让学生真正懂得父母的不易，懂得为父母做力所能及的事情。教师也要用实际行动做出表率，所谓“身教重于言教”再如学到“立志”的内容，课下除了补发相关的文章外，我还把自己年轻时立志的事情讲给学生听，并把当时抄录的名言警句传给他们看，鼓励他们要树立大志，培养韧劲、吃苦及战胜困难的勇气和能力，学习课内课外人物的人格魅力，努力完善自己的素养，提高能力，做一个合格守纪的社会公民。
四、课下应及时推荐一些优秀的课外读物，以延伸学生的情感世界
如高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》，海明威的《老人与海》，路遥的《人生》、《平凡的世界》，泰戈尔、普希金的诗集——让学生的情感世界更加充实，更加丰富多彩，达到进一步的延伸。因此，语文教学中，教师应是积极向上的情感的引导者，是学生的完美人格和积极向上情感督促者，这种思想至关重要，不可偏废。
总之，在语文的教学中，教师如天降的甘霖，让每一棵小草都能受到润物无声的感化，丰富健康的成长;教师如山间的小路，让每位精神攀登的孩子都能站在更高处，欣赏自己应该欣赏的风景。教师如室前的爬山虎，让语文情趣绿色充盈，发展蔓延在课内外生活的每一个角落。构建语文教与学的情感场吧！把语文教学真正当作师生思想对话、情感共鸣、知识交流的过程和场所，把我们的语文教学引向有趣、实效、成功的道路上去。
【参考文献】
[1]《初中语文教师用书》
[2] 《初中语文报》
（作者单位：山东省临沭县第一初级中学）
【关键词】语文教学 情感美
情感体验是引导学生进入学习境界的一条必经之路，也是衡量语文是否达到美的高度的体验之一，让学生在美丽的想象中前进，陶醉，乐在其中，老师引导孩子来体验感受经过自己心灵世界加工的另一方讓人向往的美丽世界。学生真正的体验到课堂中曾经世界的再现，感受到真善美的生存样子，让自己的情趣在雅致的氛围里成长，让自己的内心在文化的熏陶中打上中国特色的青花瓷般的精美花纹。这样环境也好，人物形象也罢，都会在我们的心灵里有一方容纳他们的净土。
一、备课首要任务深入文本体验教材中作者的情感内涵
老师在课前备课之时，首先要深入理解教材内容，挖掘教材中蕴涵的内在的美的东西，还要认真研究教材中包含的感情色彩以及这些色彩运用的方向和角度，借助的情感化的事物，并深刻领悟和体验这种内化在文章中的情感。这就要求教师自己要先发掘体会课文中蕴藏的深刻思想内涵，多角度，深入地了解作者的写作本文时丰富人生阅历、思想变化的历程和写作的时代背景，这样你才能明白作品运用写作的技巧，遣词造句的目的，感受出创作时的作者匠心独运，从而能够引导学生在对有深刻内涵的字、词和句子甚至是修辞的领悟中，受到作品中作者澎湃的内心世界，作品中的人物的喜怒哀乐是和我们一个节奏的，成为了我们读书感受到的喜怒哀乐的外化，我们就成为作者灵魂的肉体载体，作者的灵魂生活在现在，生活在我们的肉体里。相反，效果就会大打折扣，就会成为读书的门外汉。
二、课堂上“以情激趣”
上课开始，不管是新授课，还是复习课，甚至是作文课，我都用一段吸引注意力的美语佳句作为开场白，来引导学生满怀的热情迅速进入学习状态。新课导入是教学艺术的重要组成部分，导入顺利，可为课堂教学奠定成功基础。上海特级教师于漪，她就很善于创设具体生动的情景，唤起学生的情感，使他们在愉悦与情趣盎然的境界里获得知识。“好的开端是成功的一半”，课堂切入点的质量对于激发学生学习的兴趣，活跃思维，与新课的接轨都起到举足轻重的作用。好的切入点要求“新、奇、巧”，能抓住学生的情感要求激起学习欲望，调动学生情感。当然，要做到这些，教师应是一个感情丰富，有情趣，善于调动学生情感的人。这就需要教师要用自己鲜明的语言，表明自己对某种事物的立场、观点和态度，寓美的情感于美的课堂教学之中，去创造语文教学的情感美。
例如，我在教八年级语文课文《三峡》一文时，用了实地拍摄三峡秋景，伴随音乐的清幽，三峡水的清幽之美，两岸如画卷长廊一样的美丽。然后学生在读文章，三峡历历在目，学生用自己看视频里的意境，理解性的优美语言的描述，有的同学都向往去三峡一趟。三峡不同季节的美丽在学生的眼里都是风景，我们感觉不是在学《三峡》，而是在用我们想象的翅膀来游览三峡。学生的学习兴趣立刻被调动起来。师生的感情交融在一起，互相感染、交流，全身心的投入到教学和学习中去，学习效果事半功倍。一课时便轻松愉快地完成了课文的学习。可见，语文教师要充分重视情感教育在课内外的运用，努力探索和实践情感教育的路径，做到智育、美育、情育相统一。创造有理有情，寓情于理，情理交融的完美的语文教育境界。
三、课后“以情育人”
罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。教师要利用一切机会酿化感情，便能涵得春风化春雨的收获，达到“以情育人”的目的。学生是一群鲜活的生命体，都有自己生活中的喜怒哀乐。所以课下布置作业，教师要抓住学习生活过程中一闪光点，把师生的学习生活感情融为一体，师生的一颦一笑，一点进步，一点灵敏的感受，都润化到学生内心，并且让学生心甘情愿的为之疯狂，那才是我们应该有的课下写作交流的境界啊！教师就像一名导演兼演员，随时随地要监控好自己的情绪与感情，引着学生走向感情的顶峰。语文的学习，除了课内的教学，功夫还在课外，要使学生真正对语文学习动真情，学习兴趣有增不减，课后还要跟踪服务。每当新学完一课文章，我都让学生课下多写学习体会，用自己激情笔头，敞开心扉，尽情叙说，畅所欲言，让感情再一次升华。并紧跟着学生的感情热点及发展变化施以不同的引导。如课上学到“孝敬父母”内容，课下师生交流时，教师就应该有意地补发这一类内容的文章，让学生真正懂得父母的不易，懂得为父母做力所能及的事情。教师也要用实际行动做出表率，所谓“身教重于言教”再如学到“立志”的内容，课下除了补发相关的文章外，我还把自己年轻时立志的事情讲给学生听，并把当时抄录的名言警句传给他们看，鼓励他们要树立大志，培养韧劲、吃苦及战胜困难的勇气和能力，学习课内课外人物的人格魅力，努力完善自己的素养，提高能力，做一个合格守纪的社会公民。
四、课下应及时推荐一些优秀的课外读物，以延伸学生的情感世界
如高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》，海明威的《老人与海》，路遥的《人生》、《平凡的世界》，泰戈尔、普希金的诗集——让学生的情感世界更加充实，更加丰富多彩，达到进一步的延伸。因此，语文教学中，教师应是积极向上的情感的引导者，是学生的完美人格和积极向上情感督促者，这种思想至关重要，不可偏废。
总之，在语文的教学中，教师如天降的甘霖，让每一棵小草都能受到润物无声的感化，丰富健康的成长;教师如山间的小路，让每位精神攀登的孩子都能站在更高处，欣赏自己应该欣赏的风景。教师如室前的爬山虎，让语文情趣绿色充盈，发展蔓延在课内外生活的每一个角落。构建语文教与学的情感场吧！把语文教学真正当作师生思想对话、情感共鸣、知识交流的过程和场所，把我们的语文教学引向有趣、实效、成功的道路上去。
【参考文献】
[1]《初中语文教师用书》
[2] 《初中语文报》
（作者单位：山东省临沭县第一初级中学）