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小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学探究是首要的领域。培养学生自主实验能力，有利于发挥学生在学习中的主体地位。文章结合教学工作经验，探讨如何培养小学生科学自主实验能力。
自主 实验能力 培养
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0156-01
《科学课程标准》明确指出 “必需紧密结合科学知识学习，通过动手动脑，亲自实践，感知体验的基础上内化形成。”在小学科学教学中，培养学生自主实验能力，有利于发挥学生在学习中的主体地位，更有利于培养学生动手动脑，亲自实践的能力和感知体验的方法。
1.理解课题，引导提出问题和确定实验目的
明确实验目的是做好实验的关键。实验的目的又总是与所研究的问题相联系的，因此必须让学生理解课题并提出问题，再根据问题确定实验目的。
（1）理解课题就是帮助学生明确所研究的内容，可以针对不同类型采取不同的措施帮助学生理解课题。一是学生能从字面上直接了解所学内容的课题。如：《根的作用》《土壤的成份》、《雨和雪》等，可以让学生直接提出问题确定学习目标。二是学生只能从字面上明白题意，但提问又过于分散的课题。如：《水》、《空气》、《岩石的认识》等，可以为学生创设一定情境，使学生发散的思维集中在所要研究的内容。三是从字面上不太了解的课题。如：《它是什么》、《溶解》等，可以先出现所要观察的事物，在学生观察的基础上，明确所学的内容。
（2）引导学生提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题则要找到问题的关键要害”。因此在小学《科学》学习中更要让学生敢于提问、在于提问，可以引导学生从疑开始、以疑引思，在解疑的过程中发现、创造。
（3）在理解课题、提出问题的基础上确定实验目的。学生明确了要研究的问题，就可以根据所要研究的问题确定实验目的。然后引导学生通过讨论筛选出必要的和可行的实验方案，再确定正确的方法。例如：指导学习《斜面》，首先举例说明什么是斜面，确定研究问题是：斜面有什么作用？
教材中的实验方法一是：锯一段圆木，用铁丝做轴……实验说明：斜面有省力的作用。实验方法二是：换一块木板，仍然搭在……实验说明：斜面越平缓越省力。完全可以不必照搬书上的实验去做，以完成书上实验为目的，指导学生探究斜面的作用。把“斜面有什么作用？”作为一个研究的问题，交给学生，学生根据已有经验假设斜面有省力的作用；学生把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，说明用斜面省力；在学生自主实验过程中发现物体重量相同，斜面的坡度不同，省力也不一样；什么样的斜面能省多少力？学生提出了种种的假设，又根据不同的假设确定不同的实验目的和方法。最后得出结论：斜面的长度相同，高度不同时，高度越低越省力；斜面高度相同，长度不同时，长度越长越省力。学生还发现：斜面的高度和长度决定了斜面的坡度，坡度越缓越省力。学生根据所研究的问题，分析相关因素，做出假设，确定实验目的和方法，增强了自主意识，学习了科学的研究方法，提高了创造性思堆的能力。
2.根据目的，引导自主设计实验方案
科学课上指导学生自主搞实验设计，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果，更重要的是学生可以学会一种科学方法。通过自主地设计实验方案，小组合作、全班讨论，完善了自己的看法，又有新的认识和提高，为今后的学习培养了独立运用科学的方法解决问题。
例如：探索凸透镜成像规律的实验，各种物体反光能力的实验。原来反光的物体要对着阳光各种颜色物体反射的光要投在一个白色的背光的物体上，观察物体反光效果。学生在室外选择了光线较暗的白墙作为反射光线投射屏幕，效果很好。这说明学生不是被动的听老师安排，而是在明确实验目的的基础上探索知识。
3.大胆放手，让学生准备实验材料
在自然实验教学中，要求学生精心设计所要认识的实际事物的“有结构的材料”即能体现一定科学概念的材料，我们采取放手让学生准备和师生共同准备相结合的方法。在准备过程中就是观察、思考、想象的过程。例如：学生准备“土电话”实验材料时，发现由于线太细，打结又小，线容易从一次性杯子底部的小孔中拉出，怎么办呢？学生开动脑筋，有的想到了用火柴梗绑在线上，有的想用牙签，有的想用別针等等。又如：学生在搜集果实与种子时，就想到了“香蕉有没有种子“这个问题，并为此在课前展开了激烈的争论。因此放手让学生准备实验材料，不但可以让学生发现问题，更学会解决一些小问题的能力。当然，一些有毒的药品和容易碎裂的器皿，为了安全，可由老师亲自准备。
4.给足时空，让学生自主实验
教师给予学生充足的时间和空间是培养学生自主实验能力的必要条件，学生在充分的自主实验活动中，体验科学，发现问题，解决问题，提高动手操作能力。
如：教学《蚂蚁》一课时，可将学生带到大自然中去，让学生充分地观察自然现象。让学生自己去捉蚂蚁，观察蚂蚁的生活环境和生活习惯等，学生从中发现蚂蚁是如何搬运食物、传递信息、打架等一系列丰富的知识，同时培养学生热爱大自然的情感和自主实验的能力。
在小学科学教学中，通过培养学生自主实验能力，既调动学生主动参与的意识，也提高了学生创造性思维能力，更有利于培养学生的科学思想、科学方法和科学态度，促进学生科学素养的全面提升。
自主 实验能力 培养
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0156-01
《科学课程标准》明确指出 “必需紧密结合科学知识学习，通过动手动脑，亲自实践，感知体验的基础上内化形成。”在小学科学教学中，培养学生自主实验能力，有利于发挥学生在学习中的主体地位，更有利于培养学生动手动脑，亲自实践的能力和感知体验的方法。
1.理解课题，引导提出问题和确定实验目的
明确实验目的是做好实验的关键。实验的目的又总是与所研究的问题相联系的，因此必须让学生理解课题并提出问题，再根据问题确定实验目的。
（1）理解课题就是帮助学生明确所研究的内容，可以针对不同类型采取不同的措施帮助学生理解课题。一是学生能从字面上直接了解所学内容的课题。如：《根的作用》《土壤的成份》、《雨和雪》等，可以让学生直接提出问题确定学习目标。二是学生只能从字面上明白题意，但提问又过于分散的课题。如：《水》、《空气》、《岩石的认识》等，可以为学生创设一定情境，使学生发散的思维集中在所要研究的内容。三是从字面上不太了解的课题。如：《它是什么》、《溶解》等，可以先出现所要观察的事物，在学生观察的基础上，明确所学的内容。
（2）引导学生提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题则要找到问题的关键要害”。因此在小学《科学》学习中更要让学生敢于提问、在于提问，可以引导学生从疑开始、以疑引思，在解疑的过程中发现、创造。
（3）在理解课题、提出问题的基础上确定实验目的。学生明确了要研究的问题，就可以根据所要研究的问题确定实验目的。然后引导学生通过讨论筛选出必要的和可行的实验方案，再确定正确的方法。例如：指导学习《斜面》，首先举例说明什么是斜面，确定研究问题是：斜面有什么作用？
教材中的实验方法一是：锯一段圆木，用铁丝做轴……实验说明：斜面有省力的作用。实验方法二是：换一块木板，仍然搭在……实验说明：斜面越平缓越省力。完全可以不必照搬书上的实验去做，以完成书上实验为目的，指导学生探究斜面的作用。把“斜面有什么作用？”作为一个研究的问题，交给学生，学生根据已有经验假设斜面有省力的作用；学生把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，说明用斜面省力；在学生自主实验过程中发现物体重量相同，斜面的坡度不同，省力也不一样；什么样的斜面能省多少力？学生提出了种种的假设，又根据不同的假设确定不同的实验目的和方法。最后得出结论：斜面的长度相同，高度不同时，高度越低越省力；斜面高度相同，长度不同时，长度越长越省力。学生还发现：斜面的高度和长度决定了斜面的坡度，坡度越缓越省力。学生根据所研究的问题，分析相关因素，做出假设，确定实验目的和方法，增强了自主意识，学习了科学的研究方法，提高了创造性思堆的能力。
2.根据目的，引导自主设计实验方案
科学课上指导学生自主搞实验设计，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果，更重要的是学生可以学会一种科学方法。通过自主地设计实验方案，小组合作、全班讨论，完善了自己的看法，又有新的认识和提高，为今后的学习培养了独立运用科学的方法解决问题。
例如：探索凸透镜成像规律的实验，各种物体反光能力的实验。原来反光的物体要对着阳光各种颜色物体反射的光要投在一个白色的背光的物体上，观察物体反光效果。学生在室外选择了光线较暗的白墙作为反射光线投射屏幕，效果很好。这说明学生不是被动的听老师安排，而是在明确实验目的的基础上探索知识。
3.大胆放手，让学生准备实验材料
在自然实验教学中，要求学生精心设计所要认识的实际事物的“有结构的材料”即能体现一定科学概念的材料，我们采取放手让学生准备和师生共同准备相结合的方法。在准备过程中就是观察、思考、想象的过程。例如：学生准备“土电话”实验材料时，发现由于线太细，打结又小，线容易从一次性杯子底部的小孔中拉出，怎么办呢？学生开动脑筋，有的想到了用火柴梗绑在线上，有的想用牙签，有的想用別针等等。又如：学生在搜集果实与种子时，就想到了“香蕉有没有种子“这个问题，并为此在课前展开了激烈的争论。因此放手让学生准备实验材料，不但可以让学生发现问题，更学会解决一些小问题的能力。当然，一些有毒的药品和容易碎裂的器皿，为了安全，可由老师亲自准备。
4.给足时空，让学生自主实验
教师给予学生充足的时间和空间是培养学生自主实验能力的必要条件，学生在充分的自主实验活动中，体验科学，发现问题，解决问题，提高动手操作能力。
如：教学《蚂蚁》一课时，可将学生带到大自然中去，让学生充分地观察自然现象。让学生自己去捉蚂蚁，观察蚂蚁的生活环境和生活习惯等，学生从中发现蚂蚁是如何搬运食物、传递信息、打架等一系列丰富的知识，同时培养学生热爱大自然的情感和自主实验的能力。
在小学科学教学中，通过培养学生自主实验能力，既调动学生主动参与的意识，也提高了学生创造性思维能力，更有利于培养学生的科学思想、科学方法和科学态度，促进学生科学素养的全面提升。